為孩子們的童年抹上詩意的底色

劉鳳

兒童詩姓什么？姓童，童心的童。兒童詩來到世上，一顆童心，跳在紙上。兒童詩，是一派天真的詩，它像一塊脫穎而出的寶玉，天然去雕飾，閃耀著一份燦爛的光華。

二年級的孩子正處于好動的年齡，好動是每個孩子的天性。他們看到新奇的開關(guān)，總想去摸一摸;他們看到發(fā)亮的釘子，總想去拔一拔;他們見到不倒翁，總想去推一推。孩子在動的過程中，由于未掌握事物的屬性，也許要闖點(diǎn)禍，這也不要緊。闖了一點(diǎn)禍，學(xué)了一次乖，孩子也終于獲得了真知，這有什么不好呢？好動是孩子解開一個個世界之謎的起點(diǎn)，也是打開未來世界的鑰匙。所以，兒童詩不該是“靜”的文學(xué)，而該是“動”的文學(xué)。

我們中國的詩教，是有深厚的傳統(tǒng)的，許多教育學(xué)前輩和老一輩作家在這方面做出的貢獻(xiàn)是不能忘記的。如袁鷹的《時光老人的禮物》、金近的《春姑娘和雪爺爺》、郭風(fēng)的《小郭在林中寫生》、田地的《我愛我的祖國》、任溶溶的《給我的巨人朋友》等作品，一代又一代地傳承。我們的文學(xué)經(jīng)典，燦爛如一條銀河，如果沒有全面深刻的繼承，就不可能有兼容并蓄的光輝發(fā)展。這些不是值得孩子們看看的稀世珍寶嗎？

詩的建筑美。詩是文學(xué)園地里最美的文學(xué)，從里美到外。詩的外在美，有人把它說成是“詩的建筑美”，像建筑藝術(shù)一樣，講究布局，講究對稱，講究一種排列的美。如冰心所寫的《繁星》（節(jié)選）：

繁星閃爍著——

深藍(lán)的太空。

何曾聽得見他們對語？

沉默中，

微光里，

他們深深地互相頌贊了。

像這種一句更比一句長的，柔情似水的梯式詩，長長短短，短短長長，或回環(huán)曲折，或升騰起伏，都展現(xiàn)了詩的各具姿勢的建筑美。這種建筑美是形式上的一種新奇的嘗試，讓人眼前一亮。當(dāng)然在實(shí)際中，并不能孤立地只講求形式，只有正確地理解內(nèi)容和形式之間的辯證關(guān)系，才能使詩的百花園開出新穎的花朵，變得爭奇斗艷，美不勝收。

詩的音樂美。詩也是心靈的五線譜，它有自己內(nèi)在的旋律。有人會問，這個世界上，到底是先有音樂，還是先有詩呢？有人認(rèn)為，詩和音樂，是一對孿生姐妹，是一起誕生的。有的孩子從小背誦名篇，即使完全弄不懂詩中的意思，但詩中甜美的韻律感、節(jié)奏感，常常會成為孩子長大后，跨進(jìn)詩的大門的向?qū)?。如金波寫的《葉笛》（節(jié)選）：

像樹上小鳥的啁啾，

那樣婉轉(zhuǎn)、親切;

像樹下小溪的流淌，

那樣柔美、明澈;

像林中微風(fēng)的呼哨，

那樣歡躍、輕捷。

這一小節(jié)的雙行，都押上了轍韻，整首詩發(fā)出了鏗鏘悅耳的奇妙音響，很像一首匠心獨(dú)運(yùn)的變奏曲，讀了能給人以清亮亮的回味。詩的世界是一個充滿音響效果的世界，也是一個滾動著大珠小珠的美的世界。

詩的意境美。意境是什么？意境指的是一首詩在思想感情上所能到達(dá)的幽美崇高的境界。有意境的詩才能傳情，有意境的詩才能傳神。詩是凈化劑，大凡意境高超的詩，都能起到凈化人們心靈的作用。那么，優(yōu)秀的兒童文學(xué)家，他們永遠(yuǎn)不會忘記兒童的密碼，他們所描述的都是兒童喜聞樂見的事情。孩子們讀了這樣的詩能得到精神上的自由，得到精神上的浸潤。

