主題學(xué)習(xí)，打造高效語(yǔ)文課堂

曹素敏

《祝?！肥侨私贪娓咭幌聝?cè)教材必修三第一單元第二課，它是魯迅先生的一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無(wú)論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動(dòng)的描寫。通過本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)分析小說三要素，品味語(yǔ)言，提高小說的鑒賞能力。在實(shí)施語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)時(shí)，可以增加老舍的《月牙兒》，柔石的《為奴隸的母親》為拓展閱讀篇目，在“女性悲歌”的主題引領(lǐng)下，圍繞“舊時(shí)代的女性成為被侮辱和被損害的對(duì)象，是因?yàn)樗齻兪翘焐娜跽邌?？造成女性悲劇的元兇是誰(shuí)？”的人文主線，教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為鑒賞人物形象，把握主題，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為把握時(shí)代特征，提高對(duì)“女性解放”的認(rèn)識(shí)。

在《祝?！分?，魯迅先生為我們塑造了一位被蹂躪、被踐踏、被損害的藝術(shù)形象——祥林嫂。有人說，她是一個(gè)沒有春天的女人：在春天死了丈夫，在春天被迫改嫁，在春天死了兒子，最后在春天即將到來時(shí)悲慘死去。今天，讓我們?cè)僬J(rèn)識(shí)幾位沒有春天的女人，看看到底是什么奪走了她們?nèi)松拇禾臁?/p>

為了更加集中深入地探究人物形象，把握作品主題，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。

首先讓學(xué)生了解一下舊時(shí)代女性地位。在舊中國(guó)，“男尊女卑”思想根深蒂固，在封建思想的“四重”（政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)）壓迫之下，女性沒有社會(huì)地位，她們只能做任人宰割的羔羊，這是女性悲歌”的根本原因。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“女子無(wú)才便是德”思想，制約了女性的發(fā)展，束縛了女性的解放，使得她們失去了和男性公平競(jìng)爭(zhēng)的文化基礎(chǔ)，進(jìn)而失去了“男女平等”的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。舊時(shí)代的女性始終處于社會(huì)底層，無(wú)從支配自己的命運(yùn)，她們大多成為社會(huì)和家庭的犧牲品。

其次讓學(xué)生了解《為奴隸的母親》涉及到的“典妻”風(fēng)俗。

以上的教學(xué)鋪墊非常充分，為學(xué)生閱讀和鑒賞打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。接下來讓學(xué)生簡(jiǎn)練的概括兩篇小說的故事情節(jié)。

《月牙兒》——逼良為娼，扭曲的輪回！《為奴隸的母親》—— 典妻，靈與肉的淪喪！

接下來讀分析兩篇小說中的人物形象，讓學(xué)生通過具體情節(jié)來概括分析，老師最后總結(jié)歸納——

《月牙兒》中的“我”：

①天真單純且自尊。爸爸死時(shí)，“我”沒有悲傷，也沒有痛哭，還怪大人們不理“我”;沒有當(dāng)出去銀簪，坐在門墩上小聲的哭;當(dāng)媽媽做了暗娼之后，不明白她為何不落淚，反而好笑;當(dāng)嫖客調(diào)戲我時(shí)，我的臉紅的冒出火來，把頭低的無(wú)可再低;我要抱住她，央告她不要再作那個(gè)事;“我”還開始疑心她，并開始省錢，一旦她叫“我”做那樣的事時(shí)，“我”就可以逃跑;當(dāng)嫖客垂涎“我” 時(shí)，“我”指導(dǎo)我得保護(hù)自己;“我”的自尊心受到傷害后，“我”就開始恨我的媽媽;拒絕吃媽媽給我的飯菜……

②善良仁慈。當(dāng)"我"失去父親后，"我"老想幫助媽媽;"我"可憐她，知道她喜歡花，就有機(jī)會(huì)折一倆朵給她戴;雖然她做了暗娼，使"我"抬不起頭來，但"我"愛媽媽，因?yàn)樗妙櫸覀儌z的嘴;在"我"被校長(zhǎng)的侄兒騙以后，遇到小瓷人——他的妻子，我可憐她，便答應(yīng)離開了那個(gè)騙自己的男人……

