論如何利用新媒體開展高校思政教育

張子元

摘 要：習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備力量，更應(yīng)清楚認(rèn)識到自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命。因此，在當(dāng)前碎片化閱讀盛行的時(shí)代，如何開展大學(xué)生的思政教育成為思想教育工作者熱議的話題。本文主要從高校輔導(dǎo)員角度，討論新媒體時(shí)代高校在思政教育工作方面存在的不足，并探討如何利用新媒體開展高校思政教育的新方法，以此建立健全高校思政教育體系。

關(guān)鍵詞：思政教育;新媒體;輔導(dǎo)員;大學(xué)生

在互聯(lián)網(wǎng)朝著“可移動(dòng)”“便攜化”方向加速發(fā)展的今天，新媒體在大學(xué)生群體中應(yīng)用廣泛，已經(jīng)成為了大學(xué)生獲取信息以及溝通交流的重要途徑，并有著侵襲課堂的趨勢。新媒體的快速發(fā)展給高校思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了機(jī)遇[1]。

一、新媒體相對于傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)

傳統(tǒng)媒體的傳播模式是單一的“點(diǎn)對面”式，傳者是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒄_的內(nèi)容通過媒介傳給受眾。而受眾只是被動(dòng)接受傳者所傳播的內(nèi)容，是一個(gè)基于統(tǒng)計(jì)學(xué)的、大量的、相對統(tǒng)一的、模糊的、難以辨認(rèn)的群體。

隨著工業(yè)社會(huì)的發(fā)展，大眾媒介的迅速興起，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。然而，在信息化社會(huì)，由于新媒體在人們生活中的占有率逐步提升，傳統(tǒng)媒體陷入了一種尷尬的環(huán)境：一方面，傳統(tǒng)媒體要提高所涉及的受眾范圍，只能增加信息量和傳播渠道。而相對的，隨著信息量和傳播渠道的增加，大量冗雜的信息充斥在人們的生活中，大大降低了信息的利用價(jià)值。很多信息魚目混珠，使人們難以辨識。在中國，傳輸很少減少或消失，信息處于一個(gè)高速增長，甚至過剩的狀況。

新媒體傳播模式與特點(diǎn)相對于傳統(tǒng)媒體中傳播者實(shí)名發(fā)表言論，使受眾接受內(nèi)容的特點(diǎn)，在新媒體的傳播模式下，傳者逐漸采取匿名的方式，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)虛擬的平臺上，受眾可以成為傳者，表達(dá)自己的想法，而傳者在某些情況下也可以成為受眾，通過媒體平臺上的觀點(diǎn)完善自己的論點(diǎn)，如此循環(huán)形成反饋。在新媒體平臺上，相同的內(nèi)容使傳者和受眾形成了一個(gè)平等的交流組織，他們在一個(gè)圈子內(nèi)交流，可以直接傳播信息而不需要通過發(fā)送者。在這種情況下，好的傳播者往往會(huì)成為受眾生產(chǎn)內(nèi)容的編輯，將內(nèi)容更加完整的傳播出來。

二、新媒體對高校思政教育帶來的不利影響

第一，新媒體的普及導(dǎo)致大學(xué)生碎片化閱讀現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)象、國家政策等方面內(nèi)容思考少。馬可·奧勒留在《沉思錄》中曾說，我們所聽到的只是一個(gè)觀點(diǎn)，我們所看到的只是一個(gè)視角。在信息化高度發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生習(xí)慣從一個(gè)角度看問題，人云亦云，不利于自己獨(dú)立思考與觀念表達(dá)。

第二，新媒體影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式。隨著新媒體的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已不能滿足大學(xué)生日益增長的新需求。大學(xué)生可以利用微博、貼吧等平臺獲取大量的信息。新媒體造就了大學(xué)生新的知識獲取模式，培養(yǎng)了大學(xué)生自主探索新世界、接受新知識、學(xué)習(xí)新技能的能力。但人們應(yīng)意識到，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中教師能夠?qū)⑦^濾過的經(jīng)驗(yàn)成果傳授給學(xué)生，新媒體互聯(lián)網(wǎng)海量信息未經(jīng)處理和甄別，對于思想行為還未完全成熟的大學(xué)生來說，很多片面、錯(cuò)誤甚至是低俗的信息將對他們產(chǎn)生不良影響[2]。

第三，新媒體的虛擬性不利于大學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)。由于新媒體的虛擬性、隨意性、多樣性，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以以匿名的方式發(fā)表未加證實(shí)的、不切實(shí)際的觀點(diǎn)與言論，甚至詆毀、造謠。很多學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是“法外之地”，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論不受現(xiàn)實(shí)情感約束，不用負(fù)責(zé)任，更有很多大學(xué)生成為了網(wǎng)絡(luò)世界的“鍵盤俠”，在網(wǎng)絡(luò)上肆意發(fā)表不實(shí)言論。這種行為不利于大學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感，形成正確的人生觀?，F(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)暴力日趨嚴(yán)重也原因于此，惡意的網(wǎng)絡(luò)輿論給心理承受能力尚未成熟的學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理傷害。

第四，新媒體的過度使用可能導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)交流減少，能力變?nèi)?。中國教育?bào)調(diào)查顯示，大學(xué)生享受孤獨(dú)已經(jīng)成為不受朋友限制的獨(dú)立變量，也就是說孤獨(dú)已成為當(dāng)今不少大學(xué)生自覺的行為方式。除了在十分必要的時(shí)刻，大學(xué)生都選擇用各種新媒介進(jìn)行溝通和聯(lián)系，這樣就越來越脫離了正常的交往方式，不僅可能導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)交流能力的變?nèi)?，大學(xué)生可能也難以體會(huì)面對面交流的樂趣，給以后的就業(yè)帶來了困難。

