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      一個(gè)青年教師的“成長(zhǎng)密碼”

      2019-12-13 07:13:36王亞瓊
      陜西教育·綜合版 2019年11期
      關(guān)鍵詞:備課組反比例班會(huì)課

      王亞瓊

      2009年9月,我來到了高新一中初中校區(qū),那年我26歲。我給自己立下誓言:我要好好當(dāng)一回學(xué)生,重新學(xué)習(xí),才能對(duì)得起那一雙雙求知的眼睛。寒暑交替,十年如一日,初心不改,毫無倦意!在這片教育樂土上,我開始了我的職業(yè)學(xué)習(xí)生涯,這個(gè)過程既痛苦又令人興奮。

      在學(xué)習(xí)中前進(jìn)

      1.聽課是教師成長(zhǎng)的捷徑

      在我剛?cè)胄r(shí),學(xué)校的“青藍(lán)工程”讓我有了教學(xué)生涯中第一位師傅——?jiǎng)⒂⒗蠋煛N規(guī)缀跏翘焯烊ヂ爭(zhēng)煾档恼n,聽課記錄本上寫得滿滿當(dāng)當(dāng),覺得節(jié)節(jié)課都堪稱經(jīng)典。有那么一節(jié)課我想我這輩子都超越不了——《反比例函數(shù)的圖象》第1課時(shí),我上初中時(shí)的數(shù)學(xué)老師是這么講的:給一個(gè)反比例函數(shù)表達(dá)式,同學(xué)們和老師一起列表、描點(diǎn)、連線,得出結(jié)論:反比例函數(shù)的圖象是個(gè)雙曲線,我當(dāng)了老師也這么講??蓜⒗蠋煵贿@么講,她提前一天給學(xué)生一個(gè)反比例函數(shù),要求學(xué)生自己摸索著畫出它的圖象,第二天上課先利用5分鐘展示“經(jīng)典圖例”,在學(xué)生的嬉笑聲和質(zhì)疑聲中,呈現(xiàn)出反比例函數(shù)的圖象的本質(zhì)——平滑曲線,與坐標(biāo)軸永無交點(diǎn),成對(duì)出現(xiàn),故稱雙曲線。這節(jié)課對(duì)我的啟發(fā)太大了,顛覆了我對(duì)函數(shù)圖象教學(xué)的固定模式,我還嘗試在二次函數(shù)圖象教學(xué)中應(yīng)用此法,屢試不爽。

      我還有一位師傅——趙彤彤老師,她是我的班主任師傅。趙老師睿智、豁達(dá)、直爽,在班主任工作中雷厲風(fēng)行又不乏親和力,學(xué)生既怕她又愛她,我羨慕的不得了。班會(huì)課全校都是同步的,不常去聽趙老師的班會(huì)課卻常聽她提到班會(huì)課。有一周的班會(huì)主題是“感恩父母”,她跟我說,她沒做PPT,沒有用視頻,而是讀了一封寫給自己父母的信,并號(hào)召學(xué)生回到家做一件表達(dá)孝心的事,當(dāng)晚許多家長(zhǎng)發(fā)來信息,表示感謝。這節(jié)班會(huì)課是成功的,趙老師用的是以情動(dòng)情,我深受啟發(fā)。時(shí)時(shí)處處的學(xué)習(xí),不斷更新自己腦袋里的陳舊思想,讓我在工作中更加得心應(yīng)手。

      除了聽兩位師傅的課,我還擴(kuò)大聽課范圍,跨學(xué)科聽課,事實(shí)證明,廣泛而細(xì)致地聽課能幫助一位教師快速成長(zhǎng)。

      2.教研是教師成長(zhǎng)的助推器

      我?,F(xiàn)行的教研模式是兩周一次的大教研組會(huì)和每周一次的備課組會(huì)。學(xué)期內(nèi)兩周一次的大教研組會(huì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視的會(huì)議,校領(lǐng)導(dǎo)和級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)會(huì)隨時(shí)抽檢參與,教研組長(zhǎng)會(huì)提前精心組織安排。拿我們數(shù)學(xué)教研組為例,教研組長(zhǎng)會(huì)提前一周安排好教研組活動(dòng)內(nèi)容,留充足的時(shí)間讓老師們準(zhǔn)備?;顒?dòng)內(nèi)容的形式多樣,在階段教學(xué)結(jié)束時(shí)會(huì)對(duì)重點(diǎn)課例進(jìn)行反思,在要開啟新的一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)時(shí)會(huì)挑選經(jīng)典課例讓老師們分享教學(xué)設(shè)計(jì),在中考重要考點(diǎn)講解中穿插專題的研究分享,在大型考試結(jié)束后會(huì)及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析等等,總之在每個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)都會(huì)有相應(yīng)的內(nèi)容與之匹配。

