淺析從基礎(chǔ)課與專業(yè)課互動談陶藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革

石辰三

摘 要：在現(xiàn)代化教育深化發(fā)展中，高校課程教學(xué)改革已成為必然趨勢，基礎(chǔ)課、專業(yè)課二者之間的有效互動是當(dāng)下教學(xué)改革的重中之重。因此，文章從基礎(chǔ)課和專業(yè)課互動入手，多層次客觀剖析了陶藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革，在專業(yè)教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)深度銜接過程中打造高效的陶藝教學(xué)課堂，確保不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝基礎(chǔ)課與專業(yè)課中都能更好地成長、成才。

關(guān)鍵詞：淺析;基礎(chǔ)課;專業(yè)課;互動;陶藝設(shè)計專業(yè);教學(xué)改革

在應(yīng)試教育作用下，陶藝設(shè)計專業(yè)課程都是單一模式的教學(xué)，即陶藝基礎(chǔ)課、專業(yè)課二者教學(xué)聯(lián)系并不緊密，分開按單元教學(xué)，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致基礎(chǔ)課很難為專業(yè)課提供良好的服務(wù)，也不利于陶藝設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

針對這種情況，高校需要從基礎(chǔ)課以及專業(yè)課互動方面入手，對陶藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)進行有效改革;在改變教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上確保課程教學(xué)更加有效，促使專業(yè)學(xué)生在夯實陶藝設(shè)計基礎(chǔ)上提高陶藝設(shè)計思維能力與素養(yǎng)。

1 陶藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革

在新時代下，我國社會發(fā)生了根本性的變化，社會市場對各類人才有著更高層次的需求及要求。同時，陶藝設(shè)計是陶藝領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，陶藝設(shè)計人才理論基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)等方面的要求大幅度提高。傳統(tǒng)“放羊式”“滿堂灌”教學(xué)模式很難滿足當(dāng)下素質(zhì)教育提出的具體要求;加上陶藝的傳承以及創(chuàng)新發(fā)展建立在高素質(zhì)人才基礎(chǔ)上，高校陶藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革已成為一種必然趨勢;要在分析課程教學(xué)現(xiàn)狀過程中以陶藝設(shè)計專業(yè)學(xué)生發(fā)展為中心，優(yōu)化完善課程教學(xué)理念、思路、目標(biāo)、方法、手段等;在教學(xué)理論、教學(xué)實踐兩大層面有機融合過程中構(gòu)建高效的陶藝設(shè)計課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝設(shè)計課程過程中樹立正確的歷史觀、發(fā)展觀等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陶藝設(shè)計理念的同時追求藝術(shù)發(fā)展，通過獨特的風(fēng)格、新穎的形式等張揚個性;在掌握陶藝設(shè)計思想、方法、技巧等過程中深化鍛煉陶藝綜合能力以及素質(zhì);在傳統(tǒng)、現(xiàn)代二者有機結(jié)合過程中更好地融入陶藝傳承以及創(chuàng)新發(fā)展中;在陶藝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)同步實現(xiàn)中促進我國陶藝領(lǐng)域走上可持續(xù)發(fā)展道路。

2 從基礎(chǔ)課和專業(yè)課互動入手剖析陶藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革

2.1 陶藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革持續(xù)深化，促進基礎(chǔ)課和專業(yè)課互動

從某種意義上說，陶藝設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)改革和基礎(chǔ)課、專業(yè)課二者互動有著某種必然聯(lián)系。基礎(chǔ)課、專業(yè)課二者有效互動能夠為陶藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)有效改革提供關(guān)鍵性支撐力量。而當(dāng)下高校陶藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革持續(xù)深化也會促進基礎(chǔ)課以及專業(yè)課之間的互動，是實現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的關(guān)鍵性保障。

在此過程中，陶藝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課涉及多個方面，如國畫、素描，國畫又包括人物、花鳥、寫意等。課堂教學(xué)模式大都單一化，以“素描課”為例，通過單一化的訓(xùn)練讓學(xué)生真實表現(xiàn)物象的空間形態(tài)、情感變化等能力明顯提高，這是陶藝設(shè)計專業(yè)課程實踐中必要的，但這并不夠。要從陶藝設(shè)計專業(yè)視角入手，指引各層次學(xué)生深化把握、靈活運用素描規(guī)律，在發(fā)散、拓展、鍛煉素描思維中提高素描能力，能夠在素描的基礎(chǔ)上向陶藝設(shè)計轉(zhuǎn)變。

同時，陶藝設(shè)計專業(yè)課也體現(xiàn)在現(xiàn)代陶藝、粉彩等方面。傳統(tǒng)教學(xué)中技法傳授大都是課堂的關(guān)鍵所在，過分強調(diào)陶藝專業(yè)技術(shù)，如畫線、填料、洗染，忽視了對學(xué)生進行陶藝觀念、審美等方面的引領(lǐng)、啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，高校陶藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。要在聯(lián)系實際過程中持續(xù)深化教學(xué)改革，促進陶藝基礎(chǔ)課、專業(yè)課二者實現(xiàn)深層次互動。教師要在課堂教學(xué)過程中相互滲透陶藝基礎(chǔ)課及專業(yè)課一系列知識點，讓學(xué)生有機聯(lián)系、內(nèi)化、整合基礎(chǔ)課及專業(yè)課內(nèi)容，在陶藝設(shè)計創(chuàng)作過程中靈活、高效運用基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識點，在融入陶藝傳統(tǒng)元素過程中加以創(chuàng)新，確保設(shè)計的陶藝作品更具吸引力、生命力，展現(xiàn)陶藝作品特色的同時讓學(xué)生更好地張揚個性、放飛自我。

