以學(xué)分銀行機(jī)制激勵(lì)高中教師參與生涯規(guī)劃教育

王恒書

一、背景

新高考改革的風(fēng)向標(biāo)加大了高中生接受生涯規(guī)劃教育的需求。以往，很多高中生缺乏對(duì)自己的興趣愛好、能力以及社會(huì)職業(yè)等的了解，一心只為提高分?jǐn)?shù)。生涯規(guī)劃教育在我國(guó)高中教育中還是個(gè)新事物，很多高中學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育幾乎是和新高考改革落地同時(shí)開展的，因此還存在著許多問題，其中一個(gè)很重要的問題就是師資問題。生涯規(guī)劃教育是一種有自身科學(xué)規(guī)律的教育，需要專業(yè)的教師來(lái)?yè)?dān)任，而現(xiàn)實(shí)是并沒有相關(guān)專業(yè)老師，更多是由心理老師或其他學(xué)科老師兼任的，因此需要更多的專業(yè)培訓(xùn)。

二、學(xué)分銀行

學(xué)分銀行就是一種模擬或借鑒銀行的某些功能和特點(diǎn)，對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換的一個(gè)形象化的表述。這種管理模式不僅使學(xué)習(xí)者能夠突破學(xué)習(xí)時(shí)段的限制，而且能突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制，將不同學(xué)習(xí)途徑的學(xué)習(xí)成果與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來(lái)，通過專家評(píng)估認(rèn)定，實(shí)現(xiàn)學(xué)分在不同類型的教育之間的相互轉(zhuǎn)換，形成一種對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵(lì)的管理制度。有觀點(diǎn)認(rèn)為“學(xué)分銀行的關(guān)鍵詞義不在‘銀行而在‘學(xué)分及其管理”。本文持的觀點(diǎn)與之并不一致，學(xué)分銀行不僅有學(xué)分記錄評(píng)價(jià)作用，還應(yīng)有銀行的利益激勵(lì)作用。它應(yīng)是這樣的操作過程：像銀行一樣，人們通過各種途經(jīng)各種努力獲得一些利益轉(zhuǎn)化成錢，把錢存在銀行，將來(lái)隨時(shí)可以從銀行取出錢兌換其他利益。同理人們通過各種學(xué)習(xí)、實(shí)踐獲得學(xué)分儲(chǔ)存在學(xué)分銀行里，將來(lái)也可隨時(shí)取出兌換各種利益。因此它不僅有管理的作用也還應(yīng)有激勵(lì)的作用。

三、如何應(yīng)用學(xué)分銀行促進(jìn)高中教師參與生涯規(guī)劃教育

首先學(xué)分分類。如果把學(xué)分比喻成錢，那么它也應(yīng)該是有“面值”大小的。有些必須要做的但又容易導(dǎo)致作弊的，我們可以把學(xué)分“面值”設(shè)置低些;有些應(yīng)大力鼓勵(lì)且不容易作弊的，我們可以把學(xué)分“面值”設(shè)置高些。據(jù)此，我們可以把教師生涯規(guī)劃教育活動(dòng)分為系統(tǒng)學(xué)分和自學(xué)學(xué)分兩類。系統(tǒng)學(xué)分包括學(xué)校統(tǒng)一安排的培訓(xùn)課、教師通過學(xué)習(xí)獲得的國(guó)家承認(rèn)的相關(guān)資格證書、教師自主安排的生涯規(guī)劃教育實(shí)踐（包括團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃教育公開課等）這三種，這對(duì)教師生涯規(guī)劃教育意識(shí)和能力的提高起了很大的作用，屬于“面值”比較大的一類。教師生涯規(guī)劃教育意識(shí)和能力的提高又不能只靠培訓(xùn)，它更需要教師主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)理論和技能，因此自學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。但是自學(xué)因?yàn)殡y于做到公平監(jiān)督，因此容易出現(xiàn)一些為掙學(xué)分而作弊的現(xiàn)象，不利于教師生涯規(guī)劃教育能力培養(yǎng)工作真正落到實(shí)處，應(yīng)該給予一定的學(xué)分，但分量不能太多。

學(xué)分分類的另一個(gè)要注意的方面是要盡量拓寬獲得學(xué)分的渠道。我們可以學(xué)習(xí)慈溪市學(xué)分銀行的做法：慈溪市已初步建立了“天網(wǎng)”（互聯(lián)網(wǎng)）、“地網(wǎng)”（學(xué)習(xí)中心）和“人網(wǎng)”（管理員隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍）“三網(wǎng)”合一的市民學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)。一是建立了以市社56區(qū)學(xué)院為龍頭、鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育服務(wù)中心為核心、社區(qū)市民學(xué)校為基礎(chǔ)、家庭學(xué)習(xí)中心戶和農(nóng)村家庭學(xué)習(xí)網(wǎng)吧為輔助的四級(jí)基地網(wǎng)絡(luò)。目前慈溪市僅家庭學(xué)習(xí)中心戶和農(nóng)村家庭學(xué)習(xí)網(wǎng)吧就有 628 個(gè)。慈溪市內(nèi)任何地區(qū)的市民，只要步行十五分鐘，就可以找到公共文化或社區(qū)教育場(chǎng)所。二是開通了城鄉(xiāng)雙向數(shù)字化視頻直播系統(tǒng)。該系統(tǒng)的中心是社區(qū)學(xué)院，終端接入 20 個(gè)鎮(zhèn)（街道）的社區(qū)教育中心和中等職業(yè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了教育資源的視頻共享與互動(dòng)。市民也可在學(xué)習(xí)網(wǎng)上直接收視學(xué)習(xí)類課程。三是實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、在線與離線環(huán)境下學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這些做法給學(xué)習(xí)者很大的便利，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然很多學(xué)校沒有條件做到這么完善，但可以學(xué)習(xí)這種多方位多角度為教師提供更多成長(zhǎng)資源的做法，建立立體化的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓教師生“錢”的渠道多些，容易些，教師就能更有動(dòng)力去生“錢”。

