中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用探研

任建林，賈金豹

（河南省信陽工業(yè)學(xué)校，河南 信陽 465150）

中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，其在培養(yǎng)實(shí)用型人才、促進(jìn)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。眾所周知，中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)文化課以及專業(yè)知識，其中數(shù)學(xué)是文化課中的重要學(xué)科，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)與應(yīng)用新的教學(xué)模式，其中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)突出，值得應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)由兩部分構(gòu)成：學(xué)案、導(dǎo)學(xué)。其中，學(xué)案是指教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容以及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫的、供學(xué)生自主學(xué)習(xí)所用的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)學(xué)則是指依據(jù)學(xué)案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有以下優(yōu)點(diǎn)。其一，突出學(xué)生主體地位。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的直接參與者，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，教師則發(fā)揮指引作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其二，增加教學(xué)趣味性。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常采用單一的說教模式傳授知識，學(xué)生被動接受，課堂氣氛較為沉悶、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式之后，整個學(xué)習(xí)過程由學(xué)生自己完成，學(xué)生可以自由探究與討論，課堂氣氛寬松、活躍，趣味性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更為高漲。其三，提升課堂教學(xué)效率。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師則針對重點(diǎn)難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這不僅可以減輕教師課堂上的勞動量，而且針對性強(qiáng)，教學(xué)效率更高，更容易使學(xué)生掌握所學(xué)知識。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)已被很多教育工作者應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，獲得良好的效果。但研究發(fā)現(xiàn)，部分中職數(shù)學(xué)教師對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式理解不深入，把握不準(zhǔn)確，在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開展教學(xué)活動時存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)。

1.教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化

部分教師認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)只是將教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，因此，編制學(xué)案時將習(xí)題作為重點(diǎn)，甚至照抄教材中的習(xí)題。整個教學(xué)過程變成學(xué)生做習(xí)題、對答案的過程，完全偏離應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的初衷，根本無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.學(xué)案應(yīng)用不合理

部分教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)搞混淆，或者編制的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容不詳細(xì)，質(zhì)量較差，無法給學(xué)生提供有效的指引。事實(shí)上，編制導(dǎo)學(xué)案時，教師應(yīng)從整體上對學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行把握，明確教學(xué)目標(biāo)，如此才能更好地指引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。教師既要詳細(xì)列出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又要明確不同知識應(yīng)掌握的程度。

3.對學(xué)生放松管理

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主，但自主并不意味著放任自流。部分教師將精力放在導(dǎo)學(xué)案編制上，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案編制的內(nèi)容比較清楚，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不管不問，一些需要講解的知識點(diǎn)也不再講解。事實(shí)上，一些難點(diǎn)知識沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生仍難以理解。因此，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)等同于放松管理是不可取的。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，抱著持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容大膽實(shí)踐，同時做好應(yīng)用中的總結(jié)與反思，以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

1.保證導(dǎo)學(xué)案編制質(zhì)量

眾所周知，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，其編寫質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，編制導(dǎo)學(xué)案時教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。一方面，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，使學(xué)生能夠自我對照，查漏補(bǔ)缺。另一方面，鞏固基礎(chǔ)知識。在導(dǎo)學(xué)案中，教師可以以問題的形式將基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，使學(xué)生在回答問題的過程中掌握所學(xué)知識。為了加深學(xué)生理解，提升學(xué)生的理解與應(yīng)用能力，教師在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)精選典型例題，對解題過程進(jìn)行分析，講解相關(guān)的解題方法，給學(xué)生解題以啟發(fā)。另外，還應(yīng)圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一些練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識作答，以及時鞏固知識，當(dāng)堂消化、吸收所學(xué)內(nèi)容。

2.把握導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程

為保證學(xué)生嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案開展學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)做好監(jiān)督工作。一方面，將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生漫無目的地學(xué)習(xí)，以保證學(xué)習(xí)效率。另一方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)走下講臺，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生未認(rèn)真學(xué)習(xí)時應(yīng)及時提醒。待學(xué)生完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，教師可結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行提問，要求學(xué)生進(jìn)行回答。根據(jù)學(xué)生回答問題的正確率，初步了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，以有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)。另外，教師可鼓勵學(xué)生嘗試做一做導(dǎo)學(xué)案中的例題，看學(xué)生能否做出來，并根據(jù)學(xué)生的做題情況及時給予鼓勵，提高學(xué)生的自信心。

3.做好自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，針對較為抽象難以理解的知識點(diǎn)，教師仍應(yīng)及時給予指導(dǎo)。一方面，教師可以制作相關(guān)的教學(xué)課件，將難以理解的知識點(diǎn)形象化，加深學(xué)生的認(rèn)識與理解。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性時，學(xué)生只知死記硬背，不理解具體的含義。此時，教師可以使用多媒體展示具體的函數(shù)圖像幫助學(xué)生理解。另一方面，針對導(dǎo)學(xué)案中的例題，教師不能滿足于得出結(jié)果，還應(yīng)做好解題方法、解題思想的傳授。學(xué)生只有掌握解題方法與解題思想，才能以不變應(yīng)萬變。即要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程中常見的解題方法如配方法、換元法、歸納法等，常見的數(shù)學(xué)思想如分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想等。

4.認(rèn)真落實(shí)鞏固環(huán)節(jié)

鞏固練習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提升學(xué)生能力具有重要意義。一方面，教師要為學(xué)生預(yù)留充足的思考、討論時間，鼓勵學(xué)生積極回顧所學(xué)知識，針對具體問題進(jìn)行解答。必要情況下可鼓勵學(xué)生到講臺上寫出解題過程，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識。另一方面，教師可根據(jù)練習(xí)題完成情況，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，再次進(jìn)行重點(diǎn)講解，各個擊破。同時，要求學(xué)生回顧整個自主學(xué)習(xí)過程，搞清楚各知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建完善的知識架構(gòu)。讓學(xué)生分析相關(guān)習(xí)題特點(diǎn)，總結(jié)解題思路、解題方法，以方便以后復(fù)習(xí)之用。

四、結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，對于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢，反思學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用中的不足。要保證導(dǎo)學(xué)案編制質(zhì)量，把握導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程，做好自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)鞏固環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用水平的進(jìn)一步提升。