兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義分析

楊艷平

【摘要】當(dāng)前，教育技術(shù)發(fā)生了一定程度的改變，幼兒教育中采用的游戲大多具備現(xiàn)代化特點(diǎn)，但幼兒教育中已漸漸忽視了傳統(tǒng)民間游戲的應(yīng)用。然而，傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒教育中具有極大的意義與價(jià)值，這是幼兒教育人員需要充分了解的，只有這樣才能夠重視對(duì)民間游戲的應(yīng)用，促進(jìn)其在幼兒教育中有效開展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和耖g游戲 幼兒教育 價(jià)值 意義

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0017-02

在幼兒園教育活動(dòng)中游戲占據(jù)著舉足輕重的地位?，F(xiàn)如今，兒童民間游戲在我國(guó)面臨著消失的風(fēng)險(xiǎn)，造成這一現(xiàn)象的主要原因?yàn)椋捍蟛糠旨彝ブ挥幸粋€(gè)孩子，認(rèn)為民間游戲不安全，加上科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，孩子們有更加先進(jìn)的玩具，如：平板、智能手機(jī)等，使得孩子們不喜歡參與民間游戲。但是這些現(xiàn)代化的游戲卻在一定程度上阻礙了幼兒智力的開發(fā)。通過兒童民間游戲，可讓幼兒與同齡人良好的交流與溝通，促使其獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，并能夠增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力、溝通能力等。為此，在幼兒教育中應(yīng)積極開展兒童民間游戲。

一、簡(jiǎn)述民間游戲的特點(diǎn)

具體包括以下幾點(diǎn)：（1）地方性特點(diǎn)：每個(gè)地域具有對(duì)應(yīng)的民間游戲，各個(gè)地域擁有的游戲能夠展示出該地區(qū)人們的日常生活，存在鮮明的地方性特點(diǎn)；我們最為熟知的民間游戲包括：拔河、丟沙包及老鷹捉小雞等，均具備十分鮮明的地方性色彩，讓幼兒教師能夠就地取材，不管是選擇游戲，還是情節(jié)的發(fā)展等，均能夠讓幼兒自主完成這些任務(wù)，幼兒已成為整個(gè)游戲環(huán)節(jié)的主人，在這一過程中幼兒不僅能夠得到愉快的游戲體驗(yàn)，還可以在游戲過程中掌握一些知識(shí)，進(jìn)而健康成長(zhǎng)；（2）趣味性和娛樂性特點(diǎn)：我國(guó)大部分民間游戲存在的時(shí)間比較長(zhǎng)，并代代相傳，其之所以能夠一直存在于我們的生活中，最為重要的原因是其具備娛樂性與趣味性，可讓幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中去，舉個(gè)例子：在跳皮筋的游戲中，不僅能夠確保幼兒的安全，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，對(duì)其身體的靈活性進(jìn)行鍛煉，該游戲的開展十分隨意，可一人跳，也可多人跳，在游戲過程中可進(jìn)行分組，各小組進(jìn)行比賽，從而鍛煉幼兒的思維；（3）簡(jiǎn)便性特點(diǎn)，即民間游戲中使用的玩具材料大多十分容易獲得、制作簡(jiǎn)單及成本比較低，我們可從日常生活及大自然中得到玩具材料，如：沙包（可用玉米粒、稻米粒等進(jìn)行制作），我們生活中均要使用大米，且玉米粒也隨處可見，只需尋找一定量的玉米粒與大米、一塊布，然后用布將玉米粒與大米放入布中，用針縫合，為確保安全，可在沙包中放入一些棉花，這樣的玩具并不需花錢，且物美價(jià)廉；同時(shí)，教師可讓幼兒自己制作這些玩具，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力來加工與改變這些玩具材料[1]。

