積極心理學(xué)視野下的農(nóng)村中職留守學(xué)生心理健康教育探索

秦超 施穎

摘 要：對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，相關(guān)的文化知識(shí)水平較普通中學(xué)生略有不足，但是通過(guò)在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)，某些專業(yè)技術(shù)水平也很高，而在目前社會(huì)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)之下，中職學(xué)生的心理普遍處于一種教育迷茫的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生心理健康狀況堪憂。并且對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)未來(lái)和自己的發(fā)展都是處于一種一無(wú)所知的狀態(tài)，甚至處于得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)。因此，要通過(guò)積極心理學(xué)這樣一種提升個(gè)人心理素質(zhì)，培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)的引導(dǎo)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極向上的心理，也能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿希望，提高個(gè)人的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);中職學(xué)生;健康教育

目前中職學(xué)生普遍心理素質(zhì)較差，心理健康情況堪憂，特別是農(nóng)村留守的部分學(xué)生缺少了家人父母的陪伴，讓他們本就孤單的心靈受到更大的壓力。因此，留守學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)還是日常生活都呈現(xiàn)出了一種消極的狀態(tài)，目前要想解決這種消極的情況，需要用一種積極心理學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生們的心理健康水平。本文將圍繞積極心理學(xué)應(yīng)用到心理健康教育過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題和策略等進(jìn)行論述。

1 農(nóng)村中職留守學(xué)生心理現(xiàn)狀

農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)于普通中學(xué)生較差，這也造成學(xué)生們普遍存在一些心理壓力和自卑行為。在原則和目標(biāo)上中職學(xué)校都希望學(xué)生通過(guò)在學(xué)校學(xué)會(huì)一門(mén)技能，并在日后運(yùn)用這門(mén)技能，在社會(huì)上能夠立足，能夠依靠一門(mén)技術(shù)找到工作。但是部分中學(xué)生停留在得過(guò)且過(guò)，并不專心于學(xué)習(xí)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)社會(huì)觀念的影響之下，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就會(huì)使得個(gè)人的其他方面的學(xué)習(xí)能力受到影響，也就會(huì)在內(nèi)心當(dāng)中存在著不自信，甚至有些消極的對(duì)待課程和日常生活。特別是對(duì)留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己留在農(nóng)村寄宿制的學(xué)校上學(xué)，父母大多常年在外打工，甚至部分學(xué)生在寒暑假期間仍然無(wú)法見(jiàn)到父母，他們往往會(huì)遇到更多的心理問(wèn)題，遇到各種各樣的困難，因此，對(duì)于農(nóng)村中職留守學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該得到更多的心理健康方面的教育。

2 積極心理學(xué)應(yīng)用的意義

積極心理學(xué)是一種關(guān)心個(gè)人的優(yōu)秀自我素質(zhì)和個(gè)人心靈健康培養(yǎng)的一門(mén)心理學(xué)，它包括了一些積極動(dòng)機(jī)，積極情緒和積極自我等內(nèi)容，他是通過(guò)以相對(duì)積極的因素來(lái)提升個(gè)人的心理健康和幸福感，從而達(dá)到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用。通過(guò)積極心理學(xué)的應(yīng)用，可以讓中職學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升，心理健康水平也能有很大的改變，特別是可以針對(duì)農(nóng)村中職留守學(xué)生一種不自信的行為和心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)和改變。從而讓學(xué)生更加自信的面對(duì)生活，以一種較為積極的態(tài)度在校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常生活當(dāng)中會(huì)表現(xiàn)得更加開(kāi)朗，大方，提升個(gè)人的精神品質(zhì)，將自己的內(nèi)心變得更加富足。這種辦法的應(yīng)用能夠讓大部分中職學(xué)生的心理健康得到很大的提升，讓個(gè)人的心靈受到積極的暗示，從而努力的提升學(xué)生的思想道德水平和個(gè)人專業(yè)能力水平，成為能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和為國(guó)家做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