如郭欣的《期望》（節(jié)選）：

星星是多么明亮，

擠滿我的小窗。

閃動晶藍(lán)的眼睛，

微笑著向我張望。

一首意境開闊、色調(diào)清新的詩，讀了以后，真叫人浮想聯(lián)翩呵！它像云一樣飄過來，又像春風(fēng)一樣，輕輕地飄走了，不著痕跡，寫來不事雕琢，能夠觸筆成春，給人一種親切的不盡的回味。

因?yàn)橐陨线@些，孩子們是喜歡詩的。我和孩子們一起讀詩，穿梭于詩行之間，是何等快樂，何等愜意！那么，在這樣的讀詩當(dāng)中，除了快樂和愜意之外，我還能讓孩子們收獲點(diǎn)什么呢？至少應(yīng)該可以讓他們享受從讀到創(chuàng)的這個過程，從而實(shí)現(xiàn)真正的精神成長。

詩是兒童從生活中長出來的

那個手拿小風(fēng)車、急匆匆地奔向家里的孩子，大概是有什么喜事，急著告訴他的媽媽;那個背著書包垂頭喪氣，獨(dú)自一人走在回家路上的孩子，大概是有什么不開心的事，不想告訴媽媽;那個舉著手，在課堂上躍躍欲試的孩子，大概是有什么新的想法想告訴老師……這些生活中的情景，我們時常會看見，只是不知道你有沒有留心。

小妮從一年級入學(xué)時就特別喜歡讀詩，每次上課那雙大大的眼睛總是目不轉(zhuǎn)睛地望著你。看，兒童詩是多么的好玩。上了二年級，我給孩子們拓展學(xué)習(xí)了一篇《畫風(fēng)》的文章后，讓孩子們回家在生活中去尋找“風(fēng)”，用心去感受生活中的“風(fēng)”，用筆去記錄生活中的“風(fēng)”。有人問：“老師，風(fēng)是看不見的，怎么去找哇？”我說：“風(fēng)雖然看不見，但我們可以去用心感受?！边^完周末回來，有的孩子找到了“飄動的旗子”，有的孩子找到了“撐不開的傘”，還有的孩子找到了“掀起的衣角”……孩子們的思維已經(jīng)被調(diào)動了起來，這些躍動的思維圖譜正是孩子們聯(lián)想的見證，捕捉住這些思維的圖譜，抓住孩子的最近發(fā)展區(qū)，讓這種詩的熏染和氣質(zhì)同步生長，最終才能有所成。

讓我眼前一亮的是小妮的作業(yè)，她用兒童詩的形式試著寫了一首《畫風(fēng)》：

綠草青青

那是風(fēng)在點(diǎn)頭

花枝搖晃

那是風(fēng)在招手

樹葉“唰唰”

那是風(fēng)在唱歌

楊柳飄飄

那是風(fēng)在跳舞

波光粼粼

那是風(fēng)已陶醉

這樣樓梯式的排列，不正是冰心奶奶那樣的新奇的具有建筑美的詩的形式嗎？這時的小妮有了一種形式美和意境美的天然鏈接本能。雖然只是仿作，但是其間的生活痕跡卻是讓人一眼便知的，其間的用心也是一眼便知的?？赡苡腥藭?，孩子在寫這幾句詩時，腦海中出現(xiàn)了什么？又有著怎樣的聯(lián)想呢？其實(shí)我們不必這么細(xì)究，如果小妮是名家，那么寫出來的詩可能會引起讀者們的各種解讀，可是小妮只是一個二年級的孩子，沒有過多的復(fù)雜的想法，只是簡簡單單、單單純純的，而兒童詩就應(yīng)該這樣，何必非要那么復(fù)雜呢？只要是從兒童的生活中自然生長出來的，那么，就是和兒童的心靈合拍的。

詩是兒童從癢癢中撓出來的

我國中考、高考中的作文要求明確指出：除詩歌以外可以寫任何文體。有這個指揮棒在，兒童詩在教學(xué)中的出現(xiàn)就變得少之又少，大部分老師最多就是帶著學(xué)生背背名篇佳作，更談不上帶著學(xué)生寫詩了。

