對接供銷合作社人才需求的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式研究

馮芳

摘 要：首先對浙江省高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的院校進(jìn)行深度調(diào)研，對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度、評價(jià)方式進(jìn)行全方位深度調(diào)研，找到相關(guān)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)遇到的問題，并從轉(zhuǎn)變辦學(xué)立場、法律體系、校企聯(lián)合、加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系等幾個(gè)方面提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：供銷合作社;現(xiàn)代學(xué)徒制;高職院校;國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.043

在生產(chǎn)作業(yè)的過程中運(yùn)用“學(xué)徒制”，主要就是指讓經(jīng)驗(yàn)較為豐富、專業(yè)能力較強(qiáng)的工作人員對新來的工作人員進(jìn)行帶動(dòng)，以實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式向新來的工作人員傳授職業(yè)技能，這種方式也被人們稱為學(xué)徒制。在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，相關(guān)人員對其進(jìn)行了創(chuàng)新，但無論如何創(chuàng)新，現(xiàn)代的學(xué)徒制本身起源于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，這一事實(shí)是無可辯駁地。2011年已經(jīng)出現(xiàn)了“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一概念，其主要的目標(biāo)在于對具備理論知識(shí)與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，這也要求畢業(yè)生必須要完全的符合企業(yè)單位、職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中通過現(xiàn)代學(xué)徒制度對人才進(jìn)行培養(yǎng)。

對人才進(jìn)行合理培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)徒制的主要目標(biāo)，而在人才培養(yǎng)的具體方式上，現(xiàn)代學(xué)徒制相比較與傳統(tǒng)學(xué)徒制，出現(xiàn)了以下特點(diǎn)：第一，現(xiàn)代學(xué)徒制往往建立在傳統(tǒng)學(xué)徒制與校企合作制的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)校在現(xiàn)實(shí)情況中無法與企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作的關(guān)系，那么也就無法對現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施，可見現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施具備一定的條件。學(xué)校在校企合作的過程中主要對企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行明確，之后由教師進(jìn)行授課，同時(shí)在條件允許的情況下，還應(yīng)該聘請企業(yè)的工作人員對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，工學(xué)結(jié)合，對人才進(jìn)行培養(yǎng)。第二，無論是學(xué)校還是企業(yè)，其都必須要在現(xiàn)代學(xué)徒制中發(fā)揮自身的作用，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，尤其是企業(yè)，其必須要在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程中承擔(dān)更大的責(zé)任，充分開展對學(xué)生的教學(xué)工作，而學(xué)校則應(yīng)該利用企業(yè)的工作場地等資源對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)校教學(xué)的專業(yè)性，特別是一些師資條件不夠強(qiáng)、設(shè)備不足的學(xué)校，更應(yīng)該積極的與企業(yè)進(jìn)行合作，憑借企業(yè)的優(yōu)勢來彌補(bǔ)自身的不足，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)中開展的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，高職教育的相關(guān)問題也漸漸受到了人們的重視，而在高職院校中，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的教育歷來具備一定難度，之所以會(huì)如此，主要是因?yàn)槠浣虒W(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型商務(wù)人才，相較于其他專業(yè)，國際貿(mào)易專業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化更為敏感。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，企業(yè)對于商務(wù)人才的要求也相應(yīng)隨之改變。傳統(tǒng)高職院校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教育相對更加注重校內(nèi)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，因此學(xué)生對于崗位的認(rèn)知并不全面，崗位實(shí)際操作能力并不高，自我認(rèn)識(shí)與職業(yè)規(guī)劃也不太清晰，造成了畢業(yè)生初次就業(yè)滿意度較低的局面。眼前高職院校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教育亟需新的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)。

近幾年來，由于教育部門對高職院校的教育問題越來越重視，因此國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的教學(xué)水平也得到了一定程度上的提升，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢越來越明顯的背景下，社會(huì)對國際貿(mào)易服務(wù)人才的需求量也得到了增加，高職院校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)可以為社會(huì)培養(yǎng)大量的人才，這證明了該專業(yè)存在的價(jià)值。但是，客觀的說，高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在教學(xué)方面仍然存在著很多的問題，包括評價(jià)體系不健全、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不完善等等，如果不解決這些問題，就會(huì)影響該專業(yè)的發(fā)展。對于高職院校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)而言，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，能為建設(shè)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍、創(chuàng)新辦學(xué)體系，改革人才培養(yǎng)模式提供捷徑?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，具有銜接校企的功能價(jià)值，同時(shí)也具有符合高職教育教學(xué)規(guī)律的理論依據(jù)。

