運(yùn)用繪本故事提高道德與法治教學(xué)效果芻探

劉偉苓

（江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)丁店小學(xué)，江蘇 如東 226422）

青少年學(xué)生對(duì)繪本故事有著特殊的學(xué)習(xí)興趣，教師在道德與法治教學(xué)中適時(shí)引入繪本內(nèi)容，其教育效果將十分顯著。教師要注意整合繪本資源、組織學(xué)生講述繪本故事、讓學(xué)生飾演繪本人物、拓寬繪本訓(xùn)練設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多繪本學(xué)習(xí)契機(jī)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。繪本故事內(nèi)容極為豐富，教師需要具有篩選意識(shí)，唯有提升繪本故事與道德與法治教材的契合性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、整合繪本資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

道德與法治教材中有大量的插圖內(nèi)容，這些插圖大多屬于繪本故事，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有特殊的學(xué)習(xí)興趣。教師要有整合篩選意識(shí)，對(duì)這些繪本資源信息進(jìn)行多重處理，以提升教學(xué)適配性。教師講述、多媒體展示、學(xué)生演繹繪本故事，都可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。教材內(nèi)容和學(xué)生生活密切相關(guān)，繪本故事大多屬于學(xué)生生活情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些繪本資源有特殊敏銳性，自然會(huì)產(chǎn)生深刻的思想觸動(dòng)。

如《這些是大家的》這篇課文中的插圖內(nèi)容具有系統(tǒng)性，繪本故事特征基本具備，教師先讓學(xué)生觀看“我和公物的故事”圖片信息，并結(jié)合文字內(nèi)容，講述繪本故事。學(xué)生積極觀察和思考，并自發(fā)展開討論，形成了完整的繪本故事。課堂展示階段，教師讓學(xué)生主動(dòng)講述繪本故事，學(xué)生積極發(fā)言。有學(xué)生講述道，課桌凳是公物，我們都應(yīng)該愛護(hù)，可是有的人卻在上面亂涂亂畫，甚至用小刀雕刻，將課桌凳弄得滿身傷痕?？催@些課桌凳的表情，就可以知道其主人是如何對(duì)待公共財(cái)物的。也有學(xué)生說，課桌凳和人一樣，也是有感情的，我們要和它們做朋友。對(duì)待朋友應(yīng)該用什么態(tài)度呢？當(dāng)然是關(guān)心和愛護(hù)。教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化講述給予肯定評(píng)價(jià)，促使學(xué)生建立學(xué)科認(rèn)知。

教師利用教材插圖組織繪本故事講述活動(dòng)，能給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)感知機(jī)會(huì)。從學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常成功的，能夠?qū)W(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)氣氛之中。學(xué)生對(duì)繪本故事的興趣呈現(xiàn)個(gè)性化特征，教師要注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，以提升課堂教學(xué)有效性。

二、講述繪本故事，調(diào)動(dòng)教學(xué)思維

繪本故事以圖畫為主，學(xué)生通過圖畫可以梳理出故事情節(jié)。教師不妨以多種調(diào)動(dòng)手段，讓學(xué)生積極參與繪本故事講述活動(dòng)，讓學(xué)生在親自講述的過程中形成思想認(rèn)知。同桌合作講述、小組內(nèi)展示性講述、班級(jí)內(nèi)比賽性講述，都可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生講述繪本故事的熱情。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和繪本故事特點(diǎn)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)適合的繪本故事展示活動(dòng)，以有效調(diào)動(dòng)課堂積極因素，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)感知環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件。

教學(xué)《大家排好隊(duì)》這篇課文時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖內(nèi)容，并結(jié)合插圖講述繪本故事：哪些地方需要排好隊(duì)呢？集體進(jìn)醫(yī)療室體驗(yàn)時(shí)、購(gòu)買食品時(shí)、觀看演出入場(chǎng)時(shí)，如果不能按照一定秩序排好隊(duì)，很容易出現(xiàn)安全事故。教師讓學(xué)生自行觀看插圖，并給出具體的要求：仔細(xì)觀察并挑選一幅插圖，具體講述怎么排隊(duì)更好一些。學(xué)生根據(jù)教師要求展開觀察學(xué)習(xí)，并與同桌進(jìn)行合作，對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行講解。在課堂展示時(shí)，教師讓學(xué)生挑選一個(gè)角度講述看到的插圖故事內(nèi)容，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂互動(dòng)進(jìn)入嶄新階段。有學(xué)生講述食堂排隊(duì)打飯的插圖內(nèi)容，也有學(xué)生講述上公交車排隊(duì)的內(nèi)容，還有學(xué)生講述集體跳繩排隊(duì)的內(nèi)容。

