活動單導(dǎo)學(xué)法在電子電工專業(yè)課堂中的應(yīng)用

藍(lán)林花

摘 要：活動單導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的一種現(xiàn)代教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)的一種有效的教學(xué)法。本文應(yīng)用活動單導(dǎo)學(xué)法，分析設(shè)計(jì)開展實(shí)踐教學(xué)，驗(yàn)證了活動單導(dǎo)學(xué)法在中職電工電子教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

關(guān)鍵詞：電子電工;活動單導(dǎo)學(xué)

電工電子技術(shù)作為中職機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點(diǎn).隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對大量工程技術(shù)人才的需求將日益增加，所以對于中職學(xué)校來說，不僅要提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)崗位所需的實(shí)踐操作技能，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的方法能力、社會能力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線人才。

在這種理念的指引下，“活動單導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)運(yùn)而生。這一“以活動單為學(xué)案，活動為載體，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)為主要形式”的教學(xué)模式，最大限度地解放學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)和探究的熱情。

一、活動單導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用在電子電工專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)越性

“任何教育行為都是不可能離開教育觀念的，不管是否意識到，但它是實(shí)實(shí)在在存在的，并頑強(qiáng)地滲透在教育行為中?！痹诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，不存在沒有教育思想和教育理論支撐的教學(xué)行為，只有教育者對教育思想、教育理論理解的正誤深淺的不同?！懊嫦蛉w學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展”是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的根本思想。

1.活動單導(dǎo)學(xué)有利于學(xué)生全面發(fā)展。

從學(xué)校角度來說，“全面發(fā)展”最基本的就是開齊、開足課程。具體到學(xué)科教學(xué)，首先應(yīng)該表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的全面性，也就是將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)融合，既教書又育人。如果把教學(xué)僅僅理解為教學(xué)知識，只是為了會做題，只是為了應(yīng)付考試，就必然急功近利，就不可能顧及到學(xué)生生命發(fā)展的整體需要。其次是教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同性，在課堂教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生的智能，還要重視在學(xué)科教學(xué)中滲透德育、美育、心理健康教育等，發(fā)揮各育的整體效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生各方面得到和諧發(fā)展。第三是學(xué)生發(fā)展的多元性，全面發(fā)展不是一刀切，齊步走，平均發(fā)展，在課堂教學(xué)中必須把群體培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，把“共性發(fā)展目標(biāo)”和“個(gè)性發(fā)展目標(biāo)”統(tǒng)一起來，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對學(xué)生的個(gè)性特長，重視學(xué)生個(gè)性愛好的培養(yǎng)，使學(xué)生多元發(fā)展，“能走的走，能跑的跑，能跳的跳，能飛的飛?！?/p>

2.活動單導(dǎo)學(xué)有利于學(xué)生主動發(fā)展。

課堂教學(xué)過程是生命體之間情感交流，思想溝通，人格完善的過程?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)” 致力于開放課堂，充分地讓學(xué)生動眼看、動耳聽、動腦想、動口讀、動手寫、動手做，最大限度地解放學(xué)生，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在活動中迸發(fā)天性，發(fā)揮靈性，張揚(yáng)個(gè)性，把基于生命、順?biāo)焐⒊删蜕鳛檎n堂教學(xué)的基本目標(biāo)。實(shí)踐證明，“學(xué)生一旦不依賴?yán)蠋煏r(shí)，他的內(nèi)心才會出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的自我，變得更自信。越自信，越強(qiáng)大;越強(qiáng)大，越愛學(xué);越愛學(xué)，越會學(xué)，逐漸形成良性循環(huán)。

二、活動單導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施過程

通過實(shí)踐和探索，“活動單導(dǎo)學(xué)”形成了自己的課堂教學(xué)程序，即“創(chuàng)設(shè)情境——實(shí)施活動——檢測反饋”?！皠?chuàng)設(shè)情境”是指通過語言、圖片、聲音和視頻等形式創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情境，“情”是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望“境”是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景;“實(shí)施活動”是指根據(jù)“活動單”設(shè)計(jì)的活動方案落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程由一系列活動組成;“檢測反饋”就是通過點(diǎn)評、總結(jié)、練習(xí)等方法對學(xué)生個(gè)體、小組學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測評價(jià)。

“活動單導(dǎo)學(xué)”過程中的“活動”一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)“活動單”確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行自學(xué);二是小組合作探究，即小組合作解決自學(xué)中沒能弄懂的問題;三是展示交流，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問題;四是點(diǎn)評提升，師生、生生互評，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等，突出易錯(cuò)易混易漏的知識薄弱點(diǎn)。

三、實(shí)踐后的反思

1.活動方案的整合設(shè)計(jì)要得當(dāng)。

在整合活動方案時(shí)，首先要處理好活動單體系與教材體系的關(guān)系。其次，要處理好習(xí)題與活動的關(guān)系。一些探究性習(xí)題可以作為活動形式，但我們不能為了方便，大量下載習(xí)題，將習(xí)題布滿整個(gè)活動單，將“活動單”變成“習(xí)題單”，而應(yīng)多考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出能激活學(xué)生思維的豐富多彩的活動形式。再次，要掌握一些必備技巧。例如，要盡可能讓所提供的材料、情境發(fā)揮最大作用，過長、過時(shí)的材料不用，一份材料能解決的不用兩份材料，真正做到讓學(xué)生思維有依據(jù)，進(jìn)入有途徑;每個(gè)活動中的設(shè)問不宜過分瑣碎，問題設(shè)置應(yīng)有一定的包容性;要緊扣活動目標(biāo)設(shè)問，使活動目標(biāo)落實(shí)到位。

2.活動單要有可操作性。

活動單要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、活動方案能否順利進(jìn)行。具體來說，在內(nèi)容、問題的設(shè)計(jì)上，要更適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充滿情趣性，避免大、虛、空;活動程序上，要更具有包容性、開放性，使學(xué)生在井然有序的活動中提高自學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力、合作能力和學(xué)科素養(yǎng)。

“活動動單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育“活動單導(dǎo)學(xué)模式”是中職電工、電子課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。“活觀念的深層次變革，我們期待著“活動單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出更加絢麗的花朵。

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[2]謝九紅.“我”的地盤，學(xué)生做主——活動單導(dǎo)學(xué)模式的幾點(diǎn)感受[J];小學(xué)教學(xué)參考;2010年31期