基于翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)教學(xué)模式研究

方為民

（揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式最初流行于美國，在教學(xué)發(fā)展中經(jīng)歷了從嘗試到成熟的過程，后來直接發(fā)展成為讓學(xué)生成為課堂的主體，甚至可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)講解，從而讓學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)自主性，使得教師在教學(xué)過程中可以有更多的時(shí)間創(chuàng)新和拓展課程內(nèi)容。目前，翻轉(zhuǎn)課堂也進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，本文從初中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，闡述在課前、課中以及課后進(jìn)行創(chuàng)新模式的教學(xué)策略。

一、正確認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂

由于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要借助一定的方法和手段，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，而通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一目的。具體在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，會有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上利用各種資源挖掘自己感興趣的材料，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對信息技術(shù)課程進(jìn)行深入探索。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，通過游戲、比賽等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，并加強(qiáng)師生之間的互動，及時(shí)幫助學(xué)生克服理解障礙，充分掌握知識點(diǎn)，進(jìn)而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果和水平。

此外，教師要鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對于課后的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，既包括對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧與復(fù)習(xí)，還包括對課堂學(xué)習(xí)知識的拓展。在教師講課之后，學(xué)生們可能會有一些疑問，可能有一些知識點(diǎn)沒有充分理解和掌握，但是由于課堂上學(xué)生與教師的時(shí)間都有限，因此無法進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，這時(shí)就需要學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式在網(wǎng)上進(jìn)行資料的搜集，解決自己現(xiàn)有的問題。還有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后還想進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，那么教師可以讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對信息技術(shù)課堂內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)教學(xué)策略

1.加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在初中信息技術(shù)課前，教師可以讓學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對接下來要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生們可以在網(wǎng)站上看不同的教學(xué)視頻，掌握一定的基礎(chǔ)知識技能，通過聽播客、網(wǎng)上交流等自學(xué)方式，熟悉下一節(jié)課的知識。在課前的準(zhǔn)備階段，教師可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生在網(wǎng)頁上進(jìn)行視頻的觀看。教師在提供網(wǎng)址之前，一定要保證自己完整地觀看過所提供的視頻，對視頻中的內(nèi)容有整體的了解。教師不能隨意給學(xué)生提供一個網(wǎng)址就放手讓學(xué)生去看，這樣可能會分散學(xué)生的精力，或者提供的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外在觀看的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生有所感悟，有所體會，以便在課堂教學(xué)中大家互相交流。

除了提供網(wǎng)絡(luò)視頻，在課前的預(yù)習(xí)階段，教師也可以自己錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣會使學(xué)生更有親切感?？傊?，教師將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到課前的準(zhǔn)備階段，可以讓學(xué)生在課下利用視頻對將要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。這樣不僅能讓學(xué)生提高對新課的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過實(shí)際例子激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)的組成”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前通過看視頻的方式對計(jì)算機(jī)這一概念進(jìn)行了解，在視頻觀看的過程中應(yīng)選取一些比較符合學(xué)生認(rèn)知水平的視頻，或者是教師自己錄制的視頻，在視頻中要盡量有圖畫展示，讓學(xué)生清晰認(rèn)識計(jì)算機(jī)這一重要概念。

另外，課前預(yù)習(xí)的效果會體現(xiàn)在課前預(yù)熱和導(dǎo)入過程中，教師借助學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以輕松地完成課前的預(yù)熱和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課堂開始階段，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，教師可以用兩三分鐘的時(shí)間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生主動講解自己通過翻轉(zhuǎn)課堂視頻學(xué)到了什么，還有哪些疑惑。通過這樣兩三分鐘的提問，教師可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了一個整體把握，方便在之后對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與規(guī)劃。這樣教師就在課前給學(xué)生提供了一個展示和交流的機(jī)會，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)成果得以呈現(xiàn)，并能夠迅速將學(xué)生的思路轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動思考，對接下來的課程教學(xué)充滿期待，從而有利于最大限度地提高課堂教學(xué)效率，讓信息技術(shù)課堂變得活力四射。

