小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略和方法

王園園

素質(zhì)教育的全面實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適合新時(shí)代的迅速發(fā)展了，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后于時(shí)代的發(fā)展，甚至成為素質(zhì)教育發(fā)展的障礙。評(píng)價(jià)方式直接影響著教學(xué)改革的正常運(yùn)行，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的影響，因此，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，正確運(yùn)用小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略和方法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的正常進(jìn)行，有著非常主要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)相結(jié)合

很多語(yǔ)文教師認(rèn)為考試是萬(wàn)靈的，但是很多評(píng)價(jià)是在考試的卷面考查上是體現(xiàn)不出來(lái)的，必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成。比如學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、朗讀技巧和能力等方面無(wú)法在考試中體現(xiàn)出來(lái)。就朗讀技能的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，課內(nèi)部分，教學(xué)每一課書(shū)的每一課時(shí)都要有評(píng)價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)：初讀課文，了解課文寫(xiě)什么，要讀正確、通順;細(xì)讀、精讀課文，理解、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文怎樣寫(xiě)的，體會(huì)作者? 所表達(dá)的感情，要讀流利、有感情（表達(dá)出課文所表達(dá)的感情）;總結(jié)讀課文，運(yùn)用語(yǔ)言，要讀出自己的感情。在教學(xué)中，教師就要有意識(shí)地安排朗讀練習(xí)與評(píng)價(jià)的過(guò)程，使朗讀真正成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段和目的?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生理解體會(huì)語(yǔ)言文字，再試讀評(píng)價(jià)是否表達(dá)出情感、為什么這樣讀、怎樣讀更好，然后組織學(xué)生自己讀練習(xí)，最后自評(píng)或小組合作互相評(píng)價(jià)，及時(shí)記錄評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)期末總結(jié)。 這樣既評(píng)價(jià)了學(xué)生讀書(shū)的情況，又發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，也使全體學(xué)生親近書(shū)、愛(ài)讀書(shū)。

二、復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)只是促進(jìn)教學(xué)的手段，復(fù)習(xí)是提高教學(xué)效果的有效途徑，使學(xué)生獲得知識(shí)才是教學(xué)的目的。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)，能夠有效的提高復(fù)習(xí)的效果。在國(guó)家規(guī)定的口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“說(shuō)一段意思完整連貫的話(huà)”。在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖、看畫(huà)，想像情景等途徑進(jìn)行復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)，同時(shí)能夠運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)的能力。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，通過(guò)復(fù)習(xí)初評(píng);反饋指導(dǎo);矯正復(fù)評(píng)三個(gè)階段進(jìn)行。復(fù)習(xí)初評(píng)階段分為三步：明確目標(biāo)，即學(xué)生知道復(fù)習(xí)什么、怎樣復(fù)習(xí)、達(dá)到怎樣的目標(biāo);示例試評(píng)，即以一個(gè)內(nèi)容部分學(xué)生的復(fù)習(xí)情況為例，全體評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，使每個(gè)學(xué)生知道如何評(píng)價(jià);實(shí)踐達(dá)標(biāo)，即每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)，自評(píng)和互評(píng)達(dá)標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一階段反饋指導(dǎo)，教師抽樣了解學(xué)生復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)的情況，對(duì)學(xué)生的成果及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，偏差及時(shí)糾正，掌握未達(dá)標(biāo)的學(xué)生的程度。

三、考試與評(píng)價(jià)相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，考試評(píng)價(jià)是最重要的評(píng)價(jià)，考試考什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，老師教什么，考試是教學(xué)工作的指揮棒。因此要構(gòu)建完善的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平治體系，立足學(xué)生的全面發(fā)展，真正的提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。反正沒(méi)有健全的考試評(píng)價(jià)體系，教師為了教學(xué)成績(jī)還會(huì)放棄應(yīng)該做的教學(xué)改革。 因此，考試的內(nèi)容要改，評(píng)閱的方式要改。應(yīng)做到如下兩點(diǎn);

（1）以基本知識(shí)、基本技能的考查為主，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查。但是不重復(fù)過(guò)程中已經(jīng)評(píng)價(jià)過(guò)的。例如：平時(shí)和期末復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生識(shí)字量通過(guò)閱讀和默寫(xiě)已做了反復(fù)的測(cè)試，考試中主要考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否正確規(guī)范。這既考查了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的技能，又考察了書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。再如：寫(xiě)話(huà)一項(xiàng)，給學(xué)生選擇的權(quán)利，提供圖和主題，學(xué)生根據(jù)自己的情況任選寫(xiě)話(huà)，不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。

（2）以等級(jí)評(píng)閱試卷。先分項(xiàng)定等級(jí)，再綜合。宜粗不宜細(xì)，當(dāng)分項(xiàng)等級(jí)同樣多時(shí)，以體現(xiàn)語(yǔ)文能力的閱讀和作文為重。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。根據(jù)主體性原則，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能認(rèn)識(shí)自己發(fā)展到什么狀態(tài)、水平，今后還要向什么目標(biāo)努力，使學(xué)生處于發(fā)展的主動(dòng)地位，而不是“老師說(shuō)我怎樣，我就是怎樣”的不知發(fā)展水平、不明發(fā)展目標(biāo)、更不知如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，使他們能夠調(diào)整自己的行為。教師要指導(dǎo)學(xué)生知道怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平是優(yōu)秀的，即明確目標(biāo);指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)認(rèn)識(shí)自己或他人的學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)水平的程度，即評(píng)價(jià)行為;指導(dǎo)學(xué)生作出判斷即“我是怎樣的”。如，“態(tài)度情感”的評(píng)價(jià)主要是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行的，要以學(xué)生自己經(jīng)歷的事作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。例如，“喜歡語(yǔ)文”一項(xiàng)，教師先指導(dǎo)學(xué)生明確怎樣做是喜歡語(yǔ)文，學(xué)生列舉大量的事例來(lái)說(shuō)明;再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的行為，做得如何;然后作出判斷，給自已寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

五、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先用發(fā)展的眼光看學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)信心做最好的自己。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要根據(jù)學(xué)前教育程度不同，識(shí)字量差異大小做調(diào)查，做到心中有數(shù)，既發(fā)揮他們的積極性，又要幫助他們克服自滿(mǎn)、不專(zhuān)心的情緒和態(tài)度。 其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的心聲，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極的、有創(chuàng)意的見(jiàn)解，及時(shí)對(duì)學(xué)生予以正面的評(píng)價(jià)。以平等的身份參與到學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)募傺b無(wú)知，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)，及時(shí)予以激勵(lì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生處在積極的學(xué)習(xí)中。教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、參與者、幫助者。 第三是要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有興趣投入學(xué)習(xí)，活動(dòng)中。在活動(dòng)中發(fā)展自己的語(yǔ)言、態(tài)度情感和才智，積極交流思想、情感、信息、方法。教師可組織學(xué)生開(kāi)展游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、討論、競(jìng)賽等活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言。第四是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用評(píng)價(jià)一定要具體，應(yīng)避免只注重評(píng)價(jià)結(jié)果。如用“夸夸自己”、“夸夸他人”的方式，教師更要注意具體評(píng)價(jià)的過(guò)程，即“你是怎樣想的、怎樣體會(huì)的、怎樣說(shuō)的”。這樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用更大，也使學(xué)生知道別人什么地方值得夸、值得學(xué)。

六、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占有非常重要的地位，語(yǔ)文老師要注重學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)相結(jié)合，把考試正確的運(yùn)用到學(xué)生的評(píng)價(jià)中，正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)中的評(píng)價(jià)的作用，正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、使用正確的評(píng)價(jià)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。