論高中音樂(lè)課堂中世界民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀

桑青

【摘要】我國(guó)在促進(jìn)世界繁榮的同時(shí)，也謀求自身的發(fā)展。積極加強(qiáng)與世界各國(guó)的文化交流，尊重世界各民族文化，進(jìn)一步深入了解世界各民族的文化內(nèi)涵，增進(jìn)與不同國(guó)家與民族間的友好感情，是我國(guó)加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。文化的表現(xiàn)形式是豐富多樣的。音樂(lè)作為文化的表現(xiàn)形式之一，在與世界各國(guó)的文化交流中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，音樂(lè)教育就是傳播世界民族音樂(lè)文化的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】世界民族音樂(lè);音樂(lè)文化;音樂(lè)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)作為一種特殊的語(yǔ)言，可以拉近人與人之間的情感交流，激蕩人的心靈。無(wú)論你是哪個(gè)種族，無(wú)論你來(lái)自哪個(gè)地域，無(wú)論你來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，無(wú)論你是哪個(gè)民族，音樂(lè)可以讓我們的心緊緊地聯(lián)系在一起，促進(jìn)不同國(guó)家與不同民族之間的彼此了解，增進(jìn)情感，加強(qiáng)友好合作，促進(jìn)世界繁榮，構(gòu)建和諧世界。加強(qiáng)與世界各民族的文化交流，從本質(zhì)來(lái)說(shuō)就是把文化引進(jìn)來(lái)，讓文化走出去。學(xué)習(xí)世界民族音樂(lè)不僅能夠使我們了解世界各民族文化，還能夠幫助我們認(rèn)識(shí)本民族的音樂(lè)文化，引起我們對(duì)本民族音樂(lè)文化的思考，促使本民族的音樂(lè)文化不斷豐富和完善，推動(dòng)我們的民族音樂(lè)文化向全世界傳播。因此，在當(dāng)下積極地開(kāi)展世界民族音樂(lè)教育顯得尤為重要。

一、學(xué)習(xí)世界民族音樂(lè)對(duì)高中生的重要性

世界各民族音樂(lè)豐富多彩，每個(gè)民族的音樂(lè)都有其自身發(fā)展的特殊環(huán)境。深入了解世界各民族文化，是學(xué)習(xí)世界民族音樂(lè)的前提。了解不同國(guó)家與民族的文化觀念與價(jià)值取向，增進(jìn)不同民族文化間的相互尊重與理解，消除對(duì)其他民族音樂(lè)文化的誤解與偏見(jiàn)。對(duì)擴(kuò)寬高中生的眼界、加深他們對(duì)音樂(lè)的理解、培養(yǎng)音樂(lè)興趣、增加知識(shí)積累、提高音樂(lè)審美能力等方面起到重要作用，為培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做好基礎(chǔ)教育。在享受與欣賞世界民族音樂(lè)的同時(shí)，可以幫助高中生減輕學(xué)習(xí)壓力。這樣的音樂(lè)課堂是有價(jià)值的，它的價(jià)值在于學(xué)習(xí)世界民族音樂(lè)文化，對(duì)高中生品德價(jià)值觀的形成具有深遠(yuǎn)影響。由于不同國(guó)家和不同民族的音樂(lè)風(fēng)格不同，帶給我們的音樂(lè)感受也是不同的。例如，當(dāng)我們聽(tīng)到東亞的朝鮮音樂(lè)時(shí)，我們可以感受到朝鮮人民的剛強(qiáng);當(dāng)我們聽(tīng)到東南亞的泰國(guó)音樂(lè)時(shí)，我們可以感受到泰國(guó)人民平和的心境;當(dāng)我們聽(tīng)到南亞印度的舞蹈音樂(lè)時(shí)，我們可以感受到印度人民的樂(lè)觀。高中生可以從不同國(guó)家、不同民族的音樂(lè)中領(lǐng)會(huì)不同的民族性格，從而形成自己的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀。這就是世界民族音樂(lè)學(xué)帶給我們的寶貴精神財(cái)富，是任何學(xué)科所代替不了的。

