弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

馮興龍

中華傳統(tǒng)文化以儒家文化為核心，是中國五千年歷史中延綿不斷的政治、經(jīng)濟、思想、藝術(shù)等各類物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的仁愛、誠實、寬容、和睦、忠誠、孝親意識、責(zé)任意識、團結(jié)合作、自省自律、公平公正、熱愛民族和國家等價值觀念仍然深刻影響著當(dāng)代中國人的價值取向，成為學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分。

在小學(xué)語文教學(xué)中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是教育工作者的時代使命和應(yīng)當(dāng)肩負的歷史責(zé)任。

一、學(xué)好漢字，感受傳統(tǒng)文化的魅力

漢字是中華傳統(tǒng)文化的象征和獨特標(biāo)志。在世界上所有的國家中，只有中國由于其民族文化強大的包容性與同化性而始終沒有間斷過文化傳承，這使得漢字成為世界上使用人口最多的文字。據(jù)考證，原始漢字在新石器時代中期產(chǎn)生，由零散的、個別的字符逐漸積累，達到一定的數(shù)量后再通過人為規(guī)范，成為了一種文字體系。商代之前屬于圖畫文字階段，殷商后期出現(xiàn)的“甲骨文”被廣泛認為是“漢字”的第一種形式，其后經(jīng)歷了商代的金文、秦朝的篆書、漢朝前期的隸書、漢朝末期的楷書，以及后來的行書和草書等。五千年的歷史演變，漢字作為中華民族的語言，包含豐富的文化內(nèi)涵，是中國文化的重要組成部分，是中華兒女的寶貴財富，反映我國的民族精神。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》中特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)?！毙W(xué)生階段，學(xué)好漢字、寫一手好字對學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性、個人性格、智力和審美以及學(xué)習(xí)漢字文化都有很大的影響。因此，小學(xué)生學(xué)好、寫好漢字，不僅有助于領(lǐng)悟漢字的魅力，深化核心素養(yǎng)，對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升民族認同感也發(fā)揮著重要的作用。

漢字代表了中國文化最高的美感。漢字的字形跟字義、字音之間有一定的聯(lián)系，是形、音、義的結(jié)合體。它可以指代事物，可以象征形狀，可以表示讀音，可以領(lǐng)會含義，可以標(biāo)注，可以含沙射影。美麗而富有表現(xiàn)力的漢字，給使用它的人帶來詩的靈性，從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩宋詞，大量的優(yōu)秀篇章都是漢字巧用的典范。只有學(xué)好漢字，才能體會漢字之美。

小學(xué)階段要求學(xué)生認識常用漢字3000個左右，會寫漢字2500個左右。漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，外形優(yōu)美，小學(xué)生寫起來會有些難度。在寫字教學(xué)時從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣入手，我利用兒歌、猜謎、游戲這些教學(xué)形式先培養(yǎng)學(xué)生對書寫產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架，把字寫端正、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。隨著教學(xué)的深入和學(xué)生年齡的增長，逐漸培養(yǎng)他們對書寫本身的興趣，從而領(lǐng)略書寫漢字的韻律美和結(jié)構(gòu)美，有效地促使學(xué)生自主寫字，不斷增強寫字的情趣和技能，使他們感受寫字的快樂。久而久之，在寫字的過程中，學(xué)生認真地書寫，不但可以鞏固識字效果，加深對字的記憶，減少錯字出現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

二、積累豐富的語言，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

漢字和語言都是傳承文化的重要載體。小學(xué)生從字到詞、句是呈階梯式的、循序漸進的學(xué)習(xí)，也是積累豐富的語言，弘揚傳統(tǒng)文化的過程。每個單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，低年級的“語文園地”安排學(xué)習(xí)“讀讀認認”的詞語;到了中高年級，學(xué)生具有一定的獨立識字能力，識字方式調(diào)整到“讀讀寫寫”“讀讀記記”的詞語分類總結(jié)學(xué)習(xí)，還穿插與傳統(tǒng)文化有關(guān)的諺語、歇后語、名言警句、成語和對聯(lián)等形式的語句，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞、句的過程中積累語言、積淀文化的同時，受到思想、道德的熏陶，從而弘揚中華傳統(tǒng)文化。

漢語言是多姿多彩的，可以通過不同形式的語句表達準確、豐富的情感。首先說一說諺語，諺語是流傳很廣的民間口頭語言的精華。四年級下冊選取了“清明前后，種瓜點豆”等六句農(nóng)業(yè)諺語，讓學(xué)生了解與生活有關(guān)的農(nóng)業(yè)常識。五年級下冊的形式更多，“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義——生死之交”等歇后語的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解我國古代名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》的典故。還有名言警句，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等句讓學(xué)生懂得少年應(yīng)該立志、惜時、勤學(xué)、求索的道理。至于成語，它精致、簡練，含義深刻。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“精衛(wèi)填?！钡?6個關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難的成語，領(lǐng)會它們的內(nèi)涵，可以使學(xué)生的思想受到啟發(fā)和教育，磨練學(xué)生的意志，傳承中華傳統(tǒng)美德。最后是對聯(lián)，對聯(lián)言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語語言獨特的藝術(shù)形式。學(xué)生接觸到“回文聯(lián)”“數(shù)字聯(lián)”“疊字聯(lián)”頂針聯(lián)”等不同形式的對聯(lián)，反復(fù)誦讀，找出它們各自的特點。同時鼓勵學(xué)生收集更多的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