二、幼兒教育中兒童民間游戲應(yīng)用中存在的問題

當(dāng)前，在幼兒教育中民間游戲越來越得不到重視與應(yīng)用?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得多種多樣的玩具涌現(xiàn)出來，并替代了民間游戲。在以前還沒有這些先進(jìn)玩具時(shí)，小孩子們都在室外玩各種各樣的游戲，如：跳方塊、丟沙包、跳繩、彈彈珠、打陀螺等，這些均是我國(guó)人民上千年來的智慧的結(jié)晶，然而隨著豐富多樣的玩具進(jìn)入幼兒視野，幼兒已不愿意走出室內(nèi)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這就大大影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。在幼兒教育中民間游戲無法有效開展的主要原因包括以下幾點(diǎn)：（1）我國(guó)大部分幼兒園創(chuàng)辦的主要目的是：營(yíng)利，這就使得幼兒園為追求較大的利益，而不愿意租購足夠大的場(chǎng)地，這就使得幼兒缺乏足夠的空間開展民間游戲；（2）當(dāng)前，我國(guó)大部分家庭只有1個(gè)孩子，使得家長(zhǎng)們都想給自己孩子最好的東西，存在過分溺愛孩子的現(xiàn)象，將孩子的安全看得比什么都重要，不愿意孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)傷害，所以不愿意孩子參與到民間游戲中；（3）當(dāng)前，參與幼兒教育的工作人員大部分比較年輕，他們并不了解兒童民間游戲，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)民間游戲，認(rèn)為這種游戲具有濃郁的鄉(xiāng)土化特點(diǎn)，是落后的游戲形式，并不利于幼兒的健康成長(zhǎng)[2]。

三、幼兒教育中兒童民間游戲的具體價(jià)值與意義

（一）促使啟蒙教育的良好開展，有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

在幼兒的未來發(fā)展中啟蒙教育起著十分關(guān)鍵的作用，啟蒙教育有利于幼兒智力的開發(fā)，及社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使幼兒漸漸認(rèn)識(shí)個(gè)體和社會(huì)的聯(lián)系，推動(dòng)其社會(huì)性的發(fā)展。在幼兒階段是開發(fā)幼兒智力的重要時(shí)期，通過刺激幼兒的聽覺、視覺等方面，可促使幼兒形成音樂能力、計(jì)數(shù)能力及口語能力等。對(duì)于幼兒來說，要想其未來能順利的融入社會(huì)，那么其必須具備良好的社會(huì)認(rèn)知能力。兒童民間游戲經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，其包含著勞動(dòng)人民的智慧，并呈現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)基本的思想觀念及風(fēng)土人情，在幼兒教育中應(yīng)用兒童民間游戲，有利于幼兒智力的開展，對(duì)其社會(huì)認(rèn)知能力加以有效培養(yǎng)。在幼兒教育中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適宜的兒童民間游戲內(nèi)容，從而促使幼兒?jiǎn)⒚山逃捻樌_展，如：向幼兒講述民間故事，表演民間節(jié)目等，通過這一方式對(duì)幼兒的模仿能力與語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。并可借助益智游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與想象能力。當(dāng)游戲開展更加深入，可讓幼兒漸漸感受到個(gè)體和他人、個(gè)體和集體間的聯(lián)系，并能夠逐漸感受到基本的社會(huì)價(jià)值觀，進(jìn)而慢慢學(xué)會(huì)生活，及同他人良好相處。

（二）有利于幼兒的身體健康發(fā)展及智力發(fā)展

在幼兒階段，正是孩子身體快速發(fā)展的時(shí)期，孩子天生好動(dòng)，習(xí)慣玩游戲，我國(guó)傳統(tǒng)的民間游戲有：跳皮筋、丟沙包及老鷹捉小雞等，這些游戲均具有較大的活動(dòng)量，幼兒通過參與兒童民間游戲，不僅能夠符合幼兒玩耍的天性，還能夠鍛煉幼兒的身體，提升其身體素質(zhì)。如：通過開展丟沙包游戲，可對(duì)幼兒的反應(yīng)能力與身體靈活性進(jìn)行極大程度的鍛煉，并能夠有效刺激幼兒的身體與腦力迅速發(fā)展；又如：通過開展老鷹捉小雞游戲，可提升幼兒的腳步力量，并在整個(gè)游戲中提升其肌肉力量，強(qiáng)化幼兒的體能。此外，在兒童民間游戲的應(yīng)用過程中，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行分組開展相關(guān)游戲，以此來鍛煉幼兒的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，如：對(duì)幼兒進(jìn)行分組，通過比賽模式開展游戲，促使各小組成員發(fā)動(dòng)自己的腦筋來思考如何獲勝，進(jìn)而推動(dòng)幼兒智力的發(fā)展；教師也可在游戲中穿插一些民間歌謠，即結(jié)合游戲的特點(diǎn)對(duì)一些基本的科學(xué)常識(shí)小調(diào)進(jìn)行編制，從而讓幼兒在游戲過程中掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，有利于幼兒智力的開發(fā)[3]。

