基于游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)策略探究

范雯娟

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平不斷的提高，我國(guó)對(duì)教育的要求也越來越高。為培養(yǎng)適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展人才，以為國(guó)家的有序穩(wěn)定發(fā)展作出奠基，我國(guó)開始推行的新式教育改革。即是說，在不同的教育階段進(jìn)行教育模式以及教育方法的革新和發(fā)展。幼兒園學(xué)前教育是引導(dǎo)孩子進(jìn)行思想啟蒙的教育活動(dòng)，能夠引發(fā)孩子都知識(shí)的初步了解的興趣，使孩子都正式教育的生活有所期待，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有所向往。學(xué)齡前兒童身心尚未完善，對(duì)一切有趣的活動(dòng)都具有強(qiáng)烈的好奇心。運(yùn)用游戲活動(dòng)進(jìn)行幼兒園學(xué)前教育教學(xué)，可以使幼兒的學(xué)前教育有效性凸顯?；诖耍疚南葟挠懻撚螒蚧顒?dòng)在教育中的主要作用開始，然后分析運(yùn)用游戲活動(dòng)開展幼兒學(xué)前教育措施，最后以此提出注意事項(xiàng)。以此供各界相關(guān)部門進(jìn)行交流參考。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);幼兒園學(xué)前教育;教學(xué)策略

幼兒園學(xué)前教育這一類學(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)奠基的教育機(jī)構(gòu)，不再只重視學(xué)前教育的理論知識(shí)教學(xué)，而轉(zhuǎn)為探索幼兒心理活動(dòng)探索幼兒的天賦和身心發(fā)展與知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式。

同時(shí)，注重于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到思想啟蒙的作用。對(duì)于學(xué)前兒童來說，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是決定學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)水平的方法，更重要的是幼兒的身心成長(zhǎng)方面的需求。幼兒園的教育最主要是對(duì)幼兒起到思想啟蒙的作用，不能像九年義務(wù)教育那一種著重于考試成績(jī)以及知識(shí)的吸取。

因此，要想使幼兒園的幼兒在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，要使用新的方法是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。游戲活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣的方法之一，就是利用好游戲活動(dòng)去引導(dǎo)幼兒的學(xué)前教育教學(xué)，使教學(xué)有效性得到充分的提高。

一、游戲活動(dòng)在學(xué)前教育中的作用

在幼兒階段，鍛煉幼兒的身體健康以及思維的發(fā)展十分重要。這就需要給予孩子足夠的自由活動(dòng)時(shí)間，去展現(xiàn)幼兒對(duì)體育鍛煉的興趣或者其他方面的天賦，給幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。達(dá)到這些，就需要給予孩子足夠的自由活動(dòng)時(shí)間，以展現(xiàn)幼兒對(duì)我體育鍛煉的興趣和天賦，給幼兒的身體呈現(xiàn)出最適合的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。運(yùn)用游戲活動(dòng)去進(jìn)行對(duì)孩子身體和思想啟蒙等方面的引導(dǎo)。能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)鍛煉，使幼兒能夠通過游戲活動(dòng)去結(jié)識(shí)更多的朋友，參與到社交發(fā)展中去。

除此之外，利用活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，能夠使幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的語言和行為動(dòng)作，從中學(xué)到一些基礎(chǔ)的鍛煉知識(shí)和認(rèn)知。游戲活動(dòng)除了有極大的趣味性之外，還有足夠的想象空間和活動(dòng)空間，引導(dǎo)兒童參與到游戲活動(dòng)中去，能夠發(fā)揮幼兒對(duì)于活動(dòng)的想象力，拓展幼兒的思路，為以后進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、游戲活動(dòng)在學(xué)齡前教育中的運(yùn)用

1.“因材施教”游戲模式。

基于新時(shí)代的教育模式，每個(gè)學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)方法和教育方法，幼兒園的教學(xué)也應(yīng)該對(duì)幼兒的學(xué)前教育有一定的針對(duì)性。關(guān)注每個(gè)學(xué)生之間不同的特點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行教學(xué)，以保證每個(gè)學(xué)生能在具有自己獨(dú)特的特質(zhì)的狀況下健康成長(zhǎng)。因此在開展幼兒園游戲活動(dòng)的學(xué)前教育方式中，幼兒教師首先要清晰每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)以及欠缺，并根據(jù)這些特點(diǎn)去對(duì)游戲幼兒游戲中的角色進(jìn)行分配。

除此之外，還要注意游戲之間需要團(tuán)隊(duì)配合，能夠真能夠促進(jìn)幼兒的社交能力提升，以及合作能力的鍛煉。例如，可以利用過家家等著一些角色扮演的游戲分配學(xué)生不同的角色，以從不同角色得到不同的鍛煉。例如，嘮叨的“母親”可以鍛煉幼兒的語言能力，穩(wěn)重的“父親”可以鍛煉幼兒的耐心等等。

2.拓展游戲范圍。

傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動(dòng)的開展僅局限于幼兒園之中，而不能讓使幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到外邊的世界，因此在新市的幼兒園游戲活動(dòng)開展模式中進(jìn)行學(xué)前教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出幼兒園的直線范圍空間。使學(xué)生在游戲中感受環(huán)境，提高認(rèn)知。例如，可以帶幼兒在學(xué)校附近的大廣場(chǎng)或者是公園進(jìn)行游戲活動(dòng)的開展，使學(xué)生從游戲中感受到社會(huì)的運(yùn)行秩序和活動(dòng)[2]。

3.完善游戲內(nèi)容。

幼兒階段是對(duì)世界開始認(rèn)知的階段，具有十分豐富的想象力。因此在幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)中進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該束縛學(xué)生的想象空間，以及就是要在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行游戲的創(chuàng)新和完善。并在游戲中添加更多的元素，方便學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展的效果。例如，在進(jìn)行樂高積木的建房者活動(dòng)時(shí)，就是可以科學(xué)的對(duì)幼兒科普每一種建筑的樣式，通過積木的搭建使學(xué)生提高對(duì)建筑物的認(rèn)知，在引發(fā)學(xué)生對(duì)建筑的思考和想象的基礎(chǔ)下，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。

三、注意事項(xiàng)

利用游戲活動(dòng)展開對(duì)幼兒的學(xué)前教育行為，教師本身應(yīng)該有先進(jìn)的教學(xué)理念和思想基礎(chǔ)去創(chuàng)造更多符合現(xiàn)代發(fā)展，并且對(duì)幼兒本身具有教育意義的游戲。

除此之外，在一利用游戲活動(dòng)對(duì)幼兒展開教育的時(shí)候，要注意幼兒園的各方面生些安全，引導(dǎo)每個(gè)幼兒時(shí)時(shí)的參與到游戲中去，基于幼兒學(xué)習(xí)良好的活動(dòng)環(huán)境和思想基礎(chǔ)[3]。

四、結(jié)束語

基于游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)，能夠使幼兒在樂趣中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中進(jìn)行思想啟蒙和摔跤鍛煉。這是游戲活動(dòng)，在教育中體現(xiàn)了它的價(jià)值和意義，也使有的教學(xué)模式得到創(chuàng)新和發(fā)展。為了使我國(guó)的教育模式和教育方法更加完善，相關(guān)勞動(dòng)人員要對(duì)此展開充分的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕英. 基于游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)策略研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2018， No.643（23）：161+166.

[2]魏李. 淺析體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 散文百家：下旬刊， 2017.

[3]趙耿琪卉. 淺談中職學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編在幼兒游戲教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2019（43）.