手中有尺度 心中有慈愛

教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂

盡管二十多年過去了，我仍然很難原諒我的一位高中老師。其實，他和我并無過節(jié)。

那時，他是我們班的班主任，姑且稱其為H老師。校園靠圍墻處，草木茂盛，便于隱蔽，是情竇初開的同學(xué)們拉個小手、親個小嘴的去處。一日，帥氣的體育委員和漂亮的文藝委員正在親吻時，不巧被H老師逮到。在批評他們的班會上，二人聲淚俱下地深刻檢討，并且請求大家的原諒。

H老師聽完檢討，一言不發(fā)，用嚴厲的眼神掃視每一個人，用粉筆迅速有力地在黑板上寫了一個大大的“蠢”字，然后問大家：“這個字怎么讀？”大家異口同聲：“蠢！”H老師繼而問：“知道為什么蠢字這樣寫嗎？”教室里死一般的寂靜。H老師用教鞭從上到下指點：“春天來了，兩只小蟲子在下面動，這就是蠢！”H老師平素不茍言笑、待人嚴厲，同學(xué)們大氣都不敢出，此刻他的“幽默”讓大家忍不住哄堂大笑。

“趣聞”迅速傳遍全校，此時離高考不遠了，那兩位同學(xué)不論走到哪里，都被同學(xué)老師指點、嘲笑，頭一直抬不起來，心情極度抑郁。高考結(jié)束，原本在這所有百年歷史的省重點中學(xué)成績拔尖的他們名落孫山，早早進入社會謀生。去年同學(xué)聚會，聽說多年前他們工作的小工廠破產(chǎn)，二人均以打零工為生，過得很不如意。

想起這則親身經(jīng)歷的舊聞，是因為一則近日發(fā)生的新聞。二十多年過去了，盡管教學(xué)設(shè)備、校園建設(shè)的變化堪稱天翻地覆，但是一些教師對懲戒權(quán)的把握所需具備的智慧、慈愛仍缺乏應(yīng)有的認識。

據(jù)報道，2019年12月2日，浙江東陽市江北湖滄小學(xué)有學(xué)生作業(yè)沒完成，何老師讓他們罰站，拍下照片，發(fā)到了家長群里。老師還發(fā)了一句話：“這些不要臉的東西，家長也有責(zé)任，監(jiān)管不到位！”這句話把群家長惹怒了：“老師是有素質(zhì)的人，我們也知道應(yīng)該嚴格要求，但是說話的語氣我不認可，不能在公共場合罵人?！?/p>

學(xué)生高中時戀愛算不算“早戀”，學(xué)生戀愛的邊界在哪兒，可以探討。對學(xué)生明確的不當(dāng)行為，教師進行批評教育，乃至適度的懲戒，可以認為是必要的。然而，以侮辱性的語言對學(xué)生進行羞辱，顯然有違師德。一個社會是否體面，最明顯地體現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言中，而教師在其中的影響更非常人可比。

誠然，由于近年來家校矛盾突出，相當(dāng)一部分教師擔(dān)心動輒得咎，對學(xué)生不敢管、不愿管。正是有鑒于此，不久前，教育部印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確提出：“制定實施細則，明確教師教育懲戒權(quán)?！?/p>

這是放權(quán)給教師，而拿捏好度，方能在教學(xué)實踐中行使好懲戒權(quán)。這考驗的是教師的智慧——做到手中有尺度，心中有慈愛。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯認為，適度的懲戒不僅是老師的權(quán)利，更是老師的義務(wù)。不了解懲戒，老師就放棄了一部分自己應(yīng)盡的職責(zé)。關(guān)于度，上述教育部文件有所涉及，比如教師不得以擊打、刺扎等方式，直接造成學(xué)生身體痛苦；也不得超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫以及不能辱罵或者以帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學(xué)生人格尊嚴等等。這是賦予教師懲戒權(quán)的同時，也強化了法治規(guī)束。

然而，教學(xué)實踐中的具體情況不勝枚舉，相關(guān)的法規(guī)不可能窮盡所有的情況。是該罰站還是面壁？是該跑圈還是停課？教師需要根據(jù)實際情況，不加重不弱化，有針對性地行使懲戒權(quán)，方能達到理想的效果。

歸根到底，“戒尺”的尺度應(yīng)該來自教師對學(xué)生的“溫度”。

捷克教育家夸美紐斯說過：“犯了錯誤的人應(yīng)該受到懲戒，并非是因為他們犯了過錯，而是為了要使他們不再犯?！苯逃菒鄣乃囆g(shù)，教育的本質(zhì)也是愛，哪怕進行懲戒，也是基于愛的需要，目的是促進學(xué)生健康成長?！皭壑睿?zé)之切”。教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

（作者系媒體人）