（三）有利于提升幼兒自信心與團(tuán)隊(duì)精神，良好品質(zhì)的培養(yǎng)

在幼兒階段，是幼兒人生性格發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段養(yǎng)成的性格會(huì)在極大程度上影響幼兒今后對(duì)人生的態(tài)度。在幼兒教育中開展兒童民間游戲，可讓幼兒漸漸養(yǎng)成良好的個(gè)性心理及健康的情感，并能夠調(diào)動(dòng)幼兒的良好情況，對(duì)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、品質(zhì)意志加以有效培養(yǎng)。在民間游戲過程中，通過讓幼兒對(duì)多種角色進(jìn)行感知、體驗(yàn)與模仿，使其融入到游戲中，遵守游戲中存在的規(guī)則，促使游戲有序開展，在這一過程中，幼兒們想要獲得成功，就需要學(xué)會(huì)自主的擬定游戲的進(jìn)程，并對(duì)存在的爭(zhēng)議進(jìn)行一同討論與解決，并學(xué)會(huì)對(duì)游戲中發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行處理，從而提升幼兒的調(diào)控能力，克制自我中心感，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生活中團(tuán)結(jié)合作的重要性。同時(shí)，在游戲過程中，幼兒會(huì)逐漸形成諸多親社會(huì)行為，并逐漸養(yǎng)成一系列良好的品質(zhì)，包括：堅(jiān)持不懈、分享合作等。此外，在游戲過程中，存在成功，也存在失敗，幼兒通過體驗(yàn)成功與失敗，能夠?qū)W會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并逐漸養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感與集體意識(shí)。

四、幼兒教育中兒童民間游戲的具體應(yīng)用

（一）收集與整理原始素材

在幼兒教育中應(yīng)用兒童民間游戲時(shí)，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)原始素材進(jìn)行收集與整理。當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，以往民間游戲中部分內(nèi)容需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼恚拍軌驖M足幼兒成長(zhǎng)的需要，在一定情況下可進(jìn)一步的揚(yáng)棄，并合理地補(bǔ)充與整理原始素材。對(duì)于對(duì)幼兒教育完全沒有價(jià)值與意義的民間游戲內(nèi)容，及會(huì)危害到幼兒身心健康的民間游戲內(nèi)容，可直接丟棄；對(duì)于器材、設(shè)置及規(guī)則較為恰當(dāng)科學(xué)的兒童民間游戲，可在幼兒教育中直接引用[4]。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用校園內(nèi)外的資源

在幼兒教育中，若幼兒園具備一定的條件，可考慮對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行擴(kuò)建，為幼兒創(chuàng)造更為廣闊的游戲空間；對(duì)于器材的采購，應(yīng)全面考慮器材的安全性、色彩等方面，也可以收集一些可循環(huán)使用的廢棄物，指導(dǎo)幼兒利用這些廢棄物來制造一些玩具[5]。若幼兒園不具備相應(yīng)的條件，可對(duì)社會(huì)公共設(shè)施的應(yīng)用加以考量，如：考慮帶領(lǐng)幼兒到附近的公園游玩，在確保幼兒安全的情況下組織幼兒進(jìn)行一些兒童民間游戲。

（三）正確的認(rèn)識(shí)民間游戲

在幼兒教育中，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，向其詳細(xì)講解兒童民間游戲的重要性、價(jià)值與意義，使之能夠正確的看待兒童民間游戲。同時(shí)，幼兒園需要對(duì)民間游戲開展過程中可以發(fā)生的一切危險(xiǎn)因素加以充分考慮，增加相應(yīng)的安全設(shè)施，盡最大可能降低游戲?qū)τ變簬淼耐{，確保幼兒的安全。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教育與培訓(xùn)，使之全面掌握兒童民間游戲的開展方式、具體內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到該游戲在幼兒教育中的重要意義與價(jià)值[6]。

總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒教育中的游戲呈現(xiàn)出現(xiàn)代化特點(diǎn)，但兒童民間游戲并不代表落后與陳舊，這類游戲所具備特點(diǎn)有利于幼兒健康成長(zhǎng)。為此，在幼兒教育中教師應(yīng)結(jié)合幼兒的具體情況選擇適宜的民間游戲，從而促使啟蒙教育的良好開展，培養(yǎng)其社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)；推動(dòng)其身體健康發(fā)展及智力發(fā)展，使之逐漸養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感與集體意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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