試論高中業(yè)余銅管樂隊的組織與訓(xùn)練

【摘要】銅管樂隊是學(xué)校藝術(shù)教育的窗口，銅管樂隊的組織與訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到銅管樂器的演奏方法，也有利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升。本文就高中業(yè)余銅管樂隊的組織與訓(xùn)練作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】高中;銅管樂隊;組織與訓(xùn)練

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，許多學(xué)校也開始走特色辦學(xué)道路，積極開展各種特色教育活動，既豐富了師生的課余文化生活，也有助于學(xué)生的個性發(fā)展和良好品質(zhì)的形成與發(fā)展。銅管樂是一種藝術(shù)，伴隨著藝術(shù)行業(yè)的興起，銅管樂也逐漸活躍在高中生的課余生活中。而要想發(fā)展銅管樂，讓學(xué)生掌握銅管樂演奏方法， 使學(xué)生接受音樂熏陶，學(xué)校就必須培養(yǎng)一支高素質(zhì)、綜合能力強的銅管樂隊，科學(xué)地組織和訓(xùn)練學(xué)生。

一、高中業(yè)余銅管樂隊的組織與訓(xùn)練的重要性

銅管樂隊是由銅管樂器和部分打擊樂器組成的樂隊，銅管樂隊有固定的樂隊編制和聲部配置，樂隊規(guī)模一般在20～30人，演出形式靈活多樣，既可以在室外演奏，也可以在室內(nèi)以音樂會的形式演出?，F(xiàn)行社會形勢下，銅管樂已經(jīng)走進高中階段，成為高中學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分。但是，對于高中生而言，他們對銅管樂的認知較低，不具備專業(yè)的銅管演奏技能，以至于 他們在銅管演奏過程中比較隨意，雜亂無章，無法將銅管樂器的音樂美以及演奏作品的藝術(shù)內(nèi)涵完美地表達出來。一支高素質(zhì)、高水平的銅管樂隊不僅需要扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)，必須進行科學(xué)地組織與訓(xùn)練，在組織與訓(xùn)練過程中提升演奏技能，進而更好地彈奏銅管樂器，詮釋藝術(shù)作品，帶給聽者完美的視聽盛宴。

二、高中業(yè)余銅管樂隊的組織

（一）隊員的選擇

銅管樂隊是一種舶來品，產(chǎn)生于歐美，一般由短號、薩克斯。長號和大號等組成。銅管樂隊的標(biāo)準(zhǔn)編制規(guī)定為二十四人（另加打擊樂人數(shù)）。因此，在高中業(yè)余銅管樂隊的組織中，學(xué)校要結(jié)合銅管演奏需要，合理挑選隊員，確保銅管樂隊每一項彈奏都有人負責(zé)。只有選擇與銅管樂隊相匹配的高水平隊員，銅管樂隊的整體素質(zhì)才會得到提升。在挑選隊員時，挑選那些有音樂天賦、愛好音樂的學(xué)生，有銅管演奏經(jīng)驗、掌握打擊、吹奏技能的學(xué)生可優(yōu)先考慮;其次，入選隊員應(yīng)身體健康，身體素質(zhì)過硬，沒有疾病。嘴唇較薄的人適合吹奏小號、圓號，嘴唇較厚的人適合吹奏中音號、長號、大號。

（二）隊員的管理

一支高水平的銅管樂隊需要經(jīng)過長期的演奏，組織銅管樂隊多訓(xùn)練，可以有針對性地提升演奏水平，使其在演奏的過程中升華情感，形成健全的人格和品質(zhì)。高中階段只有短短的三年，學(xué)生的業(yè)務(wù)時間非常短，為了培養(yǎng)出一支專業(yè)的銅管樂隊，招收新隊員應(yīng)從高一開始，堅持第一年培養(yǎng)、第二年使用、第三年畢業(yè)，在招收好新隊員后，要結(jié)合新隊員的特征以及其技術(shù)水平，制定科學(xué)的訓(xùn)練方案，訓(xùn)練堅持循序漸進原則，在新隊員達到相應(yīng)的任務(wù)指標(biāo)后，調(diào)整訓(xùn)練方案。在訓(xùn)練新隊員時，要加強固定隊員的組織與訓(xùn)練，使得他們共同提升。在組建銅管樂隊后，要選出一名責(zé)任心強、業(yè)務(wù)能力強的學(xué)生擔(dān)任對賬，負責(zé)樂隊的輔助管理。由教師、隊伍共同討論，制定各種制度，對銅管樂隊的組織進行規(guī)范和約束，如樂器管理制度、訓(xùn)練與演出制度等[1]。

（三）積極開展宣傳活動

學(xué)校每年都要面臨著新老學(xué)生更替的問題，老學(xué)生的離去，必然會給銅管樂隊發(fā)展造成影響，因為有經(jīng)驗的隊員離去會造成后備力量的不足，學(xué)校需要納新。為了讓更多有藝術(shù)細胞，有音樂夢想的學(xué)生參與到銅管樂隊中來，學(xué)校要積極開展宣傳活動，通過黑板報、廣播、現(xiàn)場表演、網(wǎng)絡(luò)等方式，向廣大新生宣揚銅管樂相關(guān)知識，拓寬入隊途徑，進而讓更多的學(xué)生可以參與到銅管樂隊中去。

