巧用自媒體提高學(xué)生習(xí)作能力芻論

林于清

（江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

當(dāng)下是人類歷史上最充滿變革、激動(dòng)人心的時(shí)代，信息技術(shù)前所未有地扮演著越來越重要的角色。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在日新月異地不斷發(fā)展，從QQ、博客、微博，到現(xiàn)在遍地開花的微信公眾號(hào)、各種直播互動(dòng)平臺(tái)，顯然表明人類已經(jīng)進(jìn)入自媒體時(shí)代。但學(xué)生習(xí)作教學(xué)仍然比較陳舊，仍然停留于上世紀(jì)的教學(xué)模式。在這種情況下，要想提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生習(xí)作有所創(chuàng)新，難之又難。青少年學(xué)生接受新鮮事物的能力相當(dāng)迅捷，假如教師將自媒體技術(shù)應(yīng)用到寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在自媒體平臺(tái)上開展習(xí)作點(diǎn)評(píng)、經(jīng)典誦讀、讀書交流等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表達(dá)欲，則必將為學(xué)生習(xí)作水平的提高提供更廣闊的平臺(tái)。在近幾年的語文教學(xué)中，筆者嘗試了以下幾種利用自媒體技術(shù)提高學(xué)生習(xí)作水平的方法。

一、好習(xí)作，互相評(píng)

傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)常常是這樣的：教師按教材要求講一篇范例，學(xué)生則模仿寫一篇習(xí)作；教師一本本批改，批改之后找出特別優(yōu)秀或典型的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的批改往往視而不見，對(duì)同班同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作過耳即忘。

針對(duì)部分學(xué)生對(duì)教師批改之后的習(xí)作置之不理的現(xiàn)象，筆者要求班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生認(rèn)真修改教師批改后的習(xí)作，并把修改之后的習(xí)作發(fā)送到大家都能發(fā)表評(píng)論的手機(jī)APP 公共平臺(tái)上，同時(shí)組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行欣賞與點(diǎn)評(píng)。例如，五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作2”要求學(xué)生認(rèn)真觀察一種動(dòng)物的外形，看看每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，再觀察它的動(dòng)作，并把這種動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。這看似中年級(jí)就學(xué)過的如何描寫一種小動(dòng)物，高年級(jí)自然對(duì)習(xí)作要求更高，需要學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)觀察之后再把動(dòng)物的外形和動(dòng)作特點(diǎn)寫下來。雖然課前布置學(xué)生仔細(xì)觀察，但學(xué)生們的習(xí)作水平卻參差不齊，有的學(xué)生甚至連三年級(jí)的水平也達(dá)不到。批改完學(xué)生的習(xí)作之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)教師的修改意見，認(rèn)真修改自己的習(xí)作，然后發(fā)送到APP 平臺(tái)上讓大家欣賞與點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方式，讓很多學(xué)生受益匪淺。有的學(xué)生發(fā)表評(píng)論說：“原來寫小狗可以抓住某一方面寫生動(dòng)，剛才還在頭疼寫什么呢?？磥碚娴囊嚅喿x多借鑒，一起成長(zhǎng)。”有的學(xué)生發(fā)表評(píng)論說：“給我印象最深的是你對(duì)鴿子眼睛的描寫，真的非常細(xì)致，我要向你學(xué)習(xí)?！边€有的學(xué)生在評(píng)論中給出建議：“小貓的外形寫得很好，但小貓抓老鼠的動(dòng)作可以寫得更具體一些?！边@樣的教學(xué)方式，讓優(yōu)秀的習(xí)作不再是耳邊風(fēng)一般過耳即忘，能讓每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)點(diǎn)開平臺(tái)上的習(xí)作再次欣賞。而習(xí)作的優(yōu)劣也不再是教師的一己之見，而是大家的有目共睹。而且由于是同一個(gè)班級(jí)，大家寫的是同一個(gè)內(nèi)容，因此更容易互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也更有心得體會(huì)。特別是一些害怕寫作的學(xué)生，讀了大量同班同學(xué)的相同習(xí)作之后深受啟發(fā)，表示以后再寫類似文章不會(huì)再百思不得其解。

二、經(jīng)典文，我來讀

書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是在哺育靈魂。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑。多讀書，還是提高學(xué)生寫作能力的必經(jīng)之路。歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話?！碧貏e是世界經(jīng)典書籍，值得學(xué)生經(jīng)常讀，反復(fù)讀。如何在班級(jí)里營(yíng)造良好的讀書氛圍，如何把更多的好書介紹給學(xué)生閱讀，如何激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，這值得教師深入研究。

