情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

李元文

（甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000）

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力及思維能力，豐富學(xué)生的視野，有利于文化的傳承。隨著新課改的深入推進(jìn)，語文課程教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)。如何依照青少年學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，采用合理有效的教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是語文教師值得認(rèn)真研究的課題?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重影響語文課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。實踐證明，情境式教學(xué)適應(yīng)青少年學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地投入語文課堂學(xué)習(xí)之中。

情境教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，其產(chǎn)生的教學(xué)效果已受到教育界的廣泛關(guān)注與重視。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地用圖像、語言等創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，給予學(xué)生視覺、聽覺等感官上的體驗，增加課堂氣氛的活躍性，從而促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。本文對情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的重要性

情境是一種氛圍，具有很強的吸引力和感染力。語文教學(xué)離不開具體的情境，只有創(chuàng)設(shè)適宜的情境，才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。下面對語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的重要性進(jìn)行探討。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，就會覺得課堂枯燥無味，很難靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)過程中，教師利用不同手段為學(xué)生創(chuàng)造一個生動形象的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將全部注意力集中到課堂教學(xué)活動中，時刻關(guān)注課堂教學(xué)的變化。大量的實踐表明，適宜的教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生的思維與感情嫁接到語文課本內(nèi)容之中，能夠給予學(xué)生真實的體驗，有效拉近教學(xué)內(nèi)容與實際生活的距離，使得學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間更為貼近，增加語文教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往站在臺上授課，學(xué)生坐在下面被動接受知識，師生關(guān)系比較僵化，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶。情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強師生間的互動，加強學(xué)生與教師的溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。親其師，信其道。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能夠更好地融入課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.提高語文課堂教學(xué)效率

情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分利用現(xiàn)實生活中存在的語文資源，整合各個科學(xué)的知識，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高語文閱讀能力，拓展學(xué)生的知識面，有利于提高學(xué)生的應(yīng)變能力、理解能力、表演能力與分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

二、情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

形象化的語文教學(xué)情境能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深學(xué)生對語文課文內(nèi)容的理解。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生充分參與語文課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生注意力

青少年學(xué)生往往對具體的事物比較感興趣，教師在語文教學(xué)中可以針對學(xué)生的特點，注重利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，導(dǎo)入新課內(nèi)容。多媒體能夠展示圖片、文字，或者播放聲音、視頻，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，讓學(xué)生緊跟教師的思路進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，并對教師提出的問題進(jìn)行認(rèn)真分析。例如，在《荷花》一文的教學(xué)過程中，教師可以在課前收集與荷花相關(guān)的視頻資料，然后利用多媒體為學(xué)生播放與荷花相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠直觀地觀察荷花，了解荷花的真實生長環(huán)境，并在不知不覺中掌握與荷花相關(guān)的知識，充分了解荷花之美，激發(fā)對大自然的熱愛之情。又如，在《美麗的小興安嶺》一文教學(xué)過程中，考慮到大部分學(xué)生沒有真正游覽過小興安嶺，難以借助文字的描述感受小興安嶺之美，難以與文章作者形成情感的共鳴，教師可以為學(xué)生播放與展示事先收集的與小興安嶺相關(guān)的視頻與圖畫，為學(xué)生營造身臨其境的氛圍，豐富學(xué)生的感官體驗，以讓學(xué)生感受小興安嶺的美麗所在，更好地理解文章內(nèi)容。

情境導(dǎo)入能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，大大提高語文教學(xué)效果。在新課導(dǎo)入過程中，教師可以充分利用色彩豐富的圖畫，通過生動的畫面再現(xiàn)文章內(nèi)容，給予學(xué)生視覺沖擊與靈魂震撼，提高學(xué)生的課堂注意力。

2.創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生體會真情實感

在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及自己班級學(xué)生的性格特點、生活經(jīng)驗等，精心創(chuàng)設(shè)表演情境，給予學(xué)生活動式的體驗，激發(fā)學(xué)生的真情實感。要讓學(xué)生通過課本劇、舞臺劇、話劇的表演活動，體會真實的場景，滿足學(xué)生的情感需求與學(xué)習(xí)需求。例如，在《林沖棒打洪教頭》一課教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生分角色進(jìn)行表演，形象生動地展示課本內(nèi)容。在表演之前，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計劇本，適當(dāng)添加人物對話，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，根據(jù)自己的理解演繹角色，體會角色的感情與語氣，同時還要給學(xué)生預(yù)留時間練習(xí)臺詞。如果時間允許的話，還可以讓學(xué)生交換角色，以充分感受不同角色的性格與情感，多角度、多層次地對課文內(nèi)容進(jìn)行了解。通過表演活動，學(xué)生深刻地體會到洪教頭、林沖是怎樣的人，了解到洪教頭狂妄浮躁、武藝一般，林沖機智沉穩(wěn)、武藝高超，加深了對課文主題的理解。

在表演過程中，學(xué)生可以圍繞課文主題自由發(fā)揮，表現(xiàn)角色豐富的內(nèi)心世界。表演情境可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，提高語文教學(xué)的真實性與趣味性，讓學(xué)生感同身受，體會語言的魅力，同時體會課本內(nèi)容的深層含義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)學(xué)生的思考

每個學(xué)生都喜歡聽故事，故事具有情節(jié)生動、形象鮮明、語言通俗的特點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教師在語文教學(xué)過程中要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，提高語文教學(xué)的靈活性，讓不同性格、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠?qū)W好語文，提高語文素養(yǎng)。例如，在《變色龍》一課教學(xué)過程中，教師要講述與變色龍相關(guān)的故事，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵學(xué)生講述自己知道的變色龍故事。在講述故事之前，可以向?qū)W生提出“變色龍什么時候變色”“變色龍變色與周圍環(huán)境顏色的關(guān)系”等一系列問題，讓學(xué)生仔細(xì)分析變色龍變色的原因，以及變色時與周圍環(huán)境顏色的關(guān)系等。這樣，可以幫助學(xué)生了解變色龍似的不斷變化的奧楚蔑洛夫的性格特征及背后原因，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

可見，故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠加深學(xué)生對知識點的了解與印象，引發(fā)學(xué)生的思考，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

情境能夠激發(fā)學(xué)生的情感，觸動學(xué)生的心靈，帶給學(xué)生美的感受，塑造學(xué)生的人格。教師在語文教學(xué)中要利用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生注意力；創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生體會真情實感；創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠輔助課堂教學(xué)，增強學(xué)生的理解能力，大大提高語文課堂教學(xué)效率。