教師進修學校教師隊伍現(xiàn)狀及對策分析

王穎

摘 要：教師承擔著培育國家未來的重任，一直都是社會關注焦點。教師只有不斷學習才能緊跟社會發(fā)展趨勢，培育時代需要的人才。目前的教學工作存在諸多問題，這就要求教師改變原有教學思維，通過進修成為更加全面、專業(yè)的教育者，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：教學理念;特色活動;網(wǎng)絡平臺

教師是教學活動中的支撐力量，但隨著社會形勢的變化和新課程改革的要求，教師隊伍出現(xiàn)教學方式單一、忽視素質教育等問題。教師也需要與時俱進，不斷完善自我，而進修能夠幫助教師更新教學觀念，改善教學方法，適應社會需求，是一種頗為有效的方式。

一、革新教育理念，改善教學管理

雖然國家提倡素質教育、全面發(fā)展，但是實施效果并不理想，尤其是在偏遠地區(qū)。一方面，教學設施落后，教育體制保守僵化，學校存在發(fā)展緩慢、結構不合理等突出問題;另一方面，教師更注重知識的灌輸，強調智育，而忽視對學生能力和素質的提高。這些因素都導致教師隊伍存在缺陷，教師要培養(yǎng)的是能經(jīng)受社會考驗，德智體美勞全面發(fā)展的人才。學校要深刻認識和反思自身存在的缺陷，調整內部結構，及時了解國家方針計劃，更新教育理念，保持自身的先進性和前瞻性。同時，學校要鼓勵新生力量的加入，激發(fā)體制活力，提高教研水平。教師也要根據(jù)新課程改革要求，調整教學方式，充分考慮學生的不同特征，對癥下藥，將一般性和特殊性相結合，促進學生的素質教育和長期發(fā)展。

在教師隊伍面臨諸多瓶頸的情況之下，學校層面、教師自身都應作出調整改善。比如，學?？梢越M織教師聽取關于課程改革的會議，讓教師參與討論，提出“如何有針對性對各年級實行教學改革”的問題，鼓勵教師暢所欲言，分享教學存在的難題，共同反思和解決，制定更加合理的方案。如面對教學形式單一的難題，可以讓不同學科教師結合專業(yè)特色開辟新的教學方法，語文課不僅局限于課堂，還能郊游、野炊，觀賞、體驗自然;數(shù)學課可以構建模型;英語課能與外國人對話、配音模仿等。然后在教師集思廣益的基礎上，可采用先試點再推廣的策略試驗方案效果，教師擁有具體問題具體對待的自主權。最后，學校應當在師生之間建立良好互動，要注意調查學生意見，聽取學生建議，形成一個師生相互促進的良性循環(huán)。

通過從學校到教師到學生多層次的教學改革，教師能夠汲取各方意見，有效提升自己的教學能力，改變以往片面、單一的教學模式，切實實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、開展特色活動，建立靈活模式

進修是為了使教師在學習和交流中更新教學方式，提高教學質量，在豐富自身的同時更好地培養(yǎng)學生。國家一直提倡通過進修改善教師隊伍的質量，然而在落實上出現(xiàn)種種不到位現(xiàn)象，進修也要進入到改革狀態(tài)，以更加健全、充實的方式改善教學環(huán)境。學校要重視進修的意義，給教師提供資金、時間上的支持，減少教師進步的障礙。教師也要積極參與進修活動，不能消極被動，以各種借口拒絕逃避進修。再者，如果進修培訓的方式過于單調就很難調動教師積極性，因而進修的模式要多樣化。進修時要考慮教師的不同水平和不同安排，短期進修和長期進修合理分配，全面培訓和部分培訓有機結合。另外，進修可以以多種方式展開，包括專家講座、研討會、實地考察、交換學習等，尊重教師的興趣和需求，以靈活多樣的進修模式開發(fā)教師思維，推動教師進步。

在實際的進修培訓中，手段靈活體現(xiàn)在方方面面。比如，專家在開座談會時，可以提出一些具體的案例、問題讓教師分析、討論。如在講述“素質教育”這一概念時，專家要讓教師看到學生更加長遠的發(fā)展前景，通過對單一德育和全面教育學生的心理狀態(tài)、發(fā)展?jié)摿Α⑦x擇空間的對比，讓教師意識到素質教育才是培育學生的正確道路。另外，可以讓不同學科的教師分組討論，就自己學科如何對學生實施素質教育提出看法，專家再對不同意見點評、補充、總結，讓教師能學有所獲，教學相長。

借助多樣的進修模式，教師能夠開闊視野，接觸到國家教育變化的最新消息，在不斷的自我反思中重新建立適合學生需求的教育模式。

三、構建網(wǎng)絡平臺，發(fā)展多維互動

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展給教育教學帶來了日新月異的變化，教師能夠利用多媒體為學生提供開闊的視野，提高課堂效率，增強教學效果。而且，網(wǎng)絡平臺的發(fā)展為教師進修創(chuàng)造了更為有利的環(huán)境，教師進修的場所可以從統(tǒng)一地點轉換到網(wǎng)絡，學校也可以順應潮流建立網(wǎng)絡進修平臺，既能給教師時間空間上的自由度，又能保證享有更加專業(yè)、豐富的資源。在網(wǎng)絡平臺上，教師能夠打破自身局限性，大膽表達，又可以依據(jù)自己的程度尋找相關資料，省時省力。此外，網(wǎng)絡平臺具有高度互動的功能，教師在網(wǎng)絡平臺上能夠與不同教師、學者進行交流，互相學習。

這種借助網(wǎng)絡平臺展開的進修存在多種類型，包括集體授課、語音聊天、郵箱交流等。比如教師對“如何利用課件組織語文課堂內容”產(chǎn)生疑問時，有關專家可以直接在網(wǎng)絡上展示自己的課件，演示自己的講課方式，若教師還存在疑問，可以觀看語文公開課，學習如何做好課件、組織語言、設計課堂環(huán)節(jié)，若是個人有一些想法不知是否可行，也可以給專家發(fā)郵件，相互交流。

教師要把進修看作是自己的終身學習，利用各種媒介平臺學習吸收新知識，將知識轉化為新的教學實踐，摸索出適合學生的教學方式。

四、結語

教師隊伍確實存在不少問題，但不能否認教師在培育學生的過程起到了不可替代的作用。進修能夠實現(xiàn)教師從個人領域向專業(yè)領域的轉變，在提升教師素質的同時，實現(xiàn)教育目的。

參考文獻：

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