二、現(xiàn)階段高中世界民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高中音樂(lè)課中世界民族音樂(lè)教育的具體現(xiàn)狀是，首先站在教師的角度來(lái)看，教師缺少對(duì)音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中，雖然借助了多媒體教學(xué)手段播放音樂(lè)，但也只是讓學(xué)生們簡(jiǎn)單地聽(tīng)?zhēng)妆榫徒Y(jié)束了，沒(méi)有與學(xué)生在課堂上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去聽(tīng)音樂(lè)，引發(fā)他們對(duì)世界不同民族音樂(lè)的思考。每段音樂(lè)應(yīng)該配備的圖片和文字說(shuō)明很少，甚至沒(méi)有。對(duì)于介紹某地區(qū)音樂(lè)的文字說(shuō)明雖說(shuō)不需要太多，但是不能沒(méi)有。在全面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，缺失了很多教學(xué)環(huán)節(jié)，一節(jié)對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何設(shè)計(jì)的音樂(lè)課堂是無(wú)法達(dá)到我們所追求的教學(xué)目標(biāo)的。這樣的授課方式根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)世界民族音樂(lè)的興趣，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展、對(duì)文化的認(rèn)知、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善、審美水平的提高等方面都很難發(fā)揮作用，更談不上培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)教育了。

其次，表現(xiàn)在對(duì)教材的設(shè)計(jì)上。我市的高中音樂(lè)教材主要選用的是湖南文藝出版社出版的《音樂(lè)鑒賞》和人民音樂(lè)出版社出版的《音樂(lè)鑒賞》。雖說(shuō)教材中對(duì)于世界各民族音樂(lè)文化有所介紹，但是有關(guān)世界民族音樂(lè)文化的內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單。教材的優(yōu)點(diǎn)是，根據(jù)世界民族音樂(lè)的分布區(qū)域進(jìn)行了劃分，一個(gè)地區(qū)分為一個(gè)章節(jié)很有條理，但是內(nèi)容都不詳盡，太過(guò)籠統(tǒng)，很多地區(qū)的音樂(lè)只列舉了一個(gè)例子。例如，在涉及中亞音樂(lè)這部分內(nèi)容中，只列舉了一個(gè)以民歌為體裁的音樂(lè)，但是教材中所配的文字說(shuō)明有這么一句話：“總之，中亞的音樂(lè)文化是絢麗多姿、各具有特色的?！比绻滩闹兄涣信e一個(gè)例子，那么如何能體現(xiàn)出該地區(qū)音樂(lè)文化絢麗多姿、各具特色呢？不僅如此，而且不利于學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。其次，教材中的譜例都是簡(jiǎn)譜，幾乎沒(méi)有用到過(guò)五線譜。雖然這已經(jīng)是一個(gè)老調(diào)重彈的話題了，但這個(gè)問(wèn)題在今天看來(lái)仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、如何改進(jìn)現(xiàn)階段世界民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀

在教師的教學(xué)實(shí)踐上，不要只是停留在讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的初步學(xué)習(xí)階段。教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的補(bǔ)充或者擴(kuò)充，讓學(xué)生對(duì)世界民族音樂(lè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，具體了解世界民族音樂(lè)的分布、每個(gè)不同的民族音樂(lè)有哪些？不同民族的代表性歌曲、器樂(lè)曲或者代表性舞蹈有哪些？代表性的作品是什么？作品的主要風(fēng)格特點(diǎn)是什么？等等。通過(guò)對(duì)世界民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解世界不同民族的文化，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界、加深他們對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)他們的興趣，增加知識(shí)的積累，提高音樂(lè)審美能力。這無(wú)疑不是符合新課標(biāo)改革之后音樂(lè)教育的教學(xué)目的，即培養(yǎng)中學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)教育，同時(shí)也符合2017年普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的教育理念。素質(zhì)教育不是階段性的，它伴隨一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的各個(gè)階段，影響孩子的一生。高中階段的孩子是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)世界民族音樂(lè)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也是對(duì)高中生認(rèn)識(shí)世界和改造世界能力的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，讓音樂(lè)課堂變得生動(dòng)而又豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極展開(kāi)教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。例如，在講授非洲音樂(lè)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以巧妙地將非洲鼓樂(lè)與達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自身肢體的親身體驗(yàn)來(lái)感受非洲音樂(lè)的動(dòng)感與魅力，從而使學(xué)生達(dá)到深入學(xué)習(xí)非洲音樂(lè)的效果與目的。在此基礎(chǔ)上，教師還可以采用讀書(shū)指導(dǎo)法與探究性音樂(lè)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)閱讀書(shū)籍、期刊或者查閱相關(guān)資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)非洲鼓樂(lè)與我省山西鼓樂(lè)的思考。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、歸納、分析、總結(jié)二者各自的音樂(lè)特點(diǎn)、音樂(lè)風(fēng)格，以及二者之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作PPT課件，在音樂(lè)課上與大家一起分享、一起討論自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)其他同學(xué)所提出的不同觀點(diǎn)與建議要虛心接受，及時(shí)補(bǔ)充。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的音樂(lè)綜合能力會(huì)得到快速提升。