三、高中業(yè)余銅管樂隊的訓(xùn)練

（一）加強基本功訓(xùn)練

要想吹奏出優(yōu)越的曲子，帶給聽者美的享受，強化基本功訓(xùn)練十分重要。銅管樂隊的基礎(chǔ)訓(xùn)練包括了耐力訓(xùn)練、長音練習(xí)、音階練習(xí)、吐音練習(xí)、音色練習(xí)等，尤其要注重隊員的耐力訓(xùn)練，因為銅管樂包括了吹、拉、彈、對吹奏這的耐力有著較高要求，只有不斷提高其耐力，隊員才能更好地展現(xiàn)藝術(shù)魅力。以隊員的耐力訓(xùn)練為例，可組織學(xué)生練習(xí)吹奏長音，通過這種方式，可以鍛煉隊員不同音樂的延續(xù)李與均衡用氣的控制力[2]。

（二）曲譜知識的學(xué)習(xí)

曲譜是銅管樂隊吹奏的依據(jù)，如果銅管樂隊成員不熟悉曲譜，自然就無法吹奏出完整的曲子。因此，加強曲譜訓(xùn)練與學(xué)習(xí)至關(guān)重要。目前來看，高中業(yè)余銅管樂隊使用的是簡譜，而吹奏者在按照簡譜吹奏時，需要按首調(diào)記譜，且吹奏的過程中會遇到轉(zhuǎn)調(diào)的情況，進而給吹奏者帶來一定的麻煩。因此，在訓(xùn)練過程中，要加強隊員對曲譜的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們熟練掌握各種指法，了解曲譜相關(guān)要求，進而保證吹奏的流暢性[3]。

（三）曲目的選定與編曲

無論是對于吹奏者，還是聽者而言，曲目的選擇對整個吹奏有著較大影響。對于吹奏者而言，如果所選擇的樂隊曲目難度較大，吹奏者對該曲目又不熟悉，就難以吹奏出理想的音效。對聽者而言，如果曲目對他們?nèi)鄙傥?，他們就不會愿意去聽。因此，合理的選曲和編曲十分重要。在選曲時，應(yīng)考慮到高中學(xué)生的年齡特點，選擇難度適中，對學(xué)生有吸引力的曲目。如選擇一些流行曲目，讓學(xué)生進行吹奏[4]。在吹奏訓(xùn)練中，可采用加花、簡化、銜接等手法，將單旋律的樂曲配置成“主調(diào)音樂”效果。

（四）排練與演奏

從某種角度來講，排練是為演奏服務(wù)的，通過不斷的排練，可以讓學(xué)生克服各種樂器在演奏技術(shù)的難點，讓學(xué)生掌握規(guī)范的吹奏技能，進而在實際演奏中準(zhǔn)確無誤地表達曲子的內(nèi)涵。在排練階段，要注重整體音響的合成以及樂曲的感情處理，充分考慮到各個階段的連接關(guān)系。多開展各種演奏比賽和活動，培養(yǎng)隊員之間的默契。樂隊指揮要發(fā)揮好自己的調(diào)控角色，不斷提高自身能力和水平，進而更好地指揮隊員吹奏。

（五）適當(dāng)參加藝術(shù)實踐

要想提高銅管樂隊的整體水平，適當(dāng)?shù)膮⒓铀囆g(shù)實踐意義重大。參加藝術(shù)實踐，可以讓學(xué)生更好地體驗銅管樂這種藝術(shù)魅力，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。一方面，學(xué)校要利用多媒體向?qū)W生播放一些銅管樂的表演，如解放軍軍樂團的表演，讓學(xué)生直觀地感受銅管樂的藝術(shù)性;另一方面，學(xué)校要定期組織學(xué)生進行階段性匯演，尤其是一些重大活動時，鼓勵學(xué)生踴躍報名參演[5]。

四、結(jié)語

綜上，銅管樂隊是高中音樂教學(xué)的重要組成部分，同時也是學(xué)校文化建設(shè)、素質(zhì)教育深化改革的重要體現(xiàn)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)銅管樂，鼓勵學(xué)生參與銅管樂訓(xùn)練，不僅可以增進學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也有利于陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生的全面發(fā)展。基于銅管樂在學(xué)生成長道路上的積極作用，教育工作者要深入銅管樂的組織與訓(xùn)練研究，尋找科學(xué)的方法，進而推動銅管樂隊教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻

[1]沈曉燕.淺談中學(xué)西洋銅管樂隊的組成與訓(xùn)練[J].藝術(shù)評鑒，2018（19）：94-95.

[2]莊聰溪.學(xué)校業(yè)余銅管樂隊的組織與訓(xùn)練[J].音樂時空，2014（13）：94.

[3]吳滌.浙西南民間銅管樂隊調(diào)查報告——以麗水市蓮都區(qū)為例[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2011，33（3）：31-35，41.

[4]馬普民.校外中小學(xué)銅管樂隊的組建和訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2011（3）：78.

[5]祁銀環(huán).銅管樂興趣之培養(yǎng)[J].資治文摘（管理版）， 2010（6）：211.

作者簡介：金雷（1977—），男，回族，寧夏吳忠人，本科，中教二級，寧夏吳忠市吳忠中學(xué)，研究方向：高中音樂教學(xué)。