所以，在學(xué)習(xí)過程中，通過積累各種形式語句，學(xué)生可以感受中華民族豐富的語言文化，積累豐富的語言，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊。

三、挖掘語文教材，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文教學(xué)離不開語文教材，小學(xué)語文教材著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。只要善于挖掘語文教材，可以培養(yǎng)學(xué)生健體會學(xué)習(xí)、自強會愛國、友善會感恩、獨立會內(nèi)省和共處會審美等素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中繼承、發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化核心素養(yǎng)。

1.富有人文內(nèi)涵的課文，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材每冊書都設(shè)計八個專題，其中涉及中華傳統(tǒng)文化的專題多達18個，占整套教材的20.9%。如有奉獻與關(guān)愛、愛祖國，愛家鄉(xiāng)、以誠待人等方面專題，內(nèi)涵豐富，處處滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（1）重視革命傳統(tǒng)教育

現(xiàn)在我們國家和平的環(huán)境是革命英雄人物浴血奮戰(zhàn)換來的，我們要珍惜它，時刻銘記歷史，繼承革命優(yōu)良傳統(tǒng)并發(fā)揚光大。課文展現(xiàn)了一批批革命英雄人物，有王二小、雨來、黃繼光、狼牙山五壯士，還有老一輩革命家毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等同志。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)他們的故事，受到了革命傳統(tǒng)教育。

（2）加強愛國主義教育

“有國才有家”，不管何時何地，我們都要謹記熱愛祖國。從小就要對學(xué)生進行愛國主義教育，五年級下冊體現(xiàn)愛國主義的內(nèi)容可不少。在“走進西部”這組課文里，教材精心選擇《草原》《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》四篇有代表性的課文，通過教學(xué)，讓學(xué)生從中不僅可以感受祖國西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化，增強學(xué)生的民族自尊心、自豪感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神、熱愛祖國的感情，引導(dǎo)學(xué)生做熱愛祖國、有公德、有愛心、有社會責(zé)任感的堂堂正正的中國人，還可以讓學(xué)生從一代代中國人艱苦卓絕的奮斗經(jīng)歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛國情。

（3）滲透傳統(tǒng)美德教育

對國家和民族來說，傳統(tǒng)美德是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的精神動力，是社會人際和諧、人民生活幸福的可靠保證。小學(xué)語文教材時刻圍繞著傳統(tǒng)美德教育進行滲透，使學(xué)生潛移默化受到教育。《畫家和牧童》這篇課文里，一個小小的牧童竟然敢指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，實事求是的品德值得我們學(xué)習(xí)?！段覟槟泸湴痢分械摹拔摇痹移屏死夏棠碳业牟Ａ?，雖然沒有及時承認，但后來攢了三個星期，湊足了7美元賠錢道歉，這種知錯能改、誠實的品質(zhì)令人敬佩。

2.欣賞古詩詞，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材古詩詞的內(nèi)容豐富多彩，有的描繪秀麗迷人的自然風(fēng)光，有的敘述好友之間的離別愁緒，有的抒發(fā)詩人的愛國主義情懷，還有的表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，這些都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)。

（1）情感豐富的古詩詞

古詩詞表達的情感非常豐富，只要學(xué)生慢慢欣賞，就能感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民族精神，幫助學(xué)生抒發(fā)情感，感受人生的意義，陶冶性情。如，杜甫的《聞官軍收河南河北》、陸游的《示兒》、王昌齡的《出塞》體現(xiàn)了詩人保家衛(wèi)國的愛國主義情感?！堕L歌行》中的不朽名句“少壯不努力，老大徒傷悲”時刻警戒學(xué)生要珍惜時間，不能虛度光陰。孟郊《游子吟》“誰言寸草心，報得三春暉”使學(xué)生真實地感受到母愛的偉大與無私，從而喚起學(xué)生尊敬、感激、孝敬父母的心靈共鳴。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生理解詩意到感受詩人情懷，使學(xué)生的心靈得到滋潤，理想得到升華，靈魂得到凈化，進而影響小學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成。

（2）古詩詞的課外延伸

新課程標(biāo)準提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀古詩文不少于150篇。因此，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課內(nèi)的古詩詞是遠遠不夠的，必須把古詩詞的學(xué)習(xí)延伸到課外廣闊的空間。每次教學(xué)古詩詞，我都會在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行同類古詩詞題材的課外延伸，用誦讀的方式學(xué)習(xí)，積累更多的古詩詞，體會中華民族特色的傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過課外延伸的古詩詞，積累更多的優(yōu)秀經(jīng)典古詩詞，體會它們深刻的思想、優(yōu)美的意境、簡潔精煉的語言、深刻感受到中華傳統(tǒng)文化的精髓，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和熏陶，對學(xué)生的人生觀、價值觀、審美觀等有著積極的作用，促進了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力的發(fā)展。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族時代延續(xù)、生生不息的靈魂，中華民族之所以能長久地屹立于世界民族之林，文化起著至為關(guān)鍵的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，深化核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來成為建設(shè)和諧國家的人才，實現(xiàn)中華民族復(fù)興有著十分重要的影響。

責(zé)任編輯 錢昭君