在教材的編排上，應(yīng)該增加世界民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果說(shuō)因?yàn)樵黾恿私滩膬?nèi)容而使原來(lái)本應(yīng)該一個(gè)學(xué)期就學(xué)完的內(nèi)容無(wú)法完成，即可以增加到兩個(gè)學(xué)期。增加教材內(nèi)容可以使知識(shí)更加系統(tǒng)化、理論化。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)也可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，增加了內(nèi)容之后的教材絕不等同于高等音樂(lè)教育中的世界民族音樂(lè)學(xué)。這是一種有選擇的增加，絕不是大量的知識(shí)疊加。例如，將某地域所有國(guó)家音樂(lè)的總體特征做一個(gè)簡(jiǎn)要的概述，對(duì)于其中極具代表性的音樂(lè)種類(lèi)單拿出來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹。運(yùn)用少量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字加以概括說(shuō)明，每個(gè)不同的民族音樂(lè)大致有哪些？不同民族的代表性歌曲、器樂(lè)曲或者代表性舞蹈有哪些？代表性的作品是什么？作品的主要風(fēng)格特點(diǎn)是什么？并且配上與內(nèi)容相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。其次，教材中的譜例使用五線譜是很有必要的。學(xué)習(xí)五線譜是為了幫助我們學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂(lè)。例如，東南亞菲律賓的龍德拉音樂(lè)，我們就可以采用五線譜的記譜方式來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于那些無(wú)法運(yùn)用五線譜記譜法表現(xiàn)的音樂(lè)，則無(wú)需用五線譜作為譜例。例如，印度塔布拉鼓鼓樂(lè)，教材則可以選用塔布拉鼓記譜法作為譜例。這樣一來(lái)，教師就可以根據(jù)教材的編排自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)塔布拉鼓鼓譜。而對(duì)于我們本民族音樂(lè)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)五線譜的意義在于，我們可以采用五線譜的記譜方式，向世界傳播我們本民族的音樂(lè)。這不正是我們學(xué)習(xí)世界民族音樂(lè)的初衷嗎？當(dāng)然，簡(jiǎn)譜在教材中仍然還需有所保留，簡(jiǎn)譜和線譜兩種記譜法可以同時(shí)運(yùn)用，并不沖突。這樣可以提升高中生的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

在教師教學(xué)管理上，必須強(qiáng)化教師多元文化音樂(lè)教育的意識(shí)。多元文化音樂(lè)教育沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)中去的主要原因并不是沒(méi)有理念，而是沒(méi)有意識(shí)。沒(méi)有意識(shí)到將多元文化音樂(lè)教育的理念滲透到音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。這就需要省、市教育單位（教育局）聯(lián)合學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)檢查工作，做好定期檢查音樂(lè)課程的教學(xué)情況。例如，隨機(jī)對(duì)某學(xué)校某位音樂(lè)教師的課程進(jìn)行考查，隨時(shí)走進(jìn)課堂考查教師的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，確保教學(xué)質(zhì)量。這只是對(duì)教師的課堂教學(xué)起到一個(gè)督促的作用，并不是要為難教師。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)檢查，教師自然會(huì)形成良好的教學(xué)模式，在潛意識(shí)中將多元文化音樂(lè)教育的理念落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中去。這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)起教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性，可以保證每一節(jié)音樂(lè)課都是高效的。孩子們會(huì)感覺(jué)到音樂(lè)課是快樂(lè)的，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上音樂(lè)課，這樣就能達(dá)到我們的教學(xué)目的了。

四、總結(jié)

以上就是我對(duì)高中音樂(lè)教育中世界民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與建議，衷心希望高中音樂(lè)教育現(xiàn)狀能有所改變，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多既具有高尚人格又具有極高音樂(lè)綜合能力的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

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