閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性分析

姜承俊

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文屬于系統(tǒng)型教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平教師必須要開展閱讀教學(xué)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識(shí)到閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展學(xué)生思維的重要途徑。教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，才能夠在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。本文基于此背景下分析研究閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性，并提出具體的閱讀教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 閱讀教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 有效性

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

當(dāng)前教育事業(yè)深入發(fā)展，教學(xué)改革不斷的拓展，各科教材都有了一定的難度，但是當(dāng)前教育行業(yè)提倡給學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，從而保障增強(qiáng)素質(zhì)教育效果，所以要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須要提升教學(xué)有效性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，提高學(xué)生的閱讀能力。

1閱讀教學(xué)有效性的意義

閱讀在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著極為重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要過(guò)程部分語(yǔ)文教學(xué)的重要目的就是教授學(xué)生語(yǔ)言文字與語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。閱讀能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)習(xí)體系，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，所以加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

2閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效性的體現(xiàn)

2.1推行個(gè)性化閱讀

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中具備閱讀能力是非常重要的，所以在小學(xué)教學(xué)階段。教師要使小學(xué)生具備語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技巧通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中形成正確的思維，從而提升學(xué)生的閱讀能力。教師要在閱讀教學(xué)當(dāng)中推行個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中具備一定的學(xué)習(xí)興趣。教師也要針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和理解能力，進(jìn)行閱讀讀物的推薦和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中理解不同的知識(shí)點(diǎn)。教師也要應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，并且對(duì)學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的不足進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，教師通過(guò)具有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加靈活。

2.2實(shí)施多元教學(xué)模式

在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)技術(shù)性的教學(xué)知識(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是非常重要的。所以教師要講述語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式和具有趣味性的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用新型的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。教師要使學(xué)生在課文當(dāng)中對(duì)于段落進(jìn)行反復(fù)的閱讀和思考，并且在教學(xué)當(dāng)中利用分小組合作探究的模式分配，閱讀任務(wù)使學(xué)生能夠在組合性的閱讀當(dāng)中感悟語(yǔ)文文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以先引導(dǎo)學(xué)生朗讀一篇文章，教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)此類方法能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《有的人》這篇文章時(shí)，教師就可以向?qū)W生講解這篇文章寫作的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，帶著感情，有針對(duì)性的閱讀，使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中感悟到愛憎分明的精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人民群眾這一群體的思想感悟，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀念。

2.3提升學(xué)生閱讀運(yùn)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材當(dāng)中，由于文章較短，文章所表達(dá)的中心思想也較為明確，語(yǔ)言運(yùn)用而具有特色，所以教師應(yīng)當(dāng)充分的利用語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行自主的研讀和思考，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在研讀的過(guò)程當(dāng)中更好的把握運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)，點(diǎn)掌握無(wú)語(yǔ)文文章當(dāng)中的文字和句子的特點(diǎn)，并且結(jié)合文章進(jìn)行充分的理解和運(yùn)用提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的一天》這一篇課文時(shí)，教師為了更好的使學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行理解和把握，就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會(huì)文章當(dāng)中作者的思想情感，以及對(duì)于鄧小平爺爺?shù)淖鹁粗椤＝處熢诮柚鷮W(xué)生的讀后感進(jìn)行寫作教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己所難忘的一天進(jìn)行仿寫，通過(guò)文章當(dāng)中的修辭手法來(lái)應(yīng)用到作文當(dāng)中，提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)營(yíng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)科目，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師必須要充分重視語(yǔ)文教學(xué)，突出閱讀教學(xué)的重要意義，能夠采用多元化的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀理解能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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