2 供銷社從業(yè)人員現(xiàn)狀分析

2.1 年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次制約內(nèi)涵發(fā)展

據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前供銷社及社屬企業(yè)從業(yè)人員從整體上看學(xué)歷均不高，本科和研究生比例很低，且平均年齡大于40歲，領(lǐng)導(dǎo)層老齡化問題也較為突出，整體缺乏創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。尤其是專業(yè)合作社，人才缺乏問題更為突出，合作社內(nèi)懂得經(jīng)營善于管理的人才尤其是能帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兼具技術(shù)與管理的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才十分匱乏。

2.2 缺乏懂技術(shù)、擅經(jīng)營、能管理的專業(yè)人才

供銷社系統(tǒng)當(dāng)前的在職人員成分相對較為復(fù)雜，由于體制機(jī)制等原因，供銷社系統(tǒng)內(nèi)人才長期出大于進(jìn)，目前在職的老供銷職工對新形勢下的供銷事業(yè)發(fā)展缺乏理論知識(shí)，新職員存在部分專業(yè)不對口的現(xiàn)象，同時(shí)新員工也缺乏對于供銷社發(fā)展的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，供銷社系統(tǒng)內(nèi)人才隊(duì)伍青黃不接，難以形成合理的人才梯隊(duì)。

2.3 難以與新型電商、新型物流接軌

當(dāng)前隨著供銷社改革發(fā)展的進(jìn)一步深入，供銷社機(jī)關(guān)、基層供銷社、社直屬企業(yè)等工作職能以及工作的方式方法也發(fā)生了重大變化。但在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，由于供銷社系統(tǒng)內(nèi)部一些干部職工對新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不夠到位，對形勢沒有準(zhǔn)確的預(yù)判，在推進(jìn)體制機(jī)制改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，提升發(fā)展質(zhì)量上的主觀能動(dòng)性不夠，方式方法不夠靈活，軟硬件設(shè)備沒能與時(shí)俱進(jìn)，在當(dāng)前新型電商、新型物流迭出的情況下，供銷社系統(tǒng)企業(yè)整體難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

3 高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的具體措施

在我國職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵階段，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)有必要對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行推行，但直到如今，在現(xiàn)代學(xué)徒制的推行問題上，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)還沒能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，部分院校仍然處于嘗試的狀態(tài)，還有部分學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制的推行工作上僅僅是遷延觀望，沒有真正的將其落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。這無疑不利于該專業(yè)的長久發(fā)展，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是由政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、校企雙主體育人，并由國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生、專業(yè)教師、企業(yè)教師等相關(guān)主體共同參與，在這中間只有最大限度地滿足并平衡各利益相關(guān)者的需求，高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)才能取得成功。據(jù)此，筆者借鑒國外現(xiàn)代學(xué)徒制的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國部分高職院校存在的問題，從以下幾個(gè)方面提出相關(guān)建議。

3.1 發(fā)揮政府職能，創(chuàng)設(shè)合理的社會(huì)環(huán)境

在國內(nèi)，無論哪一種制度的推進(jìn)都與政府部門息息相關(guān)，現(xiàn)代學(xué)徒制自然也不例外。當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)該充分對自身的作用進(jìn)行發(fā)揮，不能夠以形式主義原則開展工作，而是應(yīng)該主動(dòng)的承擔(dān)引導(dǎo)、發(fā)展的責(zé)任。例如，政府部門應(yīng)該對現(xiàn)代學(xué)徒制推行過程中的問題進(jìn)行了解，同時(shí)根據(jù)目前存在的問題制定解決的方式，再將解決的具體任務(wù)下放到企業(yè)、學(xué)校當(dāng)中。另外，政府部門還需要對參與現(xiàn)代學(xué)徒制推行的學(xué)校與企業(yè)給予一定程度上的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

對于在現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)與推行方面取得了一定成績的企業(yè)與學(xué)校，政府應(yīng)對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還應(yīng)該發(fā)揮政策優(yōu)勢，給予政策傾斜，另外，政府還應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)各界對相關(guān)問題進(jìn)行宣傳，無論是媒體宣傳還是其他方式的宣傳都應(yīng)該包括在其中。除此之外，政府應(yīng)對高職院校領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行培養(yǎng)，讓高職院校在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確中國古老的師徒文化對技能、職業(yè)道德傳承有著深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推行正是對“師徒”文化的創(chuàng)新與發(fā)展。最后，高職院校有必要為學(xué)生提供具有發(fā)展前景的崗位，如此才能夠讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中。