3 進(jìn)行心理健康教育的策略

3.1 以學(xué)生為主體

要做到以學(xué)生為主體進(jìn)行心理健康教育，充分結(jié)合各個(gè)學(xué)生不同的心理健康狀況，特別是要針對(duì)留守學(xué)生一種孤單甚至封閉自我的心理狀況，進(jìn)行針對(duì)性的教育，要充分的考慮到留守學(xué)生所處的環(huán)境。以學(xué)生的心理需要為主體，可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)。比如說(shuō)在每周固定的時(shí)間段內(nèi)開(kāi)展親子溝通。讓父母和孩子通過(guò)以電話視頻的方式，加強(qiáng)溝通，互相理解。

例如結(jié)合學(xué)生不同年級(jí)，不同專業(yè)的特性，開(kāi)展不同的心理健康教育。在中職學(xué)校當(dāng)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，本質(zhì)上一定要以一種積極的狀態(tài)投入到幼兒教育的過(guò)程中，不僅要注重自己的精神面貌，也要注重自己的專業(yè)技能，這時(shí)候就需要一種積極的心態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到在日后的工作中應(yīng)該如何面對(duì)啟蒙階段的孩童。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到日常的專業(yè)教育當(dāng)中，讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉自己的耐心以及自己的日常交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能提升自己日常言語(yǔ)的理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生在日后能夠更加順利地走向工作崗位。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極心理的引導(dǎo)，能夠讓他們?cè)谌蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏臅r(shí)候?qū)Υ變焊拥挠心托?，能更妥善和積極地解決問(wèn)題。

3.2 豐富形式 探索發(fā)展

要以豐富多樣的形式來(lái)進(jìn)行積極心理學(xué)的教育，不能僅僅局限于老師的理論研究和對(duì)學(xué)生在課堂上的一種知識(shí)灌輸狀態(tài)，而應(yīng)該以更加豐富多樣的模式，比如游戲形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行心理健康內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

比如說(shuō)情景劇扮演，心理老師可以事先引導(dǎo)學(xué)生思考劇本，思考一些符合本專業(yè)學(xué)習(xí)的情景劇內(nèi)容。并收集同學(xué)們的意見(jiàn)，合理的按照學(xué)生所想到的內(nèi)容進(jìn)行角色設(shè)置和分配。分配時(shí)可以按照學(xué)生的個(gè)人意愿，也可以讓教師按照學(xué)生不同的發(fā)展情況進(jìn)行分配，通過(guò)情景劇的配合，加深同學(xué)們之間的聯(lián)系，也能使心理較為健康的同學(xué)帶動(dòng)一些心理狀態(tài)差的同學(xué)，讓大家普遍能融入到一種健康學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中來(lái)。在情景劇結(jié)束之后，可以讓同學(xué)們來(lái)描述一下自己所扮演的角色以及在情景劇當(dāng)中的心理變化和狀態(tài)，通過(guò)讓學(xué)生們自己糾錯(cuò)，自己調(diào)整的模式，也調(diào)整一下個(gè)人的心理狀態(tài)和心理活動(dòng)。通過(guò)小情景劇的模式，讓學(xué)生能體會(huì)到不同人物的心理狀態(tài)變化，也能讓學(xué)生更加了解到心理健康是多么的重要。

3.3 完善教師團(tuán)隊(duì)

一定要建設(shè)一支完善的教師隊(duì)伍，教師具有相對(duì)專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。特別是對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，師資資源較為匱乏，這時(shí)候就需要引進(jìn)更加具有專業(yè)能力和教學(xué)能力的心理學(xué)老師，成立專門(mén)的心理學(xué)科室，針對(duì)學(xué)生不同時(shí)段，不同年齡的特征制定出合適的心理健康教育方案，以積極心理學(xué)的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。必要時(shí)可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的心理學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)模式展示，促進(jìn)心理學(xué)老師之間的相互交流和溝通，也能有效的提升農(nóng)村中職學(xué)校當(dāng)中心理學(xué)教師的水平。

4 結(jié)語(yǔ)

在以積極心理學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展時(shí)，要以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中職留守學(xué)生的調(diào)查了解，要以更加豐富多彩的形式吸引學(xué)生真正的融入到心理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，并且通過(guò)不斷完善教師的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，讓老師以更加合理的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使學(xué)生的心理健康水平得到很大的提升，讓學(xué)生能夠更加積極的面對(duì)未來(lái)，更加積極地解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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