《月牙兒》中的“母親”：

①勤勞善良，命運(yùn)多舛。喪夫時(shí)，守孝慟哭;上墳時(shí)我走不動(dòng)便背我一程;媽媽整天地給人家洗衣裳，她的手是洗粗了的;為了讓女兒活命，不得已再嫁;鄭重其事的讓我念書;再次改嫁，清貧度日;得知女兒染病，悲痛欲絕。

②忍辱負(fù)重，喪失尊嚴(yán)。她瘦，被臭襪子熏的常不吃飯;新爸失蹤，淪為暗娼;媽媽的屋里常有男人來了，她不再躲避著我;媽媽的眼沒有淚，早就干了;媽媽想照應(yīng)我，可是她得聽著看著人家蹂躪我;她有時(shí)候劈手就搶客人的皮夾，有時(shí)候留下人家的帽子或值錢一點(diǎn)的手套與手杖。有時(shí)候，客人喝醉了，她便把他架出去，找個(gè)僻靜地方叫他坐下，連他的鞋都拿回來……

《為奴隸的母親》中的“春寶娘”――深信著“夫?yàn)閶D綱”的奴隸。勤勞樸實(shí)、善良可親妥協(xié)忍讓、逆來順受。春寶妹妹――“男尊女卑”的犧牲品。剛出生就被親生父親“虐殺”，連生存的權(quán)利都沒有！秀才大妻――色厲內(nèi)荏變態(tài)的奴隸。自私冷酷，可恨可憐。

分析人物形象后，來賞析作品的藝術(shù)手法。圍繞“這兩篇小說在塑造人物形象時(shí)都運(yùn)用了哪些手法”的問題，鑒賞作品中肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理刻畫等正面描寫;環(huán)境烘托、對(duì)比襯托等側(cè)面描寫。同時(shí)提出“月有陰晴圓缺，可在《月牙兒》中，為什么月亮總是殘缺的月牙兒”的問題，讓學(xué)生合作探究，分析“月牙兒”在文中的作用。老師總結(jié)：敘事線索，串聯(lián)起故事情節(jié)，每一次出現(xiàn)，都是主人公不同的人生經(jīng)歷;抒情意象，營(yíng)造悲涼氣氛，烘托人物情感，使小說的抒情色彩更濃;情感寄托，主人公情感的慰藉，心靈的伙伴;主人公的化身;深化主題，沒有圓滿，只有殘缺！

最后是主題把握。幾個(gè)沒有春天的女人，女性沉痛的悲歌！主人公的悲劇，既是個(gè)人悲劇，更是社會(huì)悲劇?！对卵纼骸吠ㄟ^母女二人淪落暗娼的悲慘經(jīng)歷，控訴社會(huì)黑暗、批判男性霸權(quán)?！稙榕`的母親》通過對(duì)舊社會(huì)慘無(wú)人道的“典妻”現(xiàn)象的描寫，控訴了封建社會(huì)殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削、階級(jí)壓迫以及對(duì)勞動(dòng)人民的精神奴役和摧殘，揭露了封建道德的虛偽和墮落。

讓學(xué)生探究“女人如何才能迎來屬于自己的春天”，提高對(duì)婦女解放的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，把握了幾個(gè)悲情女性的藝術(shù)形象，分析了造成女性悲劇的社會(huì)根源，進(jìn)一步掌握了塑造人物形象的方法，提高了對(duì)“女性解放”的認(rèn)識(shí)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了單篇教學(xué)的單調(diào)和淺顯，在主題學(xué)習(xí)的統(tǒng)領(lǐng)下組織課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到了群文閱讀的厚重和豐富，反三歸一，提高了學(xué)生的閱讀興趣，打造了高效語(yǔ)文課堂。

（本文是河北省“十三五”規(guī)劃課題《普通高中課堂內(nèi)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)策略的研究》研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：1904288）