信息化時(shí)代職業(yè)教育中的教學(xué)

項(xiàng)旭東

在這個(gè)社會(huì)中，信息和知識(shí)成了社會(huì)的主要財(cái)富，信息和知識(shí)流成了社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。而職業(yè)教育作為知識(shí)、技術(shù)傳遞的重要載體，這場(chǎng)變革即帶來(lái)了機(jī)遇，更帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

一、信息技術(shù)革命帶來(lái)的教育技術(shù)進(jìn)步引領(lǐng)著職業(yè)教育的變革

短短二十年間，職業(yè)教育的教學(xué)從以黑板、粉筆為技術(shù)基礎(chǔ)的教育技術(shù)1.0傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代——以投影機(jī)、電子白板、一體機(jī)為技術(shù)基礎(chǔ)的教育技術(shù)2.0多媒體教學(xué)時(shí)代——以大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端、物聯(lián)網(wǎng)、AI、VR等為技術(shù)基礎(chǔ)的教育技術(shù)3.0智慧教學(xué)時(shí)代。教育技術(shù)的變革，又深刻地影響著教學(xué)模式從教師講授、寫黑板、學(xué)生記筆記、做作業(yè)——教師講授、播放PPT、學(xué)生記筆記、做作業(yè)——向課堂的翻轉(zhuǎn)、互動(dòng)、分享;學(xué)習(xí)的個(gè)性化、移動(dòng)化、社交化、碎片化轉(zhuǎn)變。

二、無(wú)論教育技術(shù)如何變革，職業(yè)教育的本質(zhì)是永恒不變的

職業(yè)教育的本質(zhì)是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德，也就是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。無(wú)論教育技術(shù)如何變革，它可能會(huì)改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)、生活方式，會(huì)改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流的形式，但人們學(xué)習(xí)的本質(zhì)是永恒不變的——人腦認(rèn)知與思維的規(guī)律。因此，面對(duì)這場(chǎng)變革，在如何遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與思維規(guī)律的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握每次教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)，合理利用信息化技術(shù)與手段，打破時(shí)間與空間對(duì)教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的緊密聯(lián)系與課程的外延;調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)體系;利用并充實(shí)學(xué)生信息化時(shí)代碎片化的時(shí)間，利用學(xué)生移動(dòng)化、社交化的平臺(tái)滲透教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而全面提升教育教學(xué)的效率與效果。

三、把握目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的起點(diǎn)

授課學(xué)生所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合所任課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材整體分析和具體教學(xué)內(nèi)容分析，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，目標(biāo)的行為主體一定是學(xué)生;并要明確、具體、可以觀察和測(cè)量，使用心理學(xué)已界定的動(dòng)詞和名詞陳述目標(biāo);只有這樣的目標(biāo)才能夠進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況梳理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有些時(shí)候重點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)重復(fù)，而有些時(shí)候難點(diǎn)未必就是重點(diǎn)。只有精準(zhǔn)的把握好了重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì)有好的課堂教學(xué)，而一次好的教學(xué)最濃墨重彩之處一定是教學(xué)重點(diǎn)的把握，而一次好的教學(xué)的畫龍點(diǎn)睛之筆常常是教學(xué)難點(diǎn)地突破。

四、以信息化思維利用信息化技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代融合實(shí)踐的新型思維方式體現(xiàn)在：大數(shù)據(jù)應(yīng)用、跨界融合、免費(fèi)為王、平臺(tái)開放、體驗(yàn)為核、用戶至上，這也使得未來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐會(huì)迎來(lái)巨大變革。要利用好信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)，首先要有基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)思維：以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素、創(chuàng)新教育要素、創(chuàng)新教育組織模式、服務(wù)模式、教學(xué)模式等，構(gòu)建新型教育生態(tài)系統(tǒng)。用互聯(lián)網(wǎng)思維改造學(xué)校，用信息技術(shù)促進(jìn)教育流程再造，探索新型教育服務(wù)供給方式。打破封閉辦學(xué)體系、打破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、打破固化組織形式，才能將“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的功能和效能最大化。

五、將信息化手段有機(jī)融合在教學(xué)的全過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施

以先進(jìn)的教學(xué)理念和信息化思維為基礎(chǔ)，教師可以充分利用信息化手段翻轉(zhuǎn)課堂;可以利用信息化平臺(tái)將微課、視頻等學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行課前學(xué)習(xí);可以利用社交平臺(tái)組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開討論;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析可以讓教師在課前及時(shí)、準(zhǔn)確、高效地掌握全體學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。在課上通過(guò)信息化手段可以讓課前學(xué)習(xí)結(jié)果在線呈現(xiàn);利用網(wǎng)絡(luò)能打破空間對(duì)原有教學(xué)的束縛，讓企業(yè)、行業(yè)的專家參與教學(xué)的討論與點(diǎn)評(píng);利用VR技術(shù)可以讓在課堂、實(shí)訓(xùn)室無(wú)法呈現(xiàn)的場(chǎng)景和過(guò)程得以再現(xiàn)，并讓學(xué)生體驗(yàn)完整的過(guò)程。

六、信息化時(shí)代的職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，一是對(duì)教師教學(xué)工作（如教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)，從而形成教學(xué)反思，提升、優(yōu)化教師的教學(xué)工作;二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。信息化時(shí)代的人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的運(yùn)用，將極大地提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，并使評(píng)價(jià)更加的多元。在教學(xué)中引入企業(yè)參與的第三方評(píng)價(jià)，可以將企業(yè)實(shí)際需求更加及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋到職業(yè)學(xué)校，從而指導(dǎo)、修正、完善職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專業(yè)實(shí)時(shí)性教學(xué)計(jì)劃）的修訂與完善。【注：本文系廣州市“十三五”教育規(guī)劃課題2017年度一般課題“第三方參與的中職學(xué)校專業(yè)核心課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究——以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)：1201731083）的研究成果】

責(zé)任編輯 黃博彥