筆者利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，在手機(jī)APP 的公共平臺(tái)上每周發(fā)起一次“經(jīng)典文，我來讀”活動(dòng)。即讓每位學(xué)生把自己讀到的好文章中的精彩段落通過錄音的方式發(fā)送到平臺(tái)上，向其他同學(xué)推薦，學(xué)生們可以在睡覺前、起床后、吃飯時(shí)等任何休息時(shí)間欣賞，還可以評(píng)論。例如，春天到了，筆者讓學(xué)生去找一些寫春色的美文讀一讀。有的學(xué)生朗讀了冰心的《一日的春光》，有的學(xué)生誦讀了朱自清的《春》，還有的學(xué)生吟誦了一組描寫春天的古詩(shī)。每個(gè)學(xué)生發(fā)布的錄音后面，都有其他同學(xué)發(fā)布的一串點(diǎn)評(píng)。如有的說：“你讀得真像一位小詩(shī)人?！庇械恼f：“這篇文章哪里找的？我也去看看?！边€有的說：“聽了你的朗讀，我感到春天真的來了?！鳖愃频幕顒?dòng)，還有“三國(guó)故事”“水滸故事”“我的偶像”等。這樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又使一些熱愛朗誦的學(xué)生多了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。一些平時(shí)羞于在大庭廣眾下表現(xiàn)自我的學(xué)生，也通過這樣的錄音活動(dòng)得到了更多的鍛煉。另外，教師還可以配合開展評(píng)選“班級(jí)優(yōu)秀播音員”“班級(jí)好聲音”等活動(dòng)。如班里有一位平時(shí)非常害羞，從來不敢發(fā)言的小A 同學(xué)，在經(jīng)典文章誦讀活動(dòng)中被評(píng)為“最佳播音員”。后來，她在課堂上也能經(jīng)常舉手發(fā)言了。練就一副好口才，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之一，教師要讓學(xué)生從大聲誦讀經(jīng)典文章開始，逐步提高自身朗讀能力。

三、有好書，大家談

要提高學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，教師還需要不斷組織學(xué)生開展“共讀一本書”活動(dòng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。學(xué)生由于智力、環(huán)境等因素的影響，閱讀的效果、收獲也會(huì)有所不同。共讀一本書，并開展討論交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀反思能力、探究性和創(chuàng)造性閱讀能力很有幫助。現(xiàn)在很多學(xué)校開展了“親子讀書會(huì)”活動(dòng)，但由于學(xué)生年級(jí)的升高、各種培訓(xùn)班時(shí)間的沖突，經(jīng)常有學(xué)生不能參加讀書會(huì)活動(dòng)。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的線上讀書會(huì)，則能很好地解決這個(gè)問題。

每個(gè)月，筆者都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展一次讀書討論活動(dòng)?；顒?dòng)之前，先讓大家用一個(gè)月的時(shí)間共讀一本書，一個(gè)月后，在平臺(tái)上開展每個(gè)人都要發(fā)言的討論活動(dòng)。例如五年級(jí)上學(xué)期，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》之前，筆者組織學(xué)生先讀《水滸傳》這本書。一個(gè)月之后，大部分學(xué)生讀完了。筆者組織學(xué)生對(duì)這本書進(jìn)行討論：“這本書給你印象最深的人物是誰？為什么？”因?yàn)槭蔷€上討論活動(dòng)，學(xué)生不必拘泥于在規(guī)定的一小段時(shí)間內(nèi)回答，而可以自由選擇時(shí)間回答?？梢允俏顼埡蟮拈e暇時(shí)光，也可以是晚上散步時(shí)；可以選擇周六聽聽其他同學(xué)的感受，也可以選擇周日談?wù)勛约旱南敕?。因?yàn)槭蔷€上活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以自由發(fā)言，還可以向另一個(gè)同學(xué)提問，不會(huì)像在課堂上一樣因?yàn)闀r(shí)間限制，只能聽到幾個(gè)同學(xué)的聲音。大家都能各抒己見、暢所欲言，每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣極大地節(jié)約了人力資本，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，真可謂事半功倍。

雖然阿爾弗雷德·諾斯·懷特海德說過“文明的重大進(jìn)步，幾乎破壞了文明的產(chǎn)生”，但無可否認(rèn)的是，自媒體時(shí)代一個(gè)人就是一個(gè)媒體發(fā)布平臺(tái)，一個(gè)公眾號(hào)就是一份報(bào)刊，一個(gè)平臺(tái)就是一個(gè)信息源。路易斯·巴斯德說：“無窮小的作用，無窮大?！?/p>

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，自媒體技術(shù)的日新月異，要求傳統(tǒng)作文教學(xué)必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法。語文教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作興趣，讓每個(gè)學(xué)生展示自己的個(gè)性與思想，尊重每個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值。自媒體時(shí)代將是天高任鳥飛的時(shí)代，語文教師要借著自媒體迅猛發(fā)展的東風(fēng)，從好習(xí)作互相評(píng)、經(jīng)典文我來讀、有好書大家談等方面入手，不斷提高學(xué)生寫作能力。