三全育人視域下高校資助育人實現(xiàn)路徑探索與解析

陳耕　石依依

摘 要 “三全育人”是新時期以習(xí)近平總書記中國特色社會主義思想為指導(dǎo)的高校思想政治工作體系，高校資助工作在做好“扶困”這一使命的前提下，要充分利用資助幫扶舉措，幫助困難學(xué)生樹立正確的理想信念，解決物質(zhì)困難之外的精神需求，通過新路徑、新模式的探索，實現(xiàn)“扶困”與“扶志”的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞 高校資助 育人 路徑探索

中圖分類號：G647文獻標(biāo)識碼：A

高校資助工作是解決部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生上學(xué)難這一問題的基本保障，是阻斷貧困代際傳遞的重要舉措，同時關(guān)系著教育公平能否順利實現(xiàn)這一根本問題。如今隨著“三全育人”的不斷推行，也要求高校高度重視思想價值引領(lǐng)這一培養(yǎng)觀念，在教育教學(xué)的整體過程和各個不同環(huán)節(jié)中不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，共同構(gòu)建思想政治教育大格局。

1資助育人

資助育人，是高校在做好資助工作“扶困”這一基礎(chǔ)使命的前提下，充分利用資助幫扶舉措，幫助高校學(xué)生樹立正確的態(tài)度面對自身存在的客觀問題以及可持續(xù)發(fā)展問題。在當(dāng)前高校資助工作中已能較好的解決貧困家庭子女順利完成學(xué)業(yè)這一基本問題，但是，在此過程中能否合理兼顧到學(xué)生在理想信念教育、素質(zhì)能力發(fā)展、誠實守信理念以及部分由于家庭原生環(huán)境帶來的心理封閉、自卑等方面的需求，又變得尤為迫切和重要，也是關(guān)系到“三全育人”工作能否順利打通育人最后一公里的重要方面。

通過對高校資助工作的多方調(diào)研和尋訪，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的高校資助模式仍存在自身的局限性，其在對于受助學(xué)生的精神世界訴求、價值體系構(gòu)建、可持續(xù)發(fā)展能力提升等方面仍存在不足，特別集中在心理幫扶欠缺、誠信問題凸顯、感恩意識單薄、能力提升受限等幾個方面。因此，如何在實際工作中確立在資助中堅持育人，構(gòu)建發(fā)展型資助體系，突出其中的育人作用，是當(dāng)前政府和高校亟待解決的問題。

2資助育人實現(xiàn)路徑探索

將資助育人工作落到實處，高校資助工作應(yīng)堅持將育人效能作為主導(dǎo)，在做好扶貧工作的同時以美德倫理為價值導(dǎo)向，從而使其達到真實公平有效與立德樹人相統(tǒng)一的共生局面。

2.1思想引領(lǐng)

高校資助育人工作，從邏輯關(guān)系上來看，資助是手段，以此達到育人這一根本目的。對于高校資助工作而言，應(yīng)著力在幫助學(xué)生培養(yǎng)遠(yuǎn)大理想信念上下苦工、出實效，幫助學(xué)生積極面對生活困難，凝練意志品質(zhì)，實現(xiàn)精神“脫貧”。首先，當(dāng)前經(jīng)濟困難學(xué)生面臨的困難和挑戰(zhàn)，除物質(zhì)保障的基礎(chǔ)外，還有精神層面的不自信、自我封閉以及綜合素質(zhì)提升的難題。高校應(yīng)以此為目標(biāo)點，及時有效的調(diào)整工作重心，利用學(xué)生管理手段著力對以上層面問題進行滲透。其次，經(jīng)濟困難學(xué)生的責(zé)任意識明顯淡薄，高校應(yīng)充分挖掘?qū)W生主觀能動性，在困難學(xué)生認(rèn)定、助學(xué)金發(fā)放、勤工助學(xué)崗位聘任等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生更多的參與其中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生主動了解和走近資助工作，明晰資助育人工作的實質(zhì)和內(nèi)涵，進而自覺自愿的維護和支持高校資助育人工作發(fā)展。

2.2活動牽引

高品質(zhì)的育人活動，可以有效的創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生活力，凝聚學(xué)生內(nèi)心愿景，以實際參與和實踐的方式影響學(xué)生內(nèi)在價值觀和理想信念的形成，進而內(nèi)化為引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等道路上奮進前行的精神力量。高?？梢赃x擇在集中時間內(nèi)形成系列主題教育活動，通過統(tǒng)籌安排，規(guī)劃設(shè)計不同的創(chuàng)新活動形式以實現(xiàn)培養(yǎng)青年學(xué)生感恩意識和誠信擔(dān)當(dāng)?shù)目傮w目標(biāo)。學(xué)校可以分高低不同年級學(xué)院主持開展集體主題教育講座：針對低年級學(xué)生，可以“誠信應(yīng)試”為主題，引導(dǎo)學(xué)生簽署《誠信應(yīng)試承諾書》，現(xiàn)場進行誠信應(yīng)試宣誓;針對高年級學(xué)生，以“感恩教育”為主題，開展了“一封家書”活動以及畢業(yè)班貸款學(xué)生按時還款、回報社會承諾簽約活動。通過以上此類相關(guān)活動的開展覆蓋全體學(xué)生，在同學(xué)之間營造誠信、勵志、感恩的活動氛圍，為同學(xué)互相學(xué)習(xí)和自我成長打造了良好環(huán)境。

2.3氛圍營造

新時代的學(xué)生思想政治教育工作，應(yīng)不斷結(jié)合新形勢，充分利用新媒體的優(yōu)勢，滲透入學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，潛移默化的影響學(xué)生、改變學(xué)生。資助育人工作，要迅速占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，改變固有的嚴(yán)肅、死板的觀念形象。因此，高校可以配合主題教育活動開展，利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體平臺開展誠信主題教育網(wǎng)絡(luò)宣傳活動?；顒涌梢酝ㄟ^微信公眾平臺推送誠信故事圓桌會、自強榜樣人物錄、誠信感恩訪談及資助政策解讀等方面的主題教育內(nèi)容。為了確?；顒幽軌蛟诟咝W(xué)生群體中形成氛圍、擴大影響力，線上可以連續(xù)發(fā)布推送多篇，不斷深入學(xué)生思想意識，幫助學(xué)生樹立主動接觸的行為慣性。同時，為了提高吸引力，保障學(xué)生參與，可以配合推送內(nèi)容推出線上打卡環(huán)節(jié)，邀請全校同學(xué)閱讀推送后積極留言，交流感想，讓參與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。利用行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，活動可以選擇21天打卡等方式，從而變被動接受灌輸轉(zhuǎn)向主動參與、親身體驗，同時也增強了教育的趣味性和受眾接受度。

作者簡介：陳耕（1991-），男，漢，山東臨沂人，碩士研究生，河海大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向：思想政治理論與實踐研究;石依依（1992-），女，漢，湖南長沙人，碩士研究生，河海大學(xué)法學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向：思想政治理論與實踐研究。

參考文獻

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