中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策探討

摘 ?要：近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為職業(yè)教育重要組成部分的中等職業(yè)教育，也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。由于職業(yè)學(xué)校越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，公共基礎(chǔ)課程面臨極大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文作為一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，普遍存在著社會(huì)各方重視程度不夠、教師教學(xué)理念和方法傳統(tǒng)、學(xué)生水平參差不齊等問(wèn)題。本文針對(duì)上述問(wèn)題提出了學(xué)生興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)組織形式等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ?語(yǔ)文教學(xué) ?問(wèn)題分析 ?對(duì)策探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0067-02

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和不斷推動(dòng)，職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有蓬勃發(fā)展的局面。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在今年的全國(guó)深化職業(yè)教育改革電視電話會(huì)議上做出批示：“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是提升人力資源素質(zhì)、穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要舉措。”國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭也指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類(lèi)型的教育，具有同等重要地位?！比欢?，中等職業(yè)教育面臨著很多問(wèn)題，如社會(huì)的重視程度不夠、認(rèn)可度欠缺，教學(xué)組織形式與教學(xué)方法相對(duì)落后等，每一個(gè)問(wèn)題都令中等職業(yè)教育從業(yè)者有“心有余而力不足”之感，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)更是問(wèn)題重重。

1 ? 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 缺少正確輿論導(dǎo)向，語(yǔ)文學(xué)科不受重視

教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生“應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能。”專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，是學(xué)生的傍身之能、一技之長(zhǎng)，“學(xué)專(zhuān)業(yè)”就是“學(xué)做事”。而文化基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生的立身之本、處世之策，“學(xué)文化”就是“學(xué)做人”。二者相輔相成，缺一不可。目前許多學(xué)校出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：專(zhuān)業(yè)課教師在日常教學(xué)活動(dòng)中會(huì)若有若無(wú)地表現(xiàn)出讓學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)課而忽視公共課的傾向性，給學(xué)生以錯(cuò)誤的引導(dǎo)。二中職學(xué)校為了提高學(xué)校知名度和辦學(xué)特色，樹(shù)立學(xué)校品牌與口碑時(shí)會(huì)更加重視專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，這在無(wú)形中強(qiáng)化了“重專(zhuān)業(yè)輕文化”的觀念。

1.2 教學(xué)組織形式傳統(tǒng)，課堂內(nèi)容不豐富，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.2.1 教學(xué)組織形式仍然以教師為中心，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

課上由于缺乏師生的有效互動(dòng)而陷入死板和乏味。許多教師在課堂上仍然單純地運(yùn)用講授法、問(wèn)答法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于新的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，大部分老師們都缺乏深入地了解和課堂實(shí)踐。

1.2.2 課堂內(nèi)容不夠豐富

教師在備課時(shí)，把精力更多地放在對(duì)課文的分析、對(duì)教參的理解、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶等，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度擴(kuò)展、增加學(xué)習(xí)的趣味性方面十分有限。如果教師不注意開(kāi)拓自己的知識(shí)面，提高自己知識(shí)庫(kù)的更新頻率，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

1.2.3 中職語(yǔ)文教材中的少部分篇目有滯后性，已經(jīng)無(wú)法體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展變化

有少部分反映時(shí)代科學(xué)前沿的篇目，已經(jīng)早就跟不上時(shí)代的腳步了。這些文章的寫(xiě)作時(shí)間距今已經(jīng)有差不多十年的時(shí)間，反觀十年間這些科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展變化，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一兩篇文章能夠涵蓋的了。

1.3 學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高

1.3.1 中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重視不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃

許多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，最重要的是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，功利心較強(qiáng)，公共基礎(chǔ)課可有可無(wú)。有的學(xué)生在初中階段每天的學(xué)習(xí)壓力非常大，進(jìn)入中職學(xué)校后，擺脫了高壓環(huán)境，自身變得懈怠了。有的學(xué)生在初中的學(xué)校已經(jīng)習(xí)慣了當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)的“差等生”，喪失了“再學(xué)好”的自信心。種種原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文提不起興趣。

1.3.2 中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍不好，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從中職學(xué)校的招生情況看，一些中職學(xué)生進(jìn)校時(shí)各科基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文課上出現(xiàn)交頭接耳、思想開(kāi)小差、玩手機(jī)的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)效果和效率可想而知了。

2 ? 對(duì)策及改進(jìn)方法

創(chuàng)造和維護(hù)良好的輿論環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)各方共同努力。作為一名語(yǔ)文教師，下面重點(diǎn)從教學(xué)方面，提出幾點(diǎn)對(duì)策及改進(jìn)方法。

2.1 提高學(xué)生重視程度和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好語(yǔ)文，不僅僅是掌握本民族的一門(mén)母語(yǔ)，更是提高個(gè)人綜合素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要途徑。學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高應(yīng)用技能也具有重要的作用。如果語(yǔ)文學(xué)不好，詞不達(dá)意、思維混亂，不僅專(zhuān)業(yè)技能難以達(dá)到深廣的造詣，限制未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，而且在日常生活中與人溝通和交流也容易碰壁，影響個(gè)人的社會(huì)交際。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文課堂上注重有意識(shí)地把語(yǔ)文的人文性與工具性交織的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，使更多學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 增加教學(xué)互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

因材施教，盡可能多地讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，讓其親身體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力，感受中華文化的博大精深，堅(jiān)持“文化自信”，努力做到“學(xué)以致用”。比如，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“模擬應(yīng)聘”中，除了請(qǐng)學(xué)生討論應(yīng)聘成功與失敗的案例之外，再請(qǐng)一些學(xué)生體驗(yàn)招聘官的角色，一部分進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)聘，然后角色互換，使學(xué)生有了初步的職業(yè)體驗(yàn)，幫助建立職業(yè)自信。

2.3 構(gòu)建“自主、合作、探究”的語(yǔ)文課堂

根據(jù)課程特點(diǎn)，改變單純使用講授法和問(wèn)答法等，綜合靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如合作探究法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，增加教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的參與度。例如：學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》和《燭之武退秦師》，可以通過(guò)學(xué)生編演課本劇來(lái)加深對(duì)文章思想的理解。講到蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生課下搜集蘇軾及其他豪放派詞人的詞，進(jìn)行朗誦比賽，深入體會(huì)豪放派詞的特點(diǎn)。魯迅的《藥》中講到夏瑜這個(gè)人物形象時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生利用課文中的內(nèi)容和自己的想象，寫(xiě)一寫(xiě)夏瑜的故事，不僅幫助學(xué)生深入了解人物和思想，也進(jìn)行了一次小練筆，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的背景下，對(duì)中職教育提出了具體要求。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、文化素質(zhì)高的學(xué)生，中職語(yǔ)文教育負(fù)有重要的責(zé)任和使命。這需要中職語(yǔ)文教育工作者對(duì)此予以足夠的重視，并且采取一系列舉措積極應(yīng)對(duì)。只有這樣，才能夠真正提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助其畢業(yè)后更快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生滿足社會(huì)的期望與需要。

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作者簡(jiǎn)介：房廈（1987-），女，天津人，碩士研究生，助理講師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)。