      在一次教研組會(huì)上,大家關(guān)于二元一次方程的概念教學(xué)展開了討論,北師大教材中是用問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生得到二元一次方程的定義,有老師提出質(zhì)疑:“含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)是多少?”此問題若直接問學(xué)生會(huì)導(dǎo)致跳過難點(diǎn),達(dá)不到最好的突破效果,是不是可以讓學(xué)生先根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),類比一元一次方程的定義嘗試說定義,學(xué)生自然會(huì)在“未知數(shù)的次數(shù)是1”還是“含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)是1”兩個(gè)選項(xiàng)上產(chǎn)生沖突,所謂不憤不啟,不悱不發(fā),這樣突破難點(diǎn)是不是更好呢?老師們拍手叫好!這也為大家再次提出“唯知識(shí)但不唯課本”的更高要求。

      如果說大教研組會(huì)是兩周一次的盛宴,那么每周一次的備課組會(huì)就是老師們的飯后小甜點(diǎn)。備課組會(huì)由備課組長(zhǎng)組織,統(tǒng)一課程進(jìn)度,交流教學(xué)心得,進(jìn)行專題研究,反饋?zhàn)鳂I(yè)問題等等,40分鐘的備課組會(huì)經(jīng)常開成80分鐘。在教研中老師們總是在思考:我的教學(xué)是否有效?誰的教學(xué)更有效?怎樣的教學(xué)才最有效?三人行,必有我?guī)?,在備課組會(huì)上廣泛又充分的交流,大大提高了老師們的教研能力。

      在思考中提升

      1.學(xué)而思則明

      孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。通過積極而又廣泛的學(xué)習(xí),手頭、腦子里一定會(huì)堆砌大量的信息,如果不經(jīng)過有效的整理,這些信息只是存放在那里,則毫無價(jià)值。

      聽課是教師成長(zhǎng)最快的方式之一,但一定不能照搬,盲目的效仿讓我跌過大跟頭。在教學(xué)上,劉英老師是我的女神,可是我和她完全不是一個(gè)性格,劉老師沉穩(wěn)、冷靜、細(xì)致,舉重若輕,有四兩撥千斤的能力,而我上課講到自己揮汗如雨、激昂陳詞,和學(xué)生一起狂歡。我曾經(jīng)一度效仿劉老師的語氣、言辭、幽默,試圖讓自己變成女神的復(fù)制品,后來我發(fā)現(xiàn),一模一樣的教案,上出來的效果卻完全不是女神的模樣,也更加不像自己,我在教學(xué)中上演了一出活脫脫的東施效顰。痛定思痛,開始思考我的教學(xué)個(gè)性和特色究竟在哪里?我的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)究竟在哪里?我有對(duì)教育教學(xué)的滿腔熱忱,有充沛的精力去吃透教材,有和學(xué)生天然的親近感,在課堂上就用真實(shí)的自己與學(xué)生相處,情到深入自然濃,滿含著對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和學(xué)生一同暢游其中。經(jīng)歷了這樣一次挫折,我明白教學(xué)根本不僅僅是知識(shí)點(diǎn)加例題,講臺(tái)上一亮相,一舉手一投足,老師的氣質(zhì)、談吐、閱歷都會(huì)暴露無遺,這小小的三尺講臺(tái)就是人生的大舞臺(tái)??!

      2.思而學(xué)則獲

      思而不學(xué)則殆,只是思考卻不學(xué)習(xí),就會(huì)在學(xué)業(yè)上陷入困境。若有了思考后再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不但能夠檢驗(yàn)思考后所得結(jié)論的真?zhèn)?,還能夠帶人進(jìn)入到深層的思考當(dāng)中,這樣勢(shì)必會(huì)提升自身的能力。在慢慢形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程中,我開始走上了認(rèn)識(shí)自己的道路,我越來越清晰地明白教學(xué)中的有些做法不適合我,有些做法是我無法做到的,而高效課堂則是我一直在追求但需要我繼續(xù)探索的。

      在提煉中突破

      在充分學(xué)習(xí)和思考后,適時(shí)對(duì)所學(xué)所思進(jìn)行提煉,會(huì)有意想不到的收獲。下面就是我對(duì)課堂教學(xué)提煉后的感悟:

      1.關(guān)注知識(shí)的生成過程

      理科中的定理和概念教學(xué)特別要關(guān)注其生成過程,立足學(xué)生現(xiàn)有的思維發(fā)展區(qū)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,從而講授新知。例如勾股定理,這個(gè)定理擁有300多種證法,是數(shù)學(xué)發(fā)展史上一顆璀璨的明珠,本定理的講解應(yīng)當(dāng)遵循建?!孪搿C明三個(gè)環(huán)節(jié),猜想環(huán)節(jié)中度量和計(jì)算是學(xué)生探索新事物時(shí)最基本的做法,一定要鼓勵(lì)學(xué)生親自操作,從眾多的數(shù)據(jù)規(guī)律中提出猜想,然后再上升為一般性證明,這里的證法多用到數(shù)形結(jié)合思想,通過構(gòu)造正方形面積或割補(bǔ)面積來解決問題。一個(gè)定理的講解能夠教會(huì)學(xué)生探究新事物的方法,能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛,更能夠給學(xué)生埋下勇于探索的火種,對(duì)于這樣有價(jià)值的課例一定要把握機(jī)會(huì)好好鉆研,對(duì)于提升學(xué)生思維意義重大。

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