化學多媒體教學的靈活運用

賴傳忠

當今教育趨勢，要求教師對教學方法不斷進行反思和改進，而多媒體教學方法的運用也是必然，如何在化學課堂上合理地運用多媒體教學，我來談談自己的一些看法。

一、化學多媒體教學運用的優(yōu)勢

1.用于小測時具有觀看清晰、使用方便的特點

傳統的教學方法在出小測題目時，教師必須要先用黑板抄寫題目。比如要抄寫一道化學計算題，一道題的文字描述及圖形要抄完，黑板的一面已經不夠用，需要用到另一面。如此，會造成學生做題時觀看不便利，降低學習效率。另外坐后排的學生在看題目時也比較模糊、辛苦，導致部分學生學習熱情低。而用多媒體進行小測，字體大并且顏色清晰，學生能完整地看完一道題目，學習效率高。

2.教學內容豐富、學生學習興趣高

傳統的教學方法，教師授課資源有限，教師講課都是圍繞課本內容進行傳授，內容貧乏而枯燥，學生學習興趣低，學習效率不佳。而用多媒體課件授課，教師可以準備豐富的圖文、視頻資料，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。

3.節(jié)省教師板書時間，提高課堂學習效率

傳統的教學方法，在一些基礎理論課堂，需要花費大量的課堂時間。而用多媒體課件講述時，可以一邊做實驗一邊把準備好的知識內容展現出來，既節(jié)省了教師的板書時間，又及時、方便地讓學生抄寫，提高了課堂學習效率。

4.利于進行及時的學情反饋

傳統的教學方法，在新課內容傳授完以后，要對學生進行學情反饋時，只能通過課本習題。而用多媒體課件，可以準備各地的中考真題讓學生練習，題量多而且題型豐富。貼近中考的學情反饋，讓教師準確的掌握學生的學習情況，方便進行下一步的教學布置。

5.能提高學生對實驗裝置的認識和理解

傳統的教學方法，在講述氣體制取的發(fā)生和收集裝置時，因為課本只提供了簡單的儀器圖，教師只能簡單的進行講述，這樣學生就不容易理解和掌握該部分內容。而用多媒體教學講述該課題時，課件引用下圖：

圖中包含了不同類型的氣體制取實驗的發(fā)生和收集裝置，學生可以掌握各種不同組合裝置的特點，教師還可以貼近中考進行逐一評述。這種對比性的學習探究，學生理解和掌握效果好。

二、化學多媒體教學不足之處及改進策略

1.不合理使用可能導致學生對課題整體知識框架不明了

不合理使用多媒體課件進行授課，學生對課題知識框架不明了，有可能一節(jié)課學習完畢還不知道該課時要掌握的主要內容。所以，教師在使用多媒體課件進行授課時，課題知識框架等必要的黑板板書不可缺少。

2.單一使用可能造成學生學習思路不清晰

在傳授化學式的書寫這一部分內容時，如果用多媒體直接展現出來，學生思路會比較模糊，不知如何下手。但如果傳授時教師親自板書并清晰評述，學生印象深刻，學習效果更好。

3.部分知識使用導致學生較難理解

使用多媒體課件進行授課，部分知識的傳授，直接給出結論，缺乏探究的過程，學習機械的記憶效果較差。但比如酸堿中和滴定實驗，教師在課堂上進行實驗時，每完成一個步驟就板書一次顏色及溶質的分析，學生參與了探究的過程并得出該部分結論，記憶效果較好。

總之，不斷對教學方法進行改革和創(chuàng)新是我們當前教育教學發(fā)展的趨勢，這需要我們經常進行教后反思，思考自己在化學課上運用多媒體教學哪些方面是合理的、哪些方面存在不足，從而不斷進行改善和運用。

責任編輯 錢昭君