接著是學(xué)分的儲(chǔ)存。學(xué)分儲(chǔ)存關(guān)鍵是抓好評(píng)價(jià)和資源整合。首先要抓好評(píng)價(jià)。銀行接受客戶的存錢首先要確認(rèn)錢是真的，是有價(jià)值的。學(xué)分也是和教師利益息息相關(guān)的，也要確認(rèn)它有價(jià)值才能作為學(xué)分儲(chǔ)存。這就涉及到公平公正以及效度問題。因此要盡可能進(jìn)行公開評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)，減少主觀評(píng)價(jià)，就像銀行存錢要驗(yàn)錢真假可以通過驗(yàn)鈔機(jī)來(lái)完成，不容易產(chǎn)生質(zhì)疑矛盾。可以請(qǐng)專家制定一個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并征求教師意見，最終出臺(tái)一份讓廣大教師認(rèn)可的學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)分儲(chǔ)存就按這個(gè)系統(tǒng)來(lái)操作。學(xué)分評(píng)價(jià)的流程最好能簡(jiǎn)單易操作，讓教師把更多的精力放在提高自己教育教學(xué)水平上，而不是這些繁雜的操作上。學(xué)分評(píng)價(jià)還要配套相應(yīng)的誠(chéng)信管理，包括學(xué)習(xí)者誠(chéng)信管理和評(píng)價(jià)者誠(chéng)信管理。不管是學(xué)習(xí)者還是評(píng)價(jià)者，如有弄虛作假行為，一經(jīng)查實(shí)，應(yīng)給予相應(yīng)的處罰。

學(xué)分儲(chǔ)存的第二個(gè)關(guān)鍵地方是資源整合的功能。就像我們存錢會(huì)有利息，優(yōu)秀的資產(chǎn)會(huì)有回報(bào)，教師開展生涯規(guī)劃教育實(shí)踐活動(dòng)有很多都可以是其他教師學(xué)習(xí)的好素材，應(yīng)把那些優(yōu)秀的案例拍成視頻、照片等保存，同時(shí)應(yīng)給這些優(yōu)秀資源的提供者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣無(wú)疑會(huì)更加激勵(lì)教師積極做好案例。

最后是學(xué)分兌換。學(xué)分兌換是激勵(lì)作用的核心。像銀行兌換的錢可以買很多東西一樣，學(xué)分銀行兌換的學(xué)分也應(yīng)是可以兌換很多東西才有足夠的吸引力，才能真正發(fā)揮激勵(lì)作用。這是以往很多的學(xué)分銀行研究忽視或沒做到的。比如在高校進(jìn)行學(xué)分銀行制度，很多都是關(guān)注選科及高校之間學(xué)分互認(rèn)的問題，學(xué)分的兌換只停留在畢業(yè)證或相關(guān)的資格證書，這無(wú)疑是不夠吸引學(xué)習(xí)者的，應(yīng)該開發(fā)更多的兌換功能。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的情況，對(duì)生涯規(guī)劃教育投入的預(yù)算以及自己的權(quán)力范圍，給學(xué)分兌換制定相應(yīng)的報(bào)酬制度。可以分等級(jí)，好比教師職稱制度一樣給相應(yīng)的報(bào)酬。也還應(yīng)分類別，比如生涯規(guī)劃教育專職教師、班主任、科任教師就不應(yīng)在同一個(gè)類別進(jìn)行評(píng)價(jià)。不管是等級(jí)還是分類別，都應(yīng)注意兌換的多樣性，讓教師可以根據(jù)自己的需要多樣性選擇相應(yīng)的報(bào)酬。比如在經(jīng)濟(jì)上、榮譽(yù)上、晉升上等等都可以有一定的兌換作用。達(dá)到一定的學(xué)分，可以兌換相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬;達(dá)到一定的學(xué)分可以晉升為專家，給其他教師講課而領(lǐng)相應(yīng)的專家報(bào)酬;達(dá)到一定的學(xué)分可以頒發(fā)相應(yīng)的榮譽(yù)證書或在各類評(píng)比中算作相關(guān)政績(jī)。這樣學(xué)分就可以滿足各種教師的需要，真正起到激勵(lì)教師參與到生涯規(guī)劃教育中來(lái)的作用。

但我們還不得不注意的一個(gè)問題，盡管我們要大力提倡廣大教師開展生涯規(guī)劃教育，但不能因?yàn)楝F(xiàn)在生涯規(guī)劃教育熱門把過多的精力放在生涯規(guī)劃教育上而忘了自己的老本行，這是越俎代庖的做法，應(yīng)值得我們警惕。所以學(xué)分銀行兌換的報(bào)酬不應(yīng)超過各個(gè)學(xué)科帶來(lái)的報(bào)酬?！颈疚南祻V東省教育科研“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師的培養(yǎng)行動(dòng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)2019YQJK373）的研究成果之一】

責(zé)任編輯 邱麗