小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究

艾啟文

摘 要：由于語文學(xué)科具有引導(dǎo)功能，能夠在教學(xué)過程中影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到班級(jí)凝聚力的重要性，感受到規(guī)則的重要意義。故此，小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建勢(shì)在必行。本文首先闡述了小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要意義，其次重點(diǎn)分析了小學(xué)語文班主任構(gòu)建良好師生關(guān)系的方法，具體為：明確崗位和職責(zé)、設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、讓學(xué)生自主配合班級(jí)管理三點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系構(gòu)建

小學(xué)階段的教師和班主任對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，其不僅是學(xué)生依賴的對(duì)象也是學(xué)生尊重的對(duì)象，語文教師從科目上來說更有利促進(jìn)和諧師生關(guān)系。

小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建過程中，教師需要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，采用集體引導(dǎo)、分層引導(dǎo)、個(gè)體引導(dǎo)的形式創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍和管理氛圍。讓學(xué)生自主的配合教師管理，樹立良好的班級(jí)文化，提高語文素養(yǎng)和語文能力。

一、小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要意義

小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建不僅是新課標(biāo)的要求，也是教師營造良好教學(xué)環(huán)境的前提。教師在教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生探討能力、溝通能力和分享能力等，可以強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，這也是加強(qiáng)小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義所在。

小學(xué)語文班主任即是班主任也是語文教師，那么其不僅和學(xué)生是師生關(guān)系，還是管理關(guān)系，班主任需要有一定的威嚴(yán)性，語文教師則需要和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，保持平等和和諧的關(guān)系更有利于語文教學(xué)。

在這樣的情況下，本文認(rèn)為小學(xué)語文班主任與學(xué)生之間應(yīng)該是相互尊重的，且是相互信任的，兩者之間必須打開一扇門，彼此接納和交流，教師在語文教學(xué)時(shí)需要理性的和學(xué)生產(chǎn)生情感碰撞，在班級(jí)管理時(shí)應(yīng)秉承雙向溝通、共同管理的原則，只有這樣才能營造和諧的關(guān)系，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果的同時(shí)強(qiáng)化班級(jí)管理效率。

小學(xué)語文教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生識(shí)字造句能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師和諧的關(guān)系非常有利于學(xué)生的語言能力提升，能夠較大程度促進(jìn)小學(xué)生理解能力，進(jìn)而提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，打造和諧、寬松、平等的關(guān)系不僅僅是形式美，也是實(shí)際美，其能夠?qū)?duì)立的兩個(gè)主體調(diào)和在一起，形成一個(gè)共同體，讓小學(xué)語文教學(xué)可以有秩序的進(jìn)展。實(shí)際上這也是一個(gè)教師和教材以及學(xué)生共同組建的整體，屬于三項(xiàng)傳遞的過程，每一個(gè)主體出現(xiàn)問題都會(huì)影響教學(xué)效果。因此教師在傳播語文知識(shí)的過程中應(yīng)注意和諧關(guān)系的把控，通過教學(xué)的階段性不同采用不同的溝通方式，協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系，增強(qiáng)語文教學(xué)效果，構(gòu)造和諧美妙的語文教學(xué)課堂。

二、小學(xué)語文班主任構(gòu)建良好師生關(guān)系的方法

1.明確崗位和職責(zé)，有意識(shí)的處理班級(jí)事物。

小學(xué)生正式走進(jìn)小學(xué)時(shí)，班主任不僅是他們的教師，也是管理人員。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，三觀也尚未形成，對(duì)周遭的世界充滿好奇，這一時(shí)期和教師之間的關(guān)系會(huì)直接影響小學(xué)生的心理狀態(tài)，和諧關(guān)系的構(gòu)建有利于學(xué)生聽從教師的管教，提高認(rèn)知能力。

在和諧關(guān)系構(gòu)建過程中教師也必須明確崗位和職責(zé)，有意識(shí)的處理班級(jí)事物，尊重學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，愿意聽從教師的意見，只有這樣方能有效滲透語文知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.樹立個(gè)人形象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。

班主任需要掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并且結(jié)合學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生在和諧的氛圍下學(xué)習(xí)語文，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。那么教師的個(gè)人魅力便在其中充當(dāng)著重要的角色，教師必須樹立自己的個(gè)人形象，通過自己的耐心與細(xì)心，觀察學(xué)生的每個(gè)舉動(dòng)，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，故而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。

例如：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這一古詩詞時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演作者，模仿作者當(dāng)時(shí)的表情朗誦詩詞，但是在要說明表演規(guī)則，要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照規(guī)章朗讀，一人一句亦或是一人兩句，這樣學(xué)生不僅有了一定的規(guī)制意識(shí)，也形成了自我約束力，為日后的班級(jí)管理打下了良好的基礎(chǔ)。

3.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主配合班級(jí)管理。

小學(xué)語文班主任在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的過程中，必須始終銘記自己的職責(zé)，站在學(xué)生的視角思慮問題。所有活動(dòng)都要結(jié)合學(xué)生需求和心理特點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。教師要利用課下時(shí)間和自習(xí)課時(shí)間和學(xué)生展開真摯的交流，了解他們的想法，進(jìn)而整理出更為科學(xué)有效的管理方法。

教師可以通過一些活動(dòng)打開學(xué)生心扉，通過游戲教學(xué)的形式滲透班級(jí)管理的初級(jí)概念，讓學(xué)生明白班級(jí)管理的含義。這樣學(xué)生便會(huì)自主的配合教師，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改理念下構(gòu)建和諧的小學(xué)語文師生關(guān)系十分重要，教師要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)語文教學(xué)課件，并且在語文教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)生規(guī)則意識(shí)，通過教材、教師、學(xué)生三個(gè)主體營造和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化班級(jí)管理，讓學(xué)生自主配合教師管理班級(jí)。

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