合作學習模式在初中物理教學中的實踐探討

王紹鵬

摘 ?要：合作學習模式是一種新興的教學模式，應用于初中物理教學過程能夠產生極好的效果，如可以提高學生的學習效率、有利于構建新型的師生關系等。當前階段的初中物理教學存在的問題，運用合作學習模式有著極強的現實意義。本文圍繞“初中物理教學中的合作學習模式實踐”展開討論。

關鍵詞：合作學習模式 ?初中物理 ?物理教學 ?實踐

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0100-01

合作學習是新課改要求，在初中物理教學中應用合作學習模式能夠幫助學生更好的參與進物理教學過程，有利于學生積極思考、完善自身的物理思維模式、進而更為精準掌握物理知識、提高物理核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

1 ? 當前階段初中物理教學中存在的問題

首先，物理學科與其他學科有著較大的差異，物理知識中既包含很多需要記憶的公式概念，還包括很多需要抽象思維才能夠理解的知識要點。物理學習的難度較大，容易誘發(fā)學生產生厭煩情緒。傳統(tǒng)教育教學弊病頗多，在初中物理教學中應用傳統(tǒng)教育教學問題更為嚴重。灌輸的教學模式使得學生難以準確理解教育者講解的抽象概念，這無疑增加了學生的學習難度。其次，由于物理學科屬于理科類學科，與語文、英語等學科相比缺乏趣味性，很多教育者在落實教學時亦不注重教學過程的有趣性，教學氛圍往往比較壓抑，學生因此容易對教育者以及物理學習產生厭惡情緒并最終影響物理教學的落實結果。

2 ? 在初中物理教學中應用合作學習模式的意義

合作學習模式是一種以教師為主導、學生為主體，通過建立教學情境激發(fā)學生學習興趣、引導學生分析問題，并掌握知識的高效的教學模式。在初中物理教學中應用合作學習模式具備極強的現實意義。

2.1 合作學習模式能夠提高學生的學習效率

由于合作學習模式利用小組討論實踐形式展開，能夠最大程度的調動學生的學習熱情，由于小組內學生均能夠有效參與學習過程，并利用合作、幫助解決各種問題，因而有利于提高學習效率。

2.2 合作學習模式能夠構建新型的師生關系。

在傳統(tǒng)教育教學模式之下，教育者是知識權威，在教學過程中向學生灌輸知識，學生被動接受知識，因而師生關系處在不平等的兩極。很多學生因此懼怕教師，不敢甚至不愿意與教師交流，這使得教育者難以及時掌握學生學習的漏洞，亦難以及時改革自身的教學并優(yōu)化教學過程。

2.3 有利于促進學生全面發(fā)展

初中生正處于發(fā)展的關鍵階段，然而由于生長發(fā)育不完善，學生的學習自覺性普遍較差，很多學生在脫離教育者之后甚至完全不懂得學習。合作學習模式的推廣一方面能夠提高學生學習物理的興趣，另一方面為學生提供了一種自主學習的途徑。小組探討一方面能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，另一方面能夠激發(fā)學生的競爭意識，有利于促進學生自我優(yōu)化，并夯實自身的素質基礎，帶動自身全面發(fā)展。

3 ? 在初中物理教學中應用合作學習模式的策略

合作學習模式為初中物理教學提供了新的思路，在初中物理教學中應用合作學習模式時，教育者須注重如下幾點：

3.1 基于實際情況合理對學生進行分組

雖然班級里的學生生長、發(fā)育、年齡等情況比較相似，然而受家庭、基因等因素影響，學習興趣、學習能力及學習成績不盡相同。初中物理合作學習模式的展開依賴于學生小組討論問題，如果班級內小組質量參差不齊，那么將影響合作學習的順利展開。因此，教育者在開展合作學習模式之前應有意識的了解班級內學生的實際情況，要基于學生的性格特點和學習特點合理將學生劃分為若干小組，要確保不同小組的整體學習水平一致。小組成員以4-6人為佳，要有一名組長作為領導、實施組員管理、發(fā)揮模范帶頭作用。比如，在落實電路教學時，教育者可以讓不同小組利用電池組、電阻和電壓表等設備構成完整電路，小組內學生可以按照實驗要求有序分工，分別負責實驗數據記錄、實驗操作、實驗檢查、撰寫實驗報告等工作。如此一來，不僅所有的學生都有效的參與進了實驗過程，還保證了實驗教學的效率。值得一提的是，初中學生一般有較強的爭強好勝心理，學生分組后形成了組間和組內競爭機制，有利于提高學生的學習興趣，還有利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣，進而為其后續(xù)學習夯實基礎。

3.2 科學引導學生積極投身討論過程

合作學習過程中的討論能夠幫助學生解決問題，能夠加深學生對知識的理解，還能夠幫助學生強化記憶。因此，在合作學習模式應用過程中，教育者應重視鼓勵學生討論問題。例如，在落實聲音特征教學時，教育者可以向學生提出諸如“是不是所有的聲音都能被人聽到”此類問題，讓學生利用小組討論得出結論并嘗試闡述自身觀點，此舉對學生理解知識點能產生極為有利的影響。

3.3 及時總結學習過程并積累教學經驗

總結是合作學習模式開展必不可少的一個環(huán)節(jié)，是鞏固學習效果，積累學習經驗的重要手段。在學習過程總結中，學生能夠發(fā)現自身在學習過程中存在的各種問題，進而在隨后的學習中有意識的避免問題再次發(fā)生;教育者可以基于學生表現以及教學成效及時調整合作學習的細節(jié)，實現推動合作學習發(fā)展、提高教育實效性的終極目標。與此同時，學習過程總結有利于學生完善自身的知識體系，有利于學生知識遷移，于提高學生的物理素質也能夠產生非常積極的影響。

4 ? 結語

綜上所述，合作學習模式具備極強的應用優(yōu)勢，如能夠促使學生互相幫助共同提高，能夠幫助師生構建平等的交往關系，能夠幫助學生對物理學習產生熱情等。然而需要注意的是，合作學習模式在我國的發(fā)展時間相對較短，合作學習模式的應用存在問題，其優(yōu)勢發(fā)揮難以保證。廣大教育者應積極鉆研合作學習模式，結合自身的實際情況調整教學，合理運用合作學習模式夯實學生素質基礎并推動學生良性發(fā)展。

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