第五，大學(xué)生的政治價(jià)值觀念特別是集體主義觀念趨于淡漠。中國傳統(tǒng)政治價(jià)值觀中強(qiáng)調(diào)集體主義、整體利益高于一切、個(gè)人服從集體。然而，新媒體時(shí)代，特別是隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大學(xué)生政治價(jià)值觀念趨于淡漠。當(dāng)代大學(xué)生更被有關(guān)專家成為“較為缺乏政治激情的一代”。西方各種文化、社會(huì)思潮在新媒體這個(gè)現(xiàn)代化工具的助推下，對中國文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，大學(xué)生受到潛移默化的感染，越來越多的大學(xué)生開始追求個(gè)人的價(jià)值，自我意識、自我責(zé)任感明顯增長?？梢?，新媒體，特別是網(wǎng)絡(luò)的開放性極大縱容了個(gè)人主義，而導(dǎo)致集體主義觀念淡薄。

三、新媒體對高校思政教育帶來的積極效應(yīng)。

（一）新媒體豐富了教育教學(xué)途徑

新媒體的廣泛使用使教學(xué)不再禁錮于傳統(tǒng)的“填鴨式教育”，數(shù)字化教學(xué)、微課的廣泛發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，寓教于樂，將枯燥的理論知識形象化、生動(dòng)化，同時(shí)也可以使學(xué)生充分利用課余時(shí)間鞏固所學(xué)知識。

（二）新媒體為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺

大學(xué)生有充足的時(shí)間利用新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，而新媒體所具備的時(shí)效性可以使學(xué)生及時(shí)了解到全球新聞動(dòng)態(tài)，在主流媒體的輿論引導(dǎo)下，學(xué)生可以從多角度認(rèn)識問題的性質(zhì)。相對于課堂上單一的“點(diǎn)對面”式教育，利用新媒體的平臺，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，其他學(xué)生可以通過閱讀完善觀點(diǎn)，全方位進(jìn)行思考。

（三）大數(shù)據(jù)的傳播提高了學(xué)校的判斷性

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，面對海量的信息必須進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，才可以更好地挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)。在信息傳播十分便利的環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由選擇相關(guān)信息，并使其更好地為自己服務(wù)。而學(xué)校則可以通過對學(xué)生使用數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，對學(xué)生的思想傾向進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，并適時(shí)調(diào)整學(xué)生的思想觀念，從而對其形成正確的引導(dǎo)。這樣，在大數(shù)據(jù)的合理分析下，學(xué)校的判斷能力也得到相應(yīng)提高，從而獲得事半功倍的效果[3]。

四、利用新媒體開展高校思政教育的幾點(diǎn)建議

第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)新型數(shù)字化校園。利用微信公眾號、微博等主流媒體平臺宣傳校史、時(shí)政、國策、歷史等方面的內(nèi)容，充分利用學(xué)生課余時(shí)間加強(qiáng)思政教育。

第二，輔導(dǎo)員老師要密切關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言論及動(dòng)態(tài)，從而了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)關(guān)心或加以糾正，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。輔導(dǎo)員老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，以便開展工作，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

第三，創(chuàng)新思政教育方式，打造有趣的高校思政理論課。傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)往往使學(xué)生感到枯燥無趣，單一說教的方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。思政教育不應(yīng)該只是讓學(xué)生會(huì)背書，會(huì)做題，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，理解思政教育的必要性，從而應(yīng)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法，去發(fā)現(xiàn)世界、改造世界。因此，為改變這一現(xiàn)象，輔導(dǎo)員在平時(shí)的思政教育工作中應(yīng)采取多種模式的混合式學(xué)習(xí)，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主領(lǐng)悟思政理論知識。

第四，營造積極健康的輿論生態(tài)。媒體形象是公眾了解大學(xué)形象的重要渠道。高校要鞏固和加強(qiáng)主流思想輿論的傳播、引導(dǎo)、影響和公信力，以積極健康的輿論生態(tài)塑造具有中國特色的社會(huì)主義高校形象。要建構(gòu)一體化傳播格局，一方面，強(qiáng)化校內(nèi)傳統(tǒng)媒體與新媒體“內(nèi)內(nèi)融合”，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上相融，形式上互融，資源上兼融，平臺上共融，形成一個(gè)從單向向多向、從平面向立體轉(zhuǎn)變的校園媒體領(lǐng)域;另一方面，要加強(qiáng)學(xué)校媒體與大眾媒體的“內(nèi)外融合”，堅(jiān)持跟蹤民族取向，研究媒體關(guān)注，宣傳發(fā)展成果。

五、結(jié)論

新媒體的迅速發(fā)展和普及對高校思政教育工作來說是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺上海量未經(jīng)篩選的信息沖擊著大學(xué)生尚未完全發(fā)育成熟的心理，校園網(wǎng)絡(luò)輿論甚至網(wǎng)絡(luò)暴力嚴(yán)重影響著大學(xué)生的心理健康，增加了青少年犯罪率;另一方面，新媒體的發(fā)展為高校思政教育工作提供了新的可能性，它可以使傳統(tǒng)的、枯燥的思政教育課堂變得多樣化、形象化、生動(dòng)化，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，由無趣到有趣。新媒體的發(fā)展不僅豐富了教育教學(xué)方式，更方便了輔導(dǎo)員老師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，還便于大學(xué)生及時(shí)了解全球新聞動(dòng)態(tài)，針對自己的興趣愛好，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要能正確利用好新媒體，高校的思政教育工作肯定會(huì)更上一層樓。

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