《曹沖稱象》說課稿

周曉容

（重慶市江津區(qū)向陽小學(xué)校，重慶 400000）

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》

一、說教學(xué)內(nèi)容

《曹沖稱象》是統(tǒng)編版教材小學(xué)語文二年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元是以“兒童的生活”為人文主題，以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。

《曹沖稱象》出自《三國志.魏書.鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在一年級的基礎(chǔ)上，二年級上冊穩(wěn)步推進，有層次、有梯度地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在二年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)仍然是重中之重，結(jié)合本單元的語文要素訓(xùn)練重點“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”、“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個生字，會寫“一同、柱子”等11個詞語。

（二）能正確、流利地朗讀課文，重點學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程，通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。

（三）討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

三、說教學(xué)的準(zhǔn)備

為了讓課堂教學(xué)落到實處，更具有實效，突破教學(xué)重難點，我作了如下準(zhǔn)備：生字詞語卡片、PPT教學(xué)課件。

四、說教法、學(xué)法

俗話說：字不離詞，詞不離句，句不離文。在本課教學(xué)時，我主要采用隨文識字，提高了學(xué)生識字的興趣，優(yōu)化了識字效果。

為了更直觀的理解曹沖稱象的過程，引導(dǎo)學(xué)生講述課文內(nèi)容，在教學(xué)中，充分利用插圖，圖文結(jié)合的方法，去突破教學(xué)重點。

五、說教學(xué)流程

本節(jié)課的教學(xué)我從以下五個板塊入手：

板塊一：自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標(biāo)，而學(xué)生有效的預(yù)習(xí)是落實這一目標(biāo)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。為此，我根據(jù)二年級的年段特點及要求，設(shè)計了以下自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：1.朗讀課文5遍，并給課文標(biāo)示自然段序號。2.在課文中圈出生字條上的生字，并標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)讀2遍。3.標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)讀、嘗試書空田字格的生字， 并練習(xí)擴詞。

板塊二：學(xué)文識字，夯實字詞基礎(chǔ)

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，識字教學(xué)這一板塊，我首先集中檢查字音，出示生字卡片，采用抽讀、搶讀、開火車等方式檢查正音。接著，在學(xué)習(xí)課文時隨文識字。如：學(xué)習(xí)第二自然段時，隨文識字“根、柱、議、論、底、重”等生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“議論”這個詞，猜猜這個詞的意思與什么有關(guān)，聯(lián)系上下文，說說“議論”在這句話中的意思。

就這樣識字與學(xué)文相結(jié)合，把生字詞語放在具體的語境中去識記，把字詞的音形義緊緊結(jié)合在一起，字不離詞，詞不離句，句不離文。提高了學(xué)生識字的興趣，優(yōu)化了識字效果。

板塊三：品讀感悟，落實語言訓(xùn)練

這一板塊的教學(xué)，直奔教學(xué)重點，學(xué)習(xí)課文第四自然段，說清楚曹沖稱象的過程。緊扣本單元的語文要素訓(xùn)練點“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”。對此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

1.讀句子，說動作

自由朗讀第四自然段，畫出寫曹沖稱象辦法的句子，數(shù)數(shù)一共有幾句話，說說有哪些動作？

“趕、畫、趕、裝、稱”

2.排順序，說詞語

結(jié)合課后第2題，小組合作學(xué)習(xí)。

（1）按照曹沖稱象的先后順序排列詞語順序。

（趕象上船---在船舷上做記號---把大象趕上岸，往船上裝石頭---稱石頭的重量）

（2）討論交流：可以用哪些表示順序的詞語將這句話連在一起？

（先、接著……）

3.看插圖，說過程。

結(jié)合課文插圖，嘗試著運上“先……再……然后……最后……”等表示順序的詞語復(fù)述曹沖稱象的過程。

（先把大象感到大船上，再在船舷上做記號，然后把大象趕上岸，往船上裝石頭，最后稱石頭的重量。這樣就稱出了大象的重量。）

曹沖稱象的辦法是教學(xué)重點，表面看似清晰簡單，但對二年級學(xué)生來說是有難度的。所以我設(shè)計了上述三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，由易到難，循序漸進地幫助學(xué)生明晰和理解。

為了更加深刻理解曹沖稱象的辦法更好些，感受曹沖的聰明才智。我設(shè)計這樣的小組討論環(huán)節(jié)。

小組討論交流：為什么曹沖稱象的辦法好？

（1）再讀課文，找找文中還有哪些稱象方法。（官員們用大秤稱象的方法）

（2）比較兩種稱象的辦法，你覺得哪個辦法好？這個辦法好在哪里？

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生講發(fā)現(xiàn)談想法，大膽充分地說出了自己的感受和想法，很好地落實了本單元的語文要素訓(xùn)練重點“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。

板塊四：寫字寫詞，養(yǎng)成良好習(xí)慣

寫字是低年級教學(xué)的重點。二年級的寫字教學(xué)更注重間架結(jié)構(gòu)，把字寫得正確美觀。

以指導(dǎo)書寫“船、然”這兩個字為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“船”右部的豎彎不帶溝，左右應(yīng)緊湊些?！叭弧弊钟疑稀叭弊郑詈笠稽c不能忘記。四點的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)木嚯x，首尾兩點稍大一些。

充分預(yù)留時間，讓學(xué)生練習(xí)寫字寫詞，評價以表揚鼓勵為主。

板塊五：拓展閱讀，以精讀帶博讀

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：利用多種渠道擴展自己的閱讀量。每天的閱讀量不少于250字。為此，在教學(xué)中，我選擇推薦閱讀《善于思考的徐文長》。

在閱讀中，讓學(xué)生梳理徐文長過河的幾個步驟，嘗試用“先……再……然后……最后……”表示順序的詞復(fù)述徐文長過河的步驟。這一設(shè)計不僅拓展了閱讀，而且緊扣單元語文要素訓(xùn)練重點，運用了本課學(xué)到的閱讀方法，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。

類似曹沖這樣小小年紀(jì)，善于觀察，樂于動腦的故事還有很多，推薦學(xué)生課后閱讀《司馬光砸缸》《孔融讓梨》等繪本故事，依托課本拓展閱讀，以精讀帶博讀，增加閱讀量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、說板書設(shè)計

板書在語文教學(xué)中，仍起著不可替代的作用，是對課堂教學(xué)重點的高度提煉，能幫助學(xué)生把握重點，理清思路。為此，我的板書設(shè)計是這樣的。

曹沖稱象

先……再……然后……最后……

以上是對《曹沖稱象》的說課，縱觀本篇文章的設(shè)計，我遵循《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合年段特點，緊扣單元的語文要素訓(xùn)練重點，在教學(xué)中，突破了在語言環(huán)境中識字教學(xué)的重點，巧妙地把語文要素訓(xùn)練落到實處，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。