多元化背景下高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展

王一穎

【摘要】隨著高等院校聲樂教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以及致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的不斷實踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式都嚴(yán)重地制約了課堂教學(xué)效果的有效提升，無法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。在文化多元化的今天，社會對人才的要求日益提高，因此，多元化教學(xué)理念的應(yīng)用將改變高校聲樂教學(xué)模式單一化的發(fā)展弊端，也成為高校聲樂教育教學(xué)改革的重要選擇，教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革對聲樂教育事業(yè)的發(fā)展有著重大的影響。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用多元化教學(xué)理念、教育模式，使得學(xué)生能更好地融入課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的聲樂人才。本文針對多元化教學(xué)理念在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，分析了當(dāng)下傳統(tǒng)聲樂教育教學(xué)模式的不足，并針對此提出改革創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】多元化;聲樂教學(xué);創(chuàng)新;發(fā)展

【中圖分類號】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

由于受到經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的影響，傳統(tǒng)的單一文化形式逐步向多元化的意識形態(tài)轉(zhuǎn)變，并推動著高校聲樂教學(xué)體制的改革。在現(xiàn)階段傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中存在諸多問題，多元化教學(xué)理念的應(yīng)用、教育模式的革新可以有效修正傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中存在的問題，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、靈活運用技能知識的水平，使得聲樂教學(xué)效果得到有效提升，使學(xué)生逐漸成長為現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)綜合型應(yīng)用人才。因此，探索多元化背景下高校聲樂教育教學(xué)實踐的創(chuàng)新渠道，已成為高校聲樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀綜述

（一）高校聲樂教學(xué)模式單一化

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，雖然高校聲樂教育在不停地改革，但仍缺乏特色，沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)組織形式的體現(xiàn)和課程設(shè)置等方面表現(xiàn)出較大的缺憾，這在一定程度上制約了聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。第一，目前高校聲樂教學(xué)模式絕大部分拘泥于課堂教學(xué)，無論是技能技巧課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練還是理論課程的學(xué)習(xí)，都是在課堂上進(jìn)行，沒有為學(xué)生提供真實的實踐場所，在教學(xué)過程中仍以教師為主體的填鴨式教育方式為主，使“一對一”的教學(xué)模式變成了流于形式、手段陳舊、把知識按一個套路教授給學(xué)生的教學(xué)形式。第二，在教學(xué)內(nèi)容安排和課程設(shè)置等方面依然存在諸多不足，比如內(nèi)容劃分不精細(xì)、課程設(shè)置過于單一等，這就很容易將學(xué)生思維固化，不利于個性的發(fā)展和音樂素養(yǎng)的提升。

（二）高校聲樂教育缺乏有效的資源整合

高校聲樂教育資源得不到有效開發(fā)利用是目前教學(xué)過程中顯現(xiàn)的另一個重要問題。首先，在教學(xué)資源上，作為教材的主要載體，一成不變的課本內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)，嚴(yán)重制約了教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性的有效實現(xiàn)。其次，教師素質(zhì)不一，綜合聲樂教育質(zhì)量不佳。教師的業(yè)務(wù)能力以及自身的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。無論是專業(yè)理論知識不扎實還是專業(yè)技能不過關(guān)，在教學(xué)過程中都無法給學(xué)生帶來最切身的體驗。因此，高校聲樂教育資源整合不到位，是制約學(xué)生的綜合聲樂素質(zhì)有效提升，阻礙聲樂教學(xué)課堂效果提高的根本原因。

二、高校聲樂教學(xué)缺乏完善的評價體系

課堂評價是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，但在高校聲樂教學(xué)課堂上，很多教師在教學(xué)過程中將全部教學(xué)環(huán)節(jié)放到了授課過程中，缺少對教學(xué)必要的評價，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋環(huán)節(jié)不足，無法通過客觀的評價反饋了解學(xué)生知識技能掌握的情況，且評價方式過于單一，以教師作為評價的主體，缺乏一定的公正性與合理性，并且課程最終考試成績占評價比例的絕大部分，這一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于對學(xué)生做出客觀、公正的評價。

