淺談合理引導課堂討論構(gòu)建小學數(shù)學“活”課堂

李珊珊

按照課標的教學要求，小學數(shù)學教師應讓學生成為課堂的主體，貫徹學生主動學習的引導理念。實踐教學中，討論法成為有效的教學方法，對激發(fā)學生的學習興趣也有積極作用。所謂討論法是指在教師指導下，全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而在相互啟發(fā)中獲得知識的一種教學方法。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，從增強學生的合作討論意識、培養(yǎng)良好的課堂討論習慣以及教師如何巧妙評價反饋等三方面入手，探討如何更好地構(gòu)建小學數(shù)學“活”課堂。

一、增強學生的合作討論意識

教育心理學認為“師教之功，貴在主導，要在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”，講的是教師在合作學習中的主導作用。目前很多小組合作學習還停留在表面形式，要改變這種現(xiàn)狀，必須先幫助學生樹立一種正確的合作學習的觀念。

在實際的教學過程中，我們要根據(jù)所講知識中的積極合作因素，引導學生學習和理解合作的意義，并結(jié)合實際組織一些合作學習的活動，幫助學生樹立正確的合作意識。通過在課堂中貫穿合作討論的環(huán)節(jié)，潛移默化中將學生的合作討論學習氛圍構(gòu)筑起來，用一種潤物細無聲的方式將合作學習的種子埋入學生的思維模式中，逐步培養(yǎng)成學生學習的一種好習慣。

二、培養(yǎng)良好的課堂討論習慣

教師必須設(shè)計規(guī)范的討論模式與原則，以便為討論質(zhì)量與效率提供保障。小學數(shù)學課堂教學中，想要提高課堂討論效率，教師必須首先讓學生們明白應該怎樣進行有效討論，要對學生的課堂討論形式進行精心組織。

（一）科學劃分討論小組

教師可以結(jié)合教學實際來劃分討論小組，常用的分組方式有以下兩種：第一種，雙人討論組。由于雙人討論組的人數(shù)較少，所以，每個人都是討論過程中的主角，每個人都扮演著主要討論者的角色。第二種，四至六人討論組。在學生有了一定的討論經(jīng)驗之后，適當?shù)卦黾有〗M人數(shù)，這樣既能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，又能夠充分地發(fā)揮出每個學生的學習優(yōu)勢。作為教師，應全面考慮學生的實際情況，使得每個學習小組在性別、思維活躍情況、學習成績、學習能力以及組織能力等方面盡可能保持平衡。

（二）規(guī)范設(shè)計討論程序

每個小組設(shè)立一位小組長，并由小組長為屬下的組員進行分工。每個小組成員都要發(fā)言，以全民參與的方式調(diào)動學習興趣和確保討論的有效性。教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，別人回答時不隨便打斷別人的發(fā)言。教師對小組長的選拔和培養(yǎng)很重要，首先是選拔小組長，小組長不一定是學習成績最好的，但一定是最有組織能力、有責任感的。組長選出后，我召開組長培訓會，讓他們明確自己的職責，講清楚數(shù)學高效課堂教學中討論學習時該怎么做。一開始教師模仿小組長，再讓每個小組長進行模擬訓練。還要定期召開組長培訓會，確定培訓主題。通過長期的培養(yǎng)、訓練，每位小組長都能在所在小組內(nèi)起到很好的引導作用，小組討論學習的效率也大大提高了。

通過科學有效的討論設(shè)計和針對性強的討論引導，能讓學生在課堂討論的過程中參與性更強，思維更活躍，發(fā)言更積極，學習效率更高。每一次討論完，從孩子們興奮的眼神里我看到了合作學習的價值——那是信息的溝通與交流，資源共享的快樂體驗。

三、教師要合理巧妙評價反饋

小學數(shù)學課堂中的即時評價是教師在具體的教學環(huán)節(jié)運用自己的語言對學生的課堂表現(xiàn)進行即興點評，從而促進數(shù)學課堂教學的完善與發(fā)展的評價。行之有效的評價反饋要能及時關(guān)注和響應學生在數(shù)學學習中的學習態(tài)度、學習方法的掌握和運用、學習效果等，使之能夠達到對學生的學習行為以及教師的教學行為進行及時反饋的效果。在教學實踐中，一是要營造積極和諧的氛圍，為教師的評價創(chuàng)造條件;二是要尊重學生個體差異，運用分類評價的方式來滿足不同學生的發(fā)展需要和心理訴求，使得每一位學生都能夠獲得成功的學習體驗和愉悅的學習感受;三是要運用多元化的評價方式，實現(xiàn)評價的全方位無死角全覆蓋。

課堂上教師的一個微笑、一個手勢、一句鼓勵的話語，都可以是對小組的評價。巧妙的即時評價是推動教師教學進步和促進學生能力發(fā)展的動力，能夠有效活躍課堂氣氛，也能夠促進學生主動參與和積極思考，是構(gòu)建高效課堂的催化劑。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。師生間、生生間良好的互動交流，以及和諧的課堂氣氛能夠使小學數(shù)學課堂充滿活力，從而讓學生更主動積極地參與到課堂學習中來，獲得更理想的學習成果。所以，教師一定要認真地設(shè)計課堂互動形式，并爭取把其好處發(fā)揮到最大。

責任編輯 錢昭君