淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

付公晶

摘 要：小學(xué)期間的閱讀能力培養(yǎng)對學(xué)生的未來良好的發(fā)展具有及重要的作用，閱讀可以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造、想象、思辨的能力。在小學(xué)期間培養(yǎng)養(yǎng)成良好的閱讀能力會使小學(xué)生終身受益。因此，小學(xué)語文老師更應(yīng)該注意小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的研究工作，把提高小學(xué)生的閱讀能力工作做好，進而促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識并形成獨立閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 閱讀教學(xué); 策略方法

我國義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，使學(xué)生有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”小學(xué)生期間是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時期，良好的閱讀能力的培養(yǎng)會使得學(xué)生受益終身。

一、創(chuàng)造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于每個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。古有“孟母三遷”的典故，講的也是這方面的道理。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習(xí)，不惜三次舉家搬遷，最終落戶“學(xué)宮之院”。而孟子也正是由于被學(xué)院里傳來的瑯瑯讀書聲所吸引，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣從此發(fā)奮讀書。由此可見，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展起著不容忽視的作用。同理在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中也是，創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能提高學(xué)生閱讀的主觀能動性，進而更好的進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作。可以通過以下幾種方法創(chuàng)造良好的閱讀氛圍：在校期間進行晨讀，創(chuàng)造愛閱讀的班級氛圍;設(shè)置每日好詞好句分享活動，鼓勵學(xué)生之間閱讀成果的交流;定期發(fā)起征文活動，鼓勵學(xué)生寫作讀后感等活動。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力，所以語文教師應(yīng)當(dāng)因材施教，對于不同年級和認(rèn)知水平的學(xué)生選擇合適的閱讀材料，還要考慮循序漸進的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，畢竟興趣是最好的老師。

二、拓展閱讀范圍，豐富學(xué)生閱讀多樣性

想要提升學(xué)生的閱讀能力，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)化的課本，更要提升小學(xué)生閱讀的寬度，拓展課外閱讀，豐富閱讀內(nèi)容，不僅可以是書本的形式，也可以是網(wǎng)站、電子讀物、報紙期刊等。教師通過個人的篩選以及推薦，從而使得學(xué)生在課外也能及時地得到閱讀能力的訓(xùn)練機會。但是在閱讀讀物具體內(nèi)容的選取上也應(yīng)當(dāng)有所取舍，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級的認(rèn)知能力選擇合適學(xué)生的讀物，同時也可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好為他們推薦合適的讀物，讓學(xué)生的個性培養(yǎng)與鍛煉同步進行。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生家長發(fā)揮在閱讀教育當(dāng)中的作用，鼓勵學(xué)生家長陪學(xué)生進行閱讀，定期帶學(xué)生去圖書館等;另外教師可以鼓勵學(xué)生進行讀物交換的活動，從而使得每個學(xué)生的閱讀拓展過程更加豐富多彩。

三、多種教學(xué)方法結(jié)合，發(fā)散學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，還應(yīng)當(dāng)多種教學(xué)方法相結(jié)合，全面提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。閱讀教學(xué)當(dāng)中教師往往都是采用口述的方式，由于不同學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式不同，僅靠老師的講述很難對閱讀內(nèi)容做到全面的理解。所以教師可以鼓勵學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，自己通過輔助資料或者網(wǎng)上資源進行初步的理解。在探索文本內(nèi)容的理解時，可以鼓勵學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行概述將自己的想法理解表達出來，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造力。教師在授課時可以通過多媒體協(xié)助的方式，播放內(nèi)容，對于一些晦澀難懂的詞句可以搜索相關(guān)的圖片，借助圖片幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，更好體驗閱讀。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，對文本進行多元解讀。通過仿寫、續(xù)寫、擴寫等多種手段讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更深層次的理解，同時還可以采用對比閱讀、聽寫結(jié)合等方式加深對閱讀內(nèi)容的印象，從而創(chuàng)造性的進行閱讀。在課堂上還可以采取一些具有針對性的小測試來考察學(xué)生的閱讀質(zhì)量情況，找出學(xué)生的缺陷，在未來的授課時可以對學(xué)生更好的查缺補漏。

四、科學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

英國教育家洛克說：“習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)W(xué)習(xí)的生涯產(chǎn)生深遠的影響，對學(xué)習(xí)的進步具有巨大的促進作用，小學(xué)階段正處于學(xué)生德智體高速發(fā)展的初期，小學(xué)生具有極大的可塑性，所以對于閱讀而言，養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)，對未來的發(fā)展有深刻的影響。教師在授課當(dāng)中更應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做筆記的習(xí)慣將難以理解的詞句劃出來，在學(xué)習(xí)過程中對這些著重學(xué)習(xí)。其次可以鼓勵學(xué)生做好言語積累工作，在閱讀當(dāng)中將自己喜歡的詞句記錄下來與同學(xué)老師分享，這樣可以提高學(xué)生語言基礎(chǔ)，對未來語文學(xué)習(xí)起到重要作用。最后，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，閱讀的內(nèi)容可以多樣，時間也可以自己決定，但是要鼓勵學(xué)生堅持下去，將閱讀變成學(xué)生每日獲取知識的重要渠道，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、尊重閱讀獨立性強化教師引導(dǎo)作用

學(xué)生是閱讀的主體，是閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)者。而教師是閱讀學(xué)習(xí)的組織者，是教學(xué)當(dāng)中的主體，是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該尊重學(xué)生主體的閱讀自主性和獨立性，讓學(xué)生有充分的時間去閱讀文本，主動學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生自主閱讀的同時，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩的時候，教師可以用總結(jié)的言語告訴學(xué)生這是一首表述思鄉(xiāng)之情的作品，讓學(xué)生自己朗誦、思考：文章描寫了怎么樣情景？采用什么方式表達自己的情感？作者運用什么樣的手法表述自己的感情？讓學(xué)生通過自己的閱讀進行思考，給出自己的答案并進行解析。

六、結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個階梯發(fā)展的過程，教學(xué)成果不是一蹴而就的，教師要注意到學(xué)生的個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點，定制不停的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生結(jié)合自己情況主動學(xué)習(xí)積累，從而提高閱讀水平，進而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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