3.2 高職院校重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

以傳統(tǒng)學(xué)徒制的內(nèi)容與現(xiàn)代學(xué)徒制的理念為基礎(chǔ)，高職院校在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)該對市場進(jìn)行合理的調(diào)研，同時(shí)明確現(xiàn)代學(xué)徒制的特征，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的推行培養(yǎng)應(yīng)用型人才，完善專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。相關(guān)教師應(yīng)該通過與學(xué)生的交流加強(qiáng)對學(xué)生的了解，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及認(rèn)知成長規(guī)律入手，對專業(yè)課程體系進(jìn)行合理的構(gòu)建，完善人才培養(yǎng)體系。

高職院校應(yīng)該對教師隊(duì)伍進(jìn)行合理建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平，對教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而不斷對教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行提升，而對于在企業(yè)中選聘的兼職教師，學(xué)校也應(yīng)該給予其充分的尊重，同時(shí)就教學(xué)的方法、理念問題對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，進(jìn)而提升企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力，完善體系建設(shè)。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式落實(shí)，需要學(xué)校與企業(yè)在現(xiàn)實(shí)情況下共同的努力，只有如此，才能夠真正的打造一支具備專業(yè)能力的師資團(tuán)隊(duì)。在合作的過程中，學(xué)校應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，其中主要涉及的教職人員包括現(xiàn)代學(xué)徒制的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、專業(yè)教師等等，而企業(yè)所涉及的人員則包括企業(yè)負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)骨干等等，在此基礎(chǔ)上，還需要對導(dǎo)師管理制度進(jìn)行建立，對優(yōu)秀的校企導(dǎo)師進(jìn)行選聘，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.3 企業(yè)主動(dòng)發(fā)揮作用，詮釋現(xiàn)代學(xué)徒制價(jià)值

在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的完善過程中，企業(yè)必須要主動(dòng)的對自身作用進(jìn)行發(fā)揮，從目前的情況來看，在世界范圍內(nèi)，現(xiàn)代學(xué)徒制在各行各業(yè)中都有所涉及，但在國內(nèi)，校企合作過程中的現(xiàn)代學(xué)徒制始終沒能夠真正的發(fā)揮自身的作用，之所以會(huì)如此，很大程度上是因?yàn)槠髽I(yè)在學(xué)校的合作過程中存在問題，所以具有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)必須要主動(dòng)與學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，為自身專業(yè)人才的儲(chǔ)備打下基礎(chǔ)。

企業(yè)對人才進(jìn)行培養(yǎng)存在著流失的風(fēng)險(xiǎn)，但是在人才較為缺失的情況下，企業(yè)仍然需要對人才進(jìn)行培養(yǎng)，并盡量通過各種方式留住學(xué)徒。這就需要企業(yè)在現(xiàn)實(shí)情況這能夠認(rèn)識(shí)到“學(xué)徒”人才培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)合力。所以企業(yè)在校企合作的過程中需要積極的參與到高職院校教學(xué)課程體系的工作中去，主動(dòng)積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)改革，進(jìn)而滿足市場的創(chuàng)新需求，對符合市場和企業(yè)需要的“學(xué)徒”人才進(jìn)行培養(yǎng)。

4 結(jié)語

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢越來越明顯的背景下，社會(huì)對國際貿(mào)易服務(wù)人才的需求量也得到了增加，高職院校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)可以為社會(huì)培養(yǎng)大量的人才，這證明了該專業(yè)存在的價(jià)值。但是，客觀的說，高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在教學(xué)方面仍然存在著很多的問題，包括評價(jià)體系不健全、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不完善等等，如果不解決這些問題，就會(huì)影響該專業(yè)的發(fā)展。2011年已經(jīng)出現(xiàn)了“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一概念，其主要的目標(biāo)在于對具備理論知識(shí)與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，這也要求畢業(yè)生必須要完全的符合企業(yè)單位、職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中通過現(xiàn)代學(xué)徒制度對人才進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]魯婉玉.高職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連大學(xué)，2011.

[2]魯昕.構(gòu)建中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].廣東職教信息，2015，（02）.

[3]李冬梅.對我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的現(xiàn)狀與對策研究[J].職校論壇，2013，（01）.

[4]李夢卿，王若言，羅莉.現(xiàn)代學(xué)徒制的中國本土化探索與實(shí)踐[J].職教論壇，2015，（01）.

[5]莫麗娟.機(jī)遇與挑戰(zhàn)：高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)該往何處去[J].重慶高教研究，2015，（03）.