以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

摘 要 自2015年各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策施行以來(lái)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，應(yīng)運(yùn)而生的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為大學(xué)生提供了廣闊而又充滿(mǎn)激情的舞臺(tái)，本文試從大賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的積極促進(jìn)作用進(jìn)行探討，以期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系搭建有所裨益。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2015年對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)注定是不平凡的一年，這一年，教育部明確提出，各高校要面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并納入學(xué)分管理;李克強(qiáng)總理多次提出“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召;國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化髙等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，全面部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。10月，教育部會(huì)同工信部、發(fā)改委、人社部、共青團(tuán)中央及吉林省人民政府聯(lián)合舉辦了我國(guó)首屆“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)大賽）。至此，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了全面發(fā)展階段。

大賽自創(chuàng)辦以來(lái)，受到黨中央、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視。從參賽規(guī)模上來(lái)說(shuō)，僅第五屆大賽就吸引超過(guò)450萬(wàn)大學(xué)生、100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的團(tuán)隊(duì)參賽，可謂是國(guó)際化“雙創(chuàng)”盛會(huì)。雖然大賽發(fā)展勢(shì)頭良好，但是目前，還有很多高校沒(méi)有充分挖掘、利用大賽對(duì)教學(xué)改革提供的良好機(jī)遇，對(duì)大賽中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行充分反思，更沒(méi)有反饋到教學(xué)過(guò)程中，僅僅把大賽作為任務(wù)來(lái)完成。因此，高校需要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，借力大賽來(lái)完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

隨著雙創(chuàng)教育的普及，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到了顯著提高。但是在人才培養(yǎng)中依然無(wú)法擺脫重知識(shí)灌輸，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式，加之場(chǎng)地、資金等諸多客觀(guān)條件限制，學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力得不到鍛煉。無(wú)論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)都是對(duì)綜合實(shí)踐能力的極大考驗(yàn)，實(shí)踐能力的不足將嚴(yán)重影響其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中無(wú)法解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而導(dǎo)致失敗。

1.2專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)

高校在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，大多存在閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象，更有甚者在網(wǎng)上找點(diǎn)資料或照搬其它學(xué)校方案。雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有系統(tǒng)地考慮過(guò)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師不了解每個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課老師缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合不夠緊密。

1.3科研成果難以落地

我國(guó)每年獲省級(jí)以上科研成果3萬(wàn)項(xiàng)左右，高校近2萬(wàn)項(xiàng)，占比很高，但高?？蒲谐晒挥?0%能穩(wěn)定投產(chǎn)并取得規(guī)模效應(yīng)，而最終形成產(chǎn)業(yè)的只有5%左右。很大程度上，現(xiàn)如今高校的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是如何持續(xù)創(chuàng)新，而是如何將已取得的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而很好的改變我國(guó)生產(chǎn)技術(shù)落后的現(xiàn)狀。

2互聯(lián)網(wǎng)+大賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

2.1以賽事促行動(dòng)，廣泛調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與雙創(chuàng)的積極性

大賽參賽規(guī)模的爆發(fā)性增長(zhǎng)不難看出大賽對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的積極作用，大賽為大學(xué)生提供了施展個(gè)人創(chuàng)新才能、彰顯個(gè)人智慧的舞臺(tái)，以團(tuán)隊(duì)形式參賽，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，磨煉了學(xué)生的創(chuàng)新人格。大學(xué)生能夠跳出學(xué)校這座象牙塔，掌握時(shí)下其專(zhuān)業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域的最新信息，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所處行業(yè)、自身發(fā)展進(jìn)行合理準(zhǔn)確的定位，培養(yǎng)大學(xué)生積極創(chuàng)新，有意識(shí)的將科研成果向?qū)嵺`成果轉(zhuǎn)變，鍛煉創(chuàng)新思維能力，為今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.2以賽事促實(shí)踐，推動(dòng)科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化落地

據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，首屆大賽后，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目并沒(méi)有終結(jié)在獲獎(jiǎng)層面，而是逐步孵化落地、成長(zhǎng)壯大。12個(gè)創(chuàng)意組金獎(jiǎng)項(xiàng)目中，超過(guò)9個(gè)已經(jīng)注冊(cè)公司，進(jìn)入公司化運(yùn)行階段。22個(gè)實(shí)踐組金獎(jiǎng)項(xiàng)目中，一半的項(xiàng)目在比賽結(jié)束后，獲得了進(jìn)一步的融資機(jī)會(huì)，已進(jìn)人pre-A、A輪甚至B輪。從每屆大賽總決賽的現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩情況來(lái)看，由于評(píng)委多為投融資機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，現(xiàn)場(chǎng)意向簽約率高。由此可見(jiàn)，大賽不僅參賽項(xiàng)目含金量高、投資價(jià)值大，且賽后項(xiàng)目孵化落地都很好的實(shí)現(xiàn)了科研項(xiàng)目成果落地，對(duì)進(jìn)一步夯實(shí)產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供了支持。

2.3以賽事促成長(zhǎng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

大賽分為校賽、省賽、國(guó)賽，學(xué)生在層層選拔的過(guò)程中，需要不斷的打磨完善項(xiàng)目，這其中必然就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)和能力欠缺。競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)在此凸顯，即這種自省是迫于競(jìng)賽壓力的自發(fā)過(guò)程，是一個(gè)自我學(xué)習(xí)完善的過(guò)程，不管最終的結(jié)果如何，相信都會(huì)加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，而不是坐在教室紙上談兵。從而讓大賽成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的重要補(bǔ)充。

時(shí)至今日，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的氛圍日漸形成，下一步，高校應(yīng)把大賽做為高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要抓手及載體，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳科研項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+比賽驅(qū)動(dòng)下的校企合作方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐研究”（編號(hào)：18SA0011）;四川省社會(huì)科學(xué)研究十三五規(guī)劃2018年度青年項(xiàng)目“新工科教育背景下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與思政教育的融合性實(shí)證研究”（編號(hào)：SC18C006）。

作者簡(jiǎn)介：陳麗穎（1991.3-）女，漢族，四川成都人，碩士研究生，成都工業(yè)學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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