2.提高課中教學(xué)效率

在信息技術(shù)課堂上，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生做一些感興趣的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生想通過網(wǎng)絡(luò)查找一些資料，但是卻不知道具體的操作細(xì)節(jié)，這時(shí)就需要運(yùn)用信息技術(shù)知識；有的學(xué)生想利用電腦去制作視頻或者是海報(bào)，那么教師針對學(xué)生的需求進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)就是非常關(guān)鍵的。教師只有在信息技術(shù)教學(xué)中利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生對知識有一定的興趣，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能夠促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中提高自己的操作和運(yùn)用能力，形成自主學(xué)習(xí)和勇于探究的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“文本的加工工具”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握基本的文檔操作，解決生活中與文本相關(guān)的一些問題。教師可結(jié)合教材為學(xué)生錄制幾分鐘的視頻短片，在錄制視頻時(shí)采用一邊操作一邊講解的形式，這樣能夠便于學(xué)生理解，還可以邊看邊實(shí)踐。在具體錄制視頻的過程中，教師一定要保證視頻的清晰度，確保教師在計(jì)算機(jī)上操作的每一個步驟，學(xué)生都可以清晰地看到。例如在針對文檔操作訓(xùn)練的錄制過程中，教師可以給學(xué)生布置文本修改任務(wù)，第一步是讓學(xué)生對文檔的頁面進(jìn)行設(shè)置，將頁面設(shè)置為上下左右頁邊距為2.5 cm，然后對文字進(jìn)行調(diào)整，設(shè)定字符間距，改正錯字，改正之后將字體改為宋體，字號修改為小四，對齊方式改為居中對齊，段落設(shè)置為首行縮進(jìn)兩個字等。教師經(jīng)過這樣的操作后，還要為學(xué)生進(jìn)行一個任務(wù)匯總，將這些要求通過表格的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰地知道文本修改的要求是什么，讓學(xué)生根據(jù)題目設(shè)置的要求進(jìn)行實(shí)踐操作。除此之外，教師在翻轉(zhuǎn)課堂視頻的最后還可以出一個新的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生對這節(jié)課的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

3.鞏固課后復(fù)習(xí)效果

初中信息技術(shù)課是一門基礎(chǔ)性的課程。隨著信息社會的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中使用得越來越廣泛，許多人用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作以及日常的生活和交際。對于學(xué)生來講，在未來的生活以及工作中用到計(jì)算機(jī)的場合非常多，因此對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論知識和實(shí)踐技能是非常重要的。在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)知識以及實(shí)踐操作是在課堂完成的，而檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果則是通過課后的一些實(shí)際應(yīng)用來體現(xiàn)的。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作技能，并能夠?qū)W以致用，解決在實(shí)際生活中遇到的問題。在課后階段，翻轉(zhuǎn)課堂也同樣適用，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生創(chuàng)造一些有利條件，讓學(xué)生能夠真正掌握理論知識，提高操作能力。

教師要在信息技術(shù)教學(xué)過程中注重引導(dǎo)和啟發(fā)，對整個教學(xué)過程做好總結(jié)和反思，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足。在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中，教師可布置一些有啟發(fā)性和操作性的內(nèi)容，可以在每節(jié)課后為學(xué)生布置針對性比較強(qiáng)的練習(xí)。例如，教師在教學(xué)“對圖片進(jìn)行編輯”這一內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)給學(xué)生一張jpg 格式的圖片，然后讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用學(xué)到的基本操作技能對圖片進(jìn)行一定的修改。學(xué)生可以對圖片的大小或圖片的顏色、對比度、透明度等進(jìn)行調(diào)整，完成圖片處理后可將作品上傳到相應(yīng)的交流群中，讓大家互相學(xué)習(xí)和借鑒。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠?qū)ψ约赫莆盏闹R進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)也能讓教師看到學(xué)生的掌握程度和水平，從而對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)。

總之，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個階段發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，切實(shí)提高初中信息技術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。