英語口語教學存在的問題及解決策略探研

曹 進

（江蘇省揚州市江都區(qū)小紀中心小學，江蘇 揚州 225241）

英語是一門語言類學科，不但要求學生能夠正確讀寫，還要求學生能夠聽懂英語且能夠流利地用英語進行口語表達。英語教學的終極目的就是讓學生牢固掌握英語知識，并將英語知識應用到實際學習生活和工作之中，提高學生的英語應用能力。傳統(tǒng)英語教學過于注重英語知識的講解與記憶，對學生英語口語能力的培養(yǎng)不夠重視，導致很多學生學了多年英語卻往往聽不懂英語，口語表達能力較差。隨著時代的快速發(fā)展，社會對人才的素質與能力提出了更高的要求。因此，在新時代背景下，英語教師要更新教學觀念，轉變教學方法，注重英語口語訓練，創(chuàng)設英語口語表達環(huán)境，同時將教學內容與動畫視頻相結合，并引導學生參加實踐活動，從而提升英語口語教學質量。本文對英語口語教學存在的問題及解決策略進行探討。

一、當前英語口語教學存在的問題

英語是世界通用語言之一，在經濟貿易以及文化交流等方面具有不可忽視的價值。通過英語這門語言，學生能夠了解外國科學文化知識，提高跨文化交際能力。當前，英語口語教學存在一些問題和不足，嚴重制約學生英語口語交際能力的發(fā)展。

1.教學觀念陳舊

有些英語教師認為學好英語詞匯和英語語法就能提升英語考試成績，而口語應用能力對學生來說不重要。部分英語教師在課堂教學中過于注重“讀寫”，一味地進行英語單詞和英語語法知識的講解，對英語口語訓練比較忽視。學生只能被動地接受教師講述的內容，只是簡單地做做筆記，聽一聽，并沒有多少機會練習口語。

2.教學方式單一

在實際教學過程中，部分英語教師的口語教學方式單一，往往只要求學生對英語課文進行朗讀，然后讓學生自由練習口語，教師則負責維持班級紀律，學生的口語練習結束之后教師很少對其進行評價和指導。此外，教師在教學中單純根據(jù)教材內容進行口語教學，沒有針對教學內容補充新鮮的課外材料，不注重調動學生的口語練習積極性。

3.缺少良好的英語口語學習環(huán)境

學生常常只能在英語課堂上練習口語，但部分學生被教師點名回答問題時生怕出現(xiàn)錯誤，一般都是低頭不語，或者說不會，進而失去僅有的英語口語練習機會。課后學生很少與其他人用英語進行交流，缺少英語口語交流環(huán)境，導致口語能力得不到有效提高。此外，學生有時在課外運用英語口語時會遇到一些困難，但這些問題很難及時得到解決，這挫傷了學生學習英語口語的積極性。

二、英語口語教學的有效對策

口語表達在人際交往中占有重要地位，教師在英語教學中要注重激發(fā)學生“說英語”的興趣，促進學生英語口語能力的提升。部分學生剛剛接觸英語知識，還沒有形成良好的英語學習習慣，對新語言的學習必定感到吃力。因此，教師要注重英語口語訓練，創(chuàng)設英語口語表達環(huán)境，將教學內容與動畫視頻相結合，并引導學生參加實踐活動，從而提升學生的英語口語水平。

1.注重英語口語訓練

英語新課程標準要求教師在英語教學中注重口語訓練，給予學生充足的時間進行口語練習，使學生意識到英語口語的價值和重要性。教師可以結合單元知識進行口語訓練，并針對學生的口語表達進行合理的評價，不斷提升學生的英語口語表達自信心。例如，教學“How do you come to school”時，教師可以借助多媒體為學生展示“去學?！钡姆绞?，要求學生結合教學情境進行對話訓練。對話訓練結束之后，教師要積極鼓勵學生，給予學生更多自我點評的機會，提高學生的口語實踐能力。

2.創(chuàng)設英語口語表達環(huán)境

教師要為學生創(chuàng)設良好的英語口語表達環(huán)境，給學生提供更多用英語口語進行表達的機會。比如在整個英語教學過程中盡量不說漢語，將班級作為口語訓練環(huán)境，引導學生盡快進入英語語言環(huán)境之中。教師還可以通過信息技術為學生營造身臨其境的氛圍，激發(fā)學生英語口語表達欲望，不斷提升學生英語口語表達能力。在實際教學中，教師可以要求學生每天根據(jù)教師的規(guī)定練習口語，并且在課前三分鐘進行英語口語演講，促進學生英語口語表達能力的提高。例如，教學“Around our city”時，教師可以結合這個話題為學生布置收集相關英語短文或報告的任務，并讓學生在課堂中用英語流利地講出來，以此不斷提升學生的英語口語水平。

3.注重教學內容與動畫視頻相結合

興趣是學生最好的老師，學生只有對所學知識產生興趣，才能更好地參與到教學活動中，從而豐富知識，提高能力。因此，教師在英語課堂中要合理運用學生喜愛的方式開展英語口語教學。如現(xiàn)在有很多學生喜歡動畫視頻，教師可以針對這一特點，把英語口語教學內容與形象生動的動畫視頻相結合，吸引學生的注意力，有效提升學生的口語學習興趣，促使學生通過動畫視頻感受不同的英語情境，提高英語口語應用能力。例如，教學譯林版五年級下冊Unit 7“Chinese festivals”這一單元知識點時，教師可以在給學生上課之前，從網絡中搜集有關“Chinese festivals”的相關動畫視頻，然后在課堂教學中通過多媒體設備進行播放，將知識以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，并給學生提出“What are these pictures about? What are people doing?What are they eating/cooking?/making?”等問題，引導學生回答我國傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些。學生觀看動畫視頻之后，不僅能記住我國的傳統(tǒng)節(jié)日，還能準確說出它們的英文名稱，從而提高英語口語能力?？梢姡⒄Z口語教學和動畫視頻相結合能夠有效提升口語訓練教學效果。

4.在實踐活動中提升學生口語水平

在英語口語教學中，單一化的理論知識講解，難以讓學生掌握正確且流利的英語口語。因此，教師應當加大實踐教學的力度，經常組織各種英語實踐活動，引導學生抓住一切機會隨時練習口語。有些學生害羞，不敢在人多的時候講英語，教師可以先讓他們對著家人說英語，即使家人不了解學生表達的英語是什么含義也沒關系，這能有效解決學生膽怯和表達不流暢等問題。學生通過多次的實踐訓練，能夠意識到自己在英語口語學習方面存在的問題，并針對具體問題進行有效整改，實現(xiàn)學以致用。

三、結束語

總而言之，教師在英語口語教學中要結合學生的知識基礎和興趣愛好，創(chuàng)新教學方法，為學生提供可以自由表達的機會，使得學生在英語口語表達學習中感受到樂趣，增強英語口語表達的自信心。要注重英語口語訓練，創(chuàng)設英語口語表達環(huán)境，將教學內容與動畫視頻相結合，并引導學生參加實踐活動，從而提升英語口語教學效果，提高學生的英語口語水平。