中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與改革路徑研究

張瑩瑩

（江蘇省響水中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 響水 224600）

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，動(dòng)漫人才的需求缺口日益增大，培養(yǎng)合格的動(dòng)漫人才已經(jīng)成為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為迫切的需求。中職院校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，因此，中職教師有必要對(duì)中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，進(jìn)而提出中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的改革路徑，推動(dòng)中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的良性發(fā)展。

一、中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.部分教師的專業(yè)能力較弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分從事中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的教師不是科班出身，因此教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)難以得到有效的保證。部分教師專業(yè)能力較弱，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，教學(xué)觀念比較落后。在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以完成教材內(nèi)容的傳授為主，未能以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向采用先進(jìn)的教學(xué)方式、引入最新的專業(yè)知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。第二，理論水平參差不齊。針對(duì)非科班出身的教師，中職院校往往只進(jìn)行了必要的動(dòng)漫專業(yè)培訓(xùn)。部分教師缺少系統(tǒng)的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)積累，專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知水平有限。第三，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。部分教師從事動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的時(shí)間比較短，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程的理解大多停留在理論層面，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.部分學(xué)生的綜合素質(zhì)較差

中職院校的生源以不滿足升入高中要求的初中生為主。在功課學(xué)習(xí)方面，這部分學(xué)生的文化課成績(jī)通常較差，知識(shí)功底比較薄弱；在自我管理方面，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性往往也較低，基本不具備自我管理的意識(shí)。部分學(xué)生往往錯(cuò)誤地將動(dòng)漫專業(yè)和玩電腦畫等號(hào)，認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)就是玩電腦或者看電影。此外，中職學(xué)生的年齡較小，辨別是非的能力較差，很容易形成或沾染不良行為習(xí)慣。對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的誤解和較差的自我約束能力，不僅導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且也會(huì)影響中職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的正常發(fā)展。

3.實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例低

從動(dòng)漫專業(yè)人才招聘市場(chǎng)的反饋意見(jiàn)來(lái)看，中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的突出問(wèn)題。結(jié)合中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析，主要原因在于：第一，中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)所使用的教材中理論知識(shí)和軟件操作占據(jù)大量篇幅，導(dǎo)致教師的大部分教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在理論知識(shí)講解和軟件操作教學(xué)上，嚴(yán)重壓縮了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。第二，教師設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方案時(shí)，存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)比例失衡的問(wèn)題。第三，部分教師受到自身專業(yè)能力的限制，缺乏有效引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。第四，當(dāng)前的人才培養(yǎng)體系有時(shí)也忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。

4.缺乏合理的培養(yǎng)目標(biāo)

目前，部分中職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)缺少系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃和明確的培養(yǎng)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)規(guī)劃多是沿用和修改傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有能夠結(jié)合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求，將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)節(jié)化和具體化，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，教師在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，通常只是機(jī)械地完成既定的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且不能根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握工作中必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生經(jīng)常只是漫無(wú)目的地了解課堂教學(xué)內(nèi)容，不能做到有的放矢，而且容易顧此失彼。這不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握深度不夠，而且也影響實(shí)踐技能的鍛煉。

二、中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的改革路徑

上面對(duì)中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及問(wèn)題的原因進(jìn)行了具體分析，從中可以發(fā)現(xiàn)，中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題主要涉及四個(gè)方面：師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)方式和培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)以上問(wèn)題及成因，下面從建立培養(yǎng)體系、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、深化教學(xué)改革、重視教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行具體分析，探討中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的改革路徑和可行性，目的在于有效推動(dòng)中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的全面發(fā)展。

1.建立科學(xué)的培養(yǎng)體系

科學(xué)的培養(yǎng)體系是實(shí)現(xiàn)中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要前提?？茖W(xué)的培養(yǎng)體系有利于教師在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)過(guò)程中因材施教，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升專業(yè)技能水平?？茖W(xué)的培養(yǎng)體系也有利于幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)合理分配理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的時(shí)間，從而做到既熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)，又著力提升專業(yè)技能。

2.加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)

專業(yè)素質(zhì)一流的教師隊(duì)伍是中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)保障?；谀壳爸新殑?dòng)漫專業(yè)教學(xué)的師資現(xiàn)狀，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手提升教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。首先，組織動(dòng)漫專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓教師形成豐富的理論知識(shí)體系，從而更好地用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。其次，組織教師積極參與高水平的實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉教師的專業(yè)實(shí)踐能力。此外，也可以通過(guò)引進(jìn)高水平專業(yè)教師的方式充實(shí)教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍的整體水平。

3.注重改革教學(xué)方式

多元化的教學(xué)方式對(duì)中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)具有非常重要的作用。多元化的教學(xué)方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方式的改革要求教師在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)過(guò)程中突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，多利用新方法和新技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。比如，不定期地開展多種形式的動(dòng)漫創(chuàng)作比賽，組織學(xué)生以個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)的形式參加比賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽進(jìn)行動(dòng)漫作品的創(chuàng)作。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

4.重視開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

除了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中的作用也不容小覷。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生加深對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)的理解。比如，學(xué)校可以建立動(dòng)漫創(chuàng)作平臺(tái)，鼓勵(lì)教師經(jīng)常開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，在學(xué)有余力的情況下積極參與動(dòng)漫創(chuàng)作。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解動(dòng)漫專業(yè)的理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

校企合作是中職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要方式之一，學(xué)校要積極開展靈活多樣的校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)典案例，或直接參與企業(yè)的日常工作。要嚴(yán)格用企業(yè)的工作方式和工作標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的工作實(shí)踐，幫助學(xué)生更加深入地理解動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的工作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)為緩解與日俱增的動(dòng)漫人才需求壓力提供了有效的幫助，但是目前中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，中職院校要建立科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，注重改革教學(xué)方式，還要重視開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，這樣才能為培養(yǎng)動(dòng)漫人才創(chuàng)造良好的環(huán)境。