教師為學(xué)生提供豐富的插圖講述內(nèi)容，其目的是非常明確的，就是要讓學(xué)生通過具體觀察形成有形認(rèn)知，并在講述過程中形成深刻體驗(yàn)。道德與法治教材內(nèi)容和學(xué)生生活有很多契合點(diǎn)，插圖內(nèi)容大多是學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，非常適合于繪本故事講述，教師以此作為教學(xué)啟動(dòng)點(diǎn)，能夠順利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

三、演繹繪本人物，豐富教學(xué)視點(diǎn)

學(xué)生喜歡閱讀繪本故事，更熱衷演繹繪本故事。教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的課堂演繹活動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。繪本故事演繹活動(dòng)屬于集體行為，需要建立合作團(tuán)隊(duì)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生順利進(jìn)入繪本故事角色之中，并演繹好繪本故事的人物，獲得更為靈動(dòng)的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。繪本故事大多沒有文字說明，學(xué)生在演繹時(shí)需要自己創(chuàng)編一些臺(tái)詞，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生快速進(jìn)入繪本故事情境之中。

繪本故事未必要有特別完整的情節(jié)，教師要從道德和法治教育切入點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在繪本信息中獲得思想啟迪。如《我愛家鄉(xiāng)山和水》這篇課文運(yùn)用繪本形式塑造了不同人物形象，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排演繹任務(wù)：我們都有自己的家鄉(xiāng)，因?yàn)樯顓^(qū)域不同，其家鄉(xiāng)特征也存在差異性。認(rèn)真觀察教材中的繪本內(nèi)容，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，選擇一個(gè)角度，具體講述其中的內(nèi)容，看誰講述得更為典型。學(xué)生拿到講述任務(wù)之后，都能夠展開積極思考，對(duì)繪本信息進(jìn)行梳理和整合。教師則深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入繪本故事演繹環(huán)節(jié)。課堂演繹開始，教師讓學(xué)生自由展示，學(xué)生響應(yīng)者眾多。有學(xué)生扮演導(dǎo)游，講述家鄉(xiāng)的美景和人文歷史，也有學(xué)生扮演老農(nóng)，講述家鄉(xiāng)的滄桑巨變，還有學(xué)生扮演記者，深入到鄉(xiāng)村展開走訪調(diào)查。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的繪本信息，并給出個(gè)性化布設(shè)，能給學(xué)生參與課堂演繹活動(dòng)提供更多選擇。學(xué)生都有課堂展示的欲望，關(guān)鍵要看教師如何進(jìn)行調(diào)度和激發(fā)。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到演繹活動(dòng)之中，才能讓學(xué)生深刻理解道德與法治知識(shí)。

四、拓展繪本訓(xùn)練，形塑教學(xué)品質(zhì)

繪本故事在道德與法治課堂中的滲透有不同切入點(diǎn)，教師在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生帶來豐富的立體性學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)會(huì)。講述繪本故事、演繹繪本故事、創(chuàng)編繪本故事、解析繪本故事、討論繪本故事，都可以形成嶄新訓(xùn)練點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在繪本故事學(xué)習(xí)中形成學(xué)科認(rèn)知。信息技術(shù)的不斷滲透，為教師提供更豐富的繪本故事資源，也為學(xué)生展開針對(duì)性訓(xùn)練創(chuàng)造良好條件。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多繪本故事訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)接受更自然，訓(xùn)練更高效。

教學(xué)《可親可敬的家鄉(xiāng)人》這篇課文時(shí)，教師可和學(xué)生一起閱讀故事，然后為學(xué)生準(zhǔn)備訓(xùn)練任務(wù)：在我們的身邊有很多典型人物，他們吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、助人為樂、勤奮好學(xué)、技術(shù)精湛、品德高尚。請(qǐng)任選一個(gè)人物，用繪本形式展示出來，看誰畫得更貼近人物形象。學(xué)生開始了繪本操作，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)給出技術(shù)指導(dǎo)。課堂展示時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合自己創(chuàng)造的繪本人物，講述其先進(jìn)事跡。學(xué)生積極給出回饋，課堂互動(dòng)呈現(xiàn)多元化特征。

教師為學(xué)生安排一個(gè)繪本人物素描活動(dòng)，能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。而讓學(xué)生結(jié)合繪本講述故事，能將學(xué)生帶入佳境之中。學(xué)生從典型人物事跡中接受了教育，獲得了啟迪，促進(jìn)了思想境界的提升。

綜上所述，繪本故事具有直觀性、故事性、趣味性、啟迪性等特征，深受學(xué)生的青睞，無疑是最為難得的道德與法治教學(xué)資源。教師要從道德與法治教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材文本內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的繪本資源素材，以幫助學(xué)生順利進(jìn)入教材內(nèi)容核心，自然建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。繪本故事助學(xué)效益顯著，教師要在繪本資源整合、投放、運(yùn)用、拓展等環(huán)節(jié)做好規(guī)劃，以提升道德與法治課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。