對(duì)加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)途徑的幾點(diǎn)建議

解海翠　王秀平　史鳳玉

摘 要 本科生科研能力培養(yǎng)是本科生教育的重要內(nèi)容。本文從實(shí)行理論與實(shí)踐教學(xué)改革、建立導(dǎo)師制、其他輔助措施，以及建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和保障制度方面，對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了初步探析，旨在為今后本科生科研能力培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞 本科生 科研能力 教學(xué)改革 導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為提高本科生的科研與創(chuàng)造能力，早在上世紀(jì)60年代，美國(guó)麻省理工學(xué)院就創(chuàng)立了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，并鼓勵(lì)本科生參加導(dǎo)師的科研活動(dòng)。我國(guó)在1995年，由清華大學(xué)最早提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”計(jì)劃。自此，國(guó)內(nèi)各大高校相繼進(jìn)行本科生教育改革，利于多種途徑和手段鼓勵(lì)本科生參加科研活動(dòng)。本科生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，科研能力培養(yǎng)也是本科生教育的核心內(nèi)容之一。同時(shí)，提高本科生科研能力利于鞏固專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能，提升獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，近而提高本科生綜合素質(zhì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和考研成功率，并為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性和應(yīng)用型人才提供重要保障。

筆者認(rèn)為本科生科研能力培養(yǎng)可從以下幾方面進(jìn)行：

1實(shí)行理論與實(shí)踐教學(xué)改革

本科生科研能力培養(yǎng)應(yīng)從本科生教學(xué)入手。充分利用大量的教學(xué)時(shí)間，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，有目的性地增強(qiáng)本科生科研能力。在理論教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)時(shí)加入本專業(yè)領(lǐng)域最新研究進(jìn)展，拓寬學(xué)生知識(shí)范圍，使本科生了解本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際前沿信息。也可以根據(jù)實(shí)際情況，增加一門科技論文寫作課程，使本科生掌握科技論文寫作的基本方法，提高其文獻(xiàn)的檢索能力和畢業(yè)論文的撰寫能力。同時(shí)，考慮適當(dāng)增加創(chuàng)新性和探索性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)講解與操作過(guò)程中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)本科生獨(dú)立觀察、思考和動(dòng)手能力。并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)本科生科學(xué)思維和對(duì)問題的分析與解決能力。另外，理論教學(xué)方法上應(yīng)以案例式、研究式、啟發(fā)式或討論式教學(xué)為主。課堂上分別由老師和學(xué)生提出問題，大家共同討論、探索問題答案，激發(fā)本科生創(chuàng)新思維。廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)課后作業(yè)內(nèi)容改革，鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)搜集、閱讀和整理文獻(xiàn)能力。課程結(jié)束后，要采取多元化的考核方式。通過(guò)課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，結(jié)課論文、以及團(tuán)隊(duì)打分等多種方式進(jìn)行考核。

2建立導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是本科生教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是本科生科研能力培養(yǎng)的重要途徑之一。導(dǎo)師制是本科生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，結(jié)合自己的興趣，自由選擇導(dǎo)師。學(xué)校遴選學(xué)術(shù)造詣深、科研能力強(qiáng)的老師擔(dān)任導(dǎo)師。導(dǎo)師可以在小范圍內(nèi)，結(jié)合自己的研究方向和科研課題，有針對(duì)性地對(duì)本科生進(jìn)行科研指導(dǎo)。因此，導(dǎo)師制實(shí)際上是以導(dǎo)師為核心的一個(gè)小型科研團(tuán)隊(duì)。本科生之間通過(guò)協(xié)調(diào)合作、任務(wù)分工、定期匯報(bào)、結(jié)果分析和總結(jié)等多種方式開展科研活動(dòng)，提高自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、科學(xué)思維、獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。本科生在大學(xué)二年級(jí)就可以根據(jù)導(dǎo)師的研究方向選擇導(dǎo)師。因此，利于本科生在某一科研領(lǐng)域進(jìn)行長(zhǎng)期、系統(tǒng)、深入的科研技能訓(xùn)練，利于科研成果的產(chǎn)出。同時(shí)，導(dǎo)師制的科研內(nèi)容也可以與本科畢業(yè)論文相結(jié)合，豐富本科畢業(yè)論文內(nèi)容，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

3輔以其他方式

高校相關(guān)部門應(yīng)積極組織本科生參加學(xué)術(shù)報(bào)告，宣傳學(xué)術(shù)思想;鼓勵(lì)本科生參加各種課外科技活動(dòng)競(jìng)賽和科技下鄉(xiāng)服務(wù)，做到學(xué)以致用;建立科研創(chuàng)新與交流平臺(tái)，展示科研成果，從而培養(yǎng)本科生的科研興趣，提高本科生從事科研的主觀能動(dòng)性。高校也可以與導(dǎo)師協(xié)調(diào)，為勤工助學(xué)或?qū)蒲懈信d趣的本科生提供科研助理崗位。既能減輕本科經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又能提高其科研能力。

4建立科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和保障制度

高?？梢越⑷缦孪鄳?yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和保障制度來(lái)支持和鼓勵(lì)本科生進(jìn)行科研活動(dòng)。

本科生發(fā)表的科研成果、參加科技活動(dòng)競(jìng)賽獲得的重要獎(jiǎng)項(xiàng)等可以替代專業(yè)選修課的學(xué)分，并在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比等方面予以優(yōu)先考慮。鼓勵(lì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文。對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生獲得的優(yōu)異成果，在導(dǎo)師進(jìn)行職稱評(píng)定、年終考核或工作量計(jì)算等方面給予加分處理。

高校聯(lián)合導(dǎo)師設(shè)立專項(xiàng)本科生科研經(jīng)費(fèi)，供本科生進(jìn)行申請(qǐng)。并通過(guò)專家評(píng)審，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持，并相繼建立完善的項(xiàng)目考核制度。高校也可為本科生建立或開放部分實(shí)驗(yàn)室，為本科生提供基本的科研平臺(tái)。學(xué)生工作部門建立本科生科研咨詢機(jī)構(gòu)。為本科生進(jìn)行科研技能操作、論文發(fā)表、項(xiàng)目申請(qǐng)、文獻(xiàn)搜集等提供咨詢服務(wù)。從而為本科生開展科研提供基礎(chǔ)保障。

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