2.2 以基礎(chǔ)課和專業(yè)課互動為中心，實現(xiàn)陶藝設(shè)計專業(yè)互動教學(xué)

通過持續(xù)深化陶藝設(shè)計課程教學(xué)改革來促進基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的互動，加強彼此聯(lián)系的同時提高陶藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量。在此過程中，高校教師也要以基礎(chǔ)課和專業(yè)課互動為中心，實現(xiàn)陶藝設(shè)計專業(yè)的互動教學(xué)。這是因為互動教學(xué)是將基礎(chǔ)課、專業(yè)課二者橫向聯(lián)系的重要路徑。

教師需要從互動教學(xué)的角度出發(fā)，重新審視當(dāng)下的陶藝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課兩大層面教學(xué)，站在班級學(xué)生的視角，創(chuàng)新一系列陶藝課程教學(xué)，讓學(xué)生在掌握陶藝設(shè)計基礎(chǔ)知識、專業(yè)技法、繪畫技能等過程中發(fā)展陶藝設(shè)計思維能力。

同時，教師要從基礎(chǔ)課的視角去審視專業(yè)課教與學(xué)特征，在二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一中讓基礎(chǔ)課更好地服務(wù)于專業(yè)課，便于不同層次學(xué)生在活用陶藝設(shè)計理論知識過程中進行有效陶藝創(chuàng)作，也能在一定程度上夯實陶藝?yán)碚摶A(chǔ)。在此過程中，教師要以基礎(chǔ)課、專業(yè)課二者互動為中心，在落實因材施教過程中將互動教學(xué)巧妙滲透到陶藝設(shè)計課堂教學(xué)全過程，有機整合基礎(chǔ)課及專業(yè)課知識。如可將素描基礎(chǔ)課知識滲透到陶藝設(shè)計專業(yè)課教學(xué)中，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備直觀、生動、具體講解陶藝設(shè)計各層次理論知識、設(shè)計思路、設(shè)計方法手段等，優(yōu)化課中問題設(shè)置、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在問題思考、分析、解決中進行多樣化陶藝設(shè)計實踐。從素描的視角入手，實現(xiàn)整體或者局部的觀察，靈活運用色彩方面的理論知識，確保陶藝設(shè)計中能夠有效處理色彩，黑、白、灰等顏色明暗對比科學(xué)、適度，設(shè)計的陶藝作品層次對比鮮明，能給人視覺上較大的沖擊力。

此外，教師也要在基礎(chǔ)課、專業(yè)課二者互動教學(xué)中指引學(xué)生站在專業(yè)的視角，靈活運用陶瓷工藝材料、工藝技術(shù)等，包括陶瓷的肌理、釉色。將抽象、復(fù)雜的繪畫色彩理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，在陶藝傳承、?chuàng)新發(fā)展有效銜接中進行陶藝設(shè)計，促使呈現(xiàn)的陶瓷作用有著別樣的色彩美感，更好地呈現(xiàn)形式、內(nèi)容、情感等之美，讓學(xué)生輕松、高效掌握陶藝?yán)碚撝R的同時發(fā)展陶藝設(shè)計思維能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的陶藝設(shè)計互動教學(xué)。

2.3 加強陶藝設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界線

高校要從基礎(chǔ)課以及專業(yè)課有效互動方面入手，加強陶藝設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，在學(xué)習(xí)最新陶藝設(shè)計理論知識過程中深化認(rèn)識專業(yè)教學(xué)改革，注重在改革課程教與學(xué)過程中讓基礎(chǔ)課、專業(yè)課實現(xiàn)深層次互動。在此過程中，高校要從陶藝設(shè)計專業(yè)課程理論與實踐兩大層面入手，為專業(yè)教師提供多樣化的平臺，不斷學(xué)習(xí)陶藝設(shè)計新知識、新技術(shù)的同時進行多層面實踐，夯實陶藝設(shè)計基礎(chǔ)的同時持續(xù)提高陶藝設(shè)計綜合素質(zhì)，在專業(yè)發(fā)展過程中不斷完善以及提升自我，在課程實踐過程中從基礎(chǔ)課、專業(yè)課二者互動層面入手，全面、深化陶藝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革。

此外，在此基礎(chǔ)上，高校要通過考核、考評等路徑持續(xù)深化對陶藝設(shè)計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，促使各層次教師在教學(xué)實踐中都具備較高的陶藝基礎(chǔ)以及專業(yè)能力，在發(fā)揮師資效能中實現(xiàn)高效互動教學(xué)，淡化陶藝基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的界線，促使學(xué)生在把握陶藝設(shè)計理論、實踐技能中也能深化了解陶瓷工藝、陶瓷技法，在理論與實踐結(jié)合中真正夯實陶藝設(shè)計理論基礎(chǔ)，在培養(yǎng)良好思維品質(zhì)過程縱陶藝設(shè)計綜合能力及素質(zhì)持續(xù)提高。

3 結(jié)語

總而言之，高校要深化解讀新課改理念基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握陶藝基礎(chǔ)課以及專業(yè)課教學(xué)情況，針對二者之間的聯(lián)系，在強化互動的過程中深化陶藝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革，優(yōu)化完善課程理論、實踐兩大層面教學(xué)，提升陶藝設(shè)計課程教學(xué)的實效性、有效性，確保不同層次學(xué)生在專業(yè)教學(xué)改革中夯實陶藝設(shè)計理論基礎(chǔ)的同時促進自身全面發(fā)展，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，客觀展現(xiàn)陶藝基礎(chǔ)課與專業(yè)課互動的重要作用。

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