高中生涯規(guī)劃教育的問題與對策研究

藏亞琴

（甘肅省武威第六中學，甘肅 武威 733000）

高中學校開設生涯規(guī)劃課程，對高中生而言利在眼前，功在一生。利在眼前，是指能夠解決當下高中生學習目的、動力問題，變“要我學”為“我要學”，而不會有進步就滿足，遇困難則氣餒，缺少恒心和毅力。功在一生，是指通過生涯規(guī)劃教育可使高中生在當下這樣一個瞬息萬變、多元發(fā)展的世界能夠客觀地認識自己，客觀地認識世界，從而準確定位自己，把握人生發(fā)展方向和努力目標。當前，在高中生涯規(guī)劃教育過程中還有一些問題需要解決，本文對此進行探討。

一、如何讓高中生通過成長定位，真實地認識“我是誰”

要想通過成長定位，真實地認識“我是誰”，可以從兩個方面入手：一是對成功經驗的積累，二是對谷底經驗的反思。為了能讓高中生更加客觀地認知自我，教師既要引導他們不斷積累在人際交往、興趣發(fā)展、心智能力提高等方面的成功經驗，更要幫助他們及時感知、反思自己各方面的失敗教訓。成功的經驗，可以堅定信念，增強信心，在享受成功的快樂中發(fā)展自己的興趣愛好，增強這方面的能力，更好地定位自己，認清自己之所“能”，這對高中生的生涯規(guī)劃和未來發(fā)展無疑是非常重要而必要的。失敗的教訓，或人生處于低谷時期的那種反躬自省獲得的理性認知，就是谷底經驗。基于高中生的年齡特點，教師不僅要引導高中生在順境中冷靜客觀地面對自己，更應該幫助高中生在困難與挫折中學會反省自己，而不至于因為逆境而失去自我，甚至妄自菲薄。不斷積累谷底經驗，認識自己之所“不能”，這對高中生的生涯規(guī)劃和未來發(fā)展也無疑是非常重要而必要的。

就目前而言，高中生的人格、智力、能力傾向、職業(yè)心理等方面的測評，本土化程度不高，專業(yè)性較強，操作難度大，故一般高中學校未能開展。高中生難以通過量表測評等量化途徑，對自己的人格特質、能力傾向、職業(yè)興趣等有所了解，教師也難以通過量化數(shù)據(jù)對高中生的生涯規(guī)劃進行有針對性的指導，這是目前高中學校開展生涯規(guī)劃教育的一大缺憾。

二、如何讓高中生通過認知探索，客觀地了解“世界是啥”

要解決這個問題，需要從四個層面著手。

1.對社會的認識

深刻地認識社會，了解社會現(xiàn)實狀況，了解社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢，了解社會發(fā)展需要什么樣的人才，高中生才有可能結合自身優(yōu)勢，比較客觀地規(guī)劃人生，獲得更好的發(fā)展。除了課堂學習之外，如何讓學生更好地認識社會，很多學校都有行之有效的方法。比如設計并開展一系列社會實踐活動，采用“走出去、請進來”的形式豐富高中生的社會體驗，等等。這些方法，都對高中生感知社會、認識社會有很大的幫助。

2.對家庭的認識

人的生涯規(guī)劃和對未來職業(yè)的選擇，與家庭有著不可分割的聯(lián)系。這種關聯(lián)既有來自父母（或有影響的其他家庭成員）對自己所從事職業(yè)的職業(yè)體驗，也有來自社會對這些職業(yè)的相關評價。同時，對自己家庭的認知與理解，也是孩子從小樹立人生理想、構建生涯愿景的重要因素。

3.對學科的認識

由于應試的壓力，實際上無論是學校還是學生家長、高中生自己，對學科的認識目前更主要的價值取向還是考一個較為理想的成績，以便上一個理想的大學。當然，也不是說以應試為目的的學科學習，對高中生的職業(yè)興趣、生涯規(guī)劃和人生發(fā)展沒有積極意義。但是，如果學生能夠對學科學習與生涯發(fā)展的關聯(lián)有更深入的理解，就能在學科學習、生涯設計、個性發(fā)展上有更理性的思考，有更多的選擇。

4.對學校的認識

生涯規(guī)劃教育作為一門課程，實施的主體是學校，如何創(chuàng)設學校生涯規(guī)劃課程文化，讓高中生深度融入，是生涯規(guī)劃課程管理的重要一環(huán)，也是高中生走入社會、開創(chuàng)美好人生的重要準備。學校生涯規(guī)劃課程文化建設有多種途徑，其中學生社團建設是一項非常貼近學生實際的活動。學生可以加入自己感興趣的社團，也可以自創(chuàng)社團，在社團活動中深度融合，獲得生涯發(fā)展體驗。

三、如何讓高中生通過思考與選擇，理性而有效地明確“我想去哪”

“我想去哪”，是一個生涯目標確定的問題。高中生有了自己的成長定位，經過認知探索了解社會需求之后，就應該思考并規(guī)劃自己的人生，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標。這其中涉及四個方面的問題，一是人生理想、人生價值問題，二是職業(yè)生涯體驗問題，三是升學目標定位問題，四是專業(yè)發(fā)展的興趣問題。教師加強對高中生的人生理想教育，引導高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是確定生涯目標的前提和基礎。要定期開展職業(yè)生涯體驗活動，豐富高中生的職業(yè)生涯體驗，指導高中生結合個性特點、興趣愛好，合理地定位升學目標，確定未來專業(yè)發(fā)展方向。

目前，很多學校往往是在學生得知高考成績并填報志愿的時候，才或多或少地給予一定的生涯規(guī)劃指導，并且很大程度上是以能夠上一個理想的大學、將來有一份收入較高的穩(wěn)定工作為終極目標，甚至過分注重現(xiàn)實的功利性，而不顧學生的個性特長和興趣愛好，影響了學生未來發(fā)展的多樣性和可能性。如此不尊重學生的個性，缺少更加高遠的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇，難以讓學生走得更遠，也難以讓學生的人生價值得到充分實現(xiàn)。而這，正是當下生涯規(guī)劃教育需要迫切解決的問題。

四、如何讓高中生通過實踐反思，解決“如何到達”的問題

高中生生涯規(guī)劃課程的實施，離不開學生主體的實踐與反思。生涯規(guī)劃得再好，如果缺少實踐與反思，也難以達到理想的目標。在現(xiàn)行高中課程體系和高考制度下，教師既要幫助學生全面打好知識基礎，又要幫助學生發(fā)展個性特長，以“通才加特長”的培養(yǎng)思路，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。同時，還要加強高中生學業(yè)管理。要強調知識與能力并重，克服只重考試學科，輕視實驗課程、活動課程的現(xiàn)象。要重視培養(yǎng)高中生的主動學習習慣，增強高中生的探究學習能力和實踐活動能力，引導高中生通過不斷的實踐與反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢學科，科學地規(guī)劃未來。

五、結語

高中階段是人生的一個重要階段，學校教師應該幫助高中生找到自己的興趣志向，指導高中生提前規(guī)劃未來求學和就業(yè)的方向。要對高中生進行科學的生涯規(guī)劃教育，幫助學生盡早確定目標，有的放矢地進行規(guī)劃和學習。要讓高中生通過成長定位，真實地認識“我是誰”；讓高中生通過認知探索，客觀地了解“世界是啥”；讓高中生通過思考與選擇，理性而有效地明確“我想去哪”；讓高中生通過實踐反思，解決“如何到達”的問題。這樣才能增強學生的學習動機，提高學生的思想水平，完善學生的理想人格，促進學生全面發(fā)展。