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中存在的弊端已嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，聲樂教學(xué)質(zhì)量想要得到進(jìn)一步的提高，應(yīng)融合多元化的教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中存在的種種問題，并且解決傳統(tǒng)聲樂教學(xué)理念單一的問題。通過融入多元化教學(xué)模式，有效提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步推動音樂教育的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的聲樂人才。

（一）變單一教學(xué)模式為多元化教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式的實施要樹立新的思想觀念，將以教師為主體改為以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。將填鴨式的無個性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袆?chuàng)新意識的個性化教學(xué)模式，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、聲音條件、興趣愛好等，因材施教，制定具體的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段，想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端就必須重視聲樂教學(xué)的藝術(shù)性，通過采用多元化的教學(xué)模式豐富教學(xué)方法，通過舉辦多元化的教學(xué)活動使得學(xué)生興趣盎然，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都能融入教學(xué)活動中。

（二）有效地利用聲樂課程資源

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要指引者，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著直接影響，因此，教師必須自身具備高素質(zhì)才能使得教學(xué)順利實施。高素質(zhì)不僅要求要有扎實的專業(yè)技能，還要有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，只有運用多元化教學(xué)理念、接觸先進(jìn)的多元聲樂教育文化與實踐，才可以在教學(xué)中向?qū)W生教授更多的音樂知識與相關(guān)音樂技能。這就需要高校要重視師資隊伍建設(shè)，為聲樂教師提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會，提升教師的教學(xué)能力，只有經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，才能使教學(xué)能力與教學(xué)內(nèi)容緊跟時代發(fā)展。

教材內(nèi)容的一成不變嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提升，所以，在聲樂教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的單一獨唱教材，將內(nèi)容多元化地進(jìn)行拓展，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中以獨唱形式為主，大多致力于解決獨唱中歌唱發(fā)聲技巧、咬字、情感的問題，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的音樂理論知識和聲樂技術(shù)技巧，但是教學(xué)形式單一固化，不利于學(xué)生全面發(fā)展。將對唱、重唱等演唱形式擴(kuò)充進(jìn)課堂教學(xué)，使得學(xué)生在演唱過程中體會到豐富的表演形式和多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在高校音樂教育中出現(xiàn)“重洋輕中”的現(xiàn)象，美聲唱法的比重很大，使得唱法單一。因此，應(yīng)加強藝術(shù)歌曲、民族歌曲、歌劇的教學(xué)比重。這樣就可形成將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充為獨唱、重唱、對唱等形式共存，民歌、藝術(shù)歌曲、歌劇并重的教學(xué)形態(tài)。所以，我們應(yīng)該以多元文化與藝術(shù)審美的結(jié)合為設(shè)計理念，從而制定新的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立多元化評價機(jī)制

傳統(tǒng)高校聲樂課學(xué)生的成績評價是教學(xué)評價，是依據(jù)既定的聲樂教學(xué)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及過程作出客觀的評定，以求不斷調(diào)節(jié)和改進(jìn)的過程。多元化教學(xué)評價體系有利于教師合理、公平有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也可有效改進(jìn)教學(xué)方法，做到尊重每個學(xué)生的個性發(fā)揮，引進(jìn)多種評價機(jī)制，實現(xiàn)評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多元化，在評價中實現(xiàn)學(xué)生自我評價、生生評價、教師評價并重的形態(tài)，評價的內(nèi)容不只拘泥于成績，而是將評價的內(nèi)容向課外的內(nèi)容擴(kuò)展延伸，思想品德、實踐創(chuàng)新、審美修養(yǎng)都可作為評價依據(jù)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，使每一位學(xué)生都能成長為自信、陽光的人才。

三、語結(jié)

總之，縱觀當(dāng)前社會發(fā)展與教育發(fā)展形勢，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式已不能滿足社會對人才的需求，新一輪的教育課程改革對教學(xué)模式、教育理念、教學(xué)方法提出了新的要求，我們要告別過去傳統(tǒng)單一僵化的教學(xué)模式，我國高校的多元化聲樂教育發(fā)展的趨勢已成定局。在教學(xué)實踐中，從教學(xué)模式、 教學(xué)理念、課程資源、學(xué)生等多方面進(jìn)行探索改革創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，以適應(yīng)當(dāng)今聲樂教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)全面的高素質(zhì)音樂人才。

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