淺談核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)措施

郭相華 張華海

高中地理學(xué)科的知識(shí)范圍很廣，包含的內(nèi)容有很多，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師大多使用多媒體教學(xué)，沒(méi)有實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中也只是處于理解層面，比較淺顯。在高中地理學(xué)科中的核心素養(yǎng)包括地理思維、地理實(shí)踐、地理認(rèn)知以及地理協(xié)調(diào)等方面，核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)措施探討是當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。近幾年教育不斷改革，新課標(biāo)中對(duì)地理學(xué)科的要求增加了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在地理學(xué)科中融入核心素養(yǎng)，能夠使地理實(shí)踐更加真實(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)之情，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握地理相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，懂得更多人文文化、更多品德，這樣地理教學(xué)才能夠更加有意義。

二、核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)措施

（一）重視高中地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

高中地理更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此高中更應(yīng)該注重地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始以課堂教學(xué)為主，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，第一怎么教，第二學(xué)生如何學(xué)，第三理論知識(shí)學(xué)習(xí)后應(yīng)該怎樣做。通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐這三個(gè)步驟，將理論知識(shí)融合到實(shí)際的情景中，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。比如在學(xué)習(xí)地理地貌的章節(jié)中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是背斜儲(chǔ)油，向斜儲(chǔ)水，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)常會(huì)記混，在考試中也是出錯(cuò)的高頻題，教師在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用塑料管、油、水等道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生也動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋由羁痰乩斫庵R(shí)點(diǎn)的含義，也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

和諧的師生關(guān)系能夠使課堂氛圍更加輕松，也能夠使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，勇于思考。地理學(xué)科是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地理實(shí)踐能力屬于綜合素質(zhì)的一種，實(shí)踐也是理論聯(lián)系實(shí)際的一種途徑。實(shí)踐分為很多種，比如在上課前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)的工作。創(chuàng)新課堂模式也有很多種，比如在學(xué)習(xí)一些特別的地理特征時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放關(guān)于地理的視頻、電影等，然后與同學(xué)們共同討論地貌產(chǎn)生的原因。

（三）布置新型地理作業(yè)

教師在課堂結(jié)束后，往往會(huì)布置課后作業(yè)來(lái)鞏固課堂教育的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。傳統(tǒng)的作業(yè)形式經(jīng)常會(huì)以課后題的形式出現(xiàn)，在新時(shí)代背景下，教師要想在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中學(xué)生地理實(shí)踐能力，還需對(duì)作業(yè)的布置形式進(jìn)行創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)人文發(fā)展章節(jié)的過(guò)程中，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以布置開(kāi)放式作業(yè)，讓學(xué)生查閱自己所在城市的人文發(fā)展史，也可以研究其他城市的發(fā)展史，然后進(jìn)行分析與總結(jié)，在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠提高其社會(huì)實(shí)踐能力、分析能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、總結(jié)能力等。

三、核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的案例分析

我們選取章節(jié)為《城市化發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活的影響以及未來(lái)城市發(fā)展趨勢(shì)》。在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)是城市化發(fā)展對(duì)大自然的影響、人與自然和諧發(fā)展、城市規(guī)劃等內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：能夠讓學(xué)生理解城市化發(fā)展對(duì)自然的影響，當(dāng)前存在的環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考改善環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策，以及研究城市化未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

教學(xué)方法：以梅州市的實(shí)例分析，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，課堂上互相交流，最后教師就學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，引出本課的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：從城市的衣食住行展開(kāi)分析，比如改革開(kāi)放前人們的服飾特點(diǎn)與當(dāng)前人們的服飾特點(diǎn)相比的差異分析等，引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)生活常見(jiàn)問(wèn)題的思考，引出本課的關(guān)鍵問(wèn)題。

總結(jié)：地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的關(guān)鍵，高中時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，理論的知識(shí)需要實(shí)時(shí)記憶才能夠保持深刻印象，但是實(shí)踐的知識(shí)能夠使學(xué)生終身受益，因此我們應(yīng)該在地理教學(xué)中通過(guò)核心素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，在教學(xué)的過(guò)程中，將實(shí)踐能力融入到教學(xué)中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的、潛移默化的提高地理的實(shí)踐能力。

責(zé)任編輯 李少杰