無意中，我讀到了高子陽老師寫的一首很有趣味的兒童詩《教室》，像這樣的兒童詩，據(jù)高老師說，他寫了很多很多，而且在他所教的班級里進(jìn)行了童詩的欣賞教學(xué)，雖然剛開始一學(xué)期只抽出兩節(jié)課的時間進(jìn)行他原創(chuàng)童詩的欣賞，但在此影響下孩子們也寫了很多很多的童詩。

我打算像高老師那樣，也去嘗試嘗試，和孩子們一起寫詩。兒童其實(shí)就是天生的詩人，隨口說出的一句話，都可能具備詩句的特質(zhì)，我做此嘗試，并不是為了告訴學(xué)生你的老師有多厲害，而是旨在喚醒學(xué)生內(nèi)心的詩意，讓他們覺得，你的老師是一個“詩人，那么，你也要寫詩，而且能寫很多詩。

剎那間，我像是在一條通往同一個目的地的不同的路上找到了同路人般的驚喜，也像是為自己找到了在教學(xué)道路上前進(jìn)的動力。因?yàn)槲乙彩且粋€特別愛寫詩的老師，所以我?guī)е⒆觽円徊讲阶哌M(jìn)兒童詩的王國，不僅我創(chuàng)作，孩子們也創(chuàng)作。

于是，閱讀了《蜜蜂引路》，我和孩子們一起創(chuàng)作了《蜜蜂引路》：

花叢里

有一只勤勞的蜜蜂

正在歡快地采蜜

園子里

有一群勤勞的蜜蜂

正在熱鬧地搬運(yùn)

小房子前

有一個欣喜的年輕人

正在小心地敲門

這正是他要找的養(yǎng)蜂人

花叢一園子一小房子

蜜蜂來引路

不愁沒有路

看吧，就是這么簡單與自然。當(dāng)你的手有一點(diǎn)癢癢的感覺的時候，當(dāng)你的心開始激烈跳動的時候，你就開始寫詩吧！詩是一顆癢癢樹，瘙癢了每個孩子的心，于是，兒童詩就是從癢癢中被撓出來了。

詩是兒童從心田里流出來的

在學(xué)校的時光里，我?guī)е⒆觽冡溽嘣谠娨獾暮Ｑ罄铮逶≡谠娨獾年柟饫?，我讀詩，孩子們跟著讀詩;我寫詩，孩子們跟著我寫詩。我們共同去發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和課余生活的美好，共同去挖掘生活中的點(diǎn)滴。我告訴孩子們，大自然的任何事物都可以成為我們寫詩的對象，只要你用心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去呼吸。

于是，睡懶覺的孩子，這樣寫《我想睡覺》：

小鳥枝頭叫

天氣那么好

爸爸說

“寶貝起床啦”

媽媽說

“乖乖起床了”

呼嚕——

呼嚕

可我還在睡覺

上眼皮想要睜開

下眼皮不愿醒來

不要叫我了

我還想睡覺

中午吃飯的時候，看見有的同學(xué)把飯粒不小心掉到桌子上，有人這樣寫了一首《小飯?！罚?/p>

小呀小飯粒呀

走呀

走呀

走呀

走到兩扇“大門”邊呀

遇到兩排“白柵欄”呀

滾呀、爬呀

走呀、跳呀

咕?！緡?/p>

滾下肚呀

終于到達(dá)“終點(diǎn)站”啦

就這樣，我們一起行走在兒童詩的道路上，一日日地讀、一日日地寫，沒有任何的功利性——為了考試才這樣去做;也沒有任何的目的性——為了成為偉大的詩人才這樣做。我們僅僅是好玩，僅僅是快樂，僅僅是喜歡?？窗桑娋褪菑暮⒆拥男奶锢镞@樣慢慢地流出來的，如小溪般潺潺，如小河般清清，總有一天終會流向浩瀚的大海。

詩，多么美妙的東西，有形式、有韻律并富有意象的感情色彩。雖然我們的詩還沒有達(dá)到這樣的高度，但是通過這一形式的教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)我們的孩子都是天生的詩人，我暗自下定決心，兒童詩，我要繼續(xù)寫下去。也要讓我的孩子們繼續(xù)寫下去;這樣的課我也要繼續(xù)上下去，也要讓我的孩子們繼續(xù)上下去，僅僅為了給孩子們的童年抹上詩意的底色。