在學(xué)習(xí)中種下創(chuàng)新的種子

王蘋(píng)

【摘要】創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。黨的十八大把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。我們教育者只有將創(chuàng)新的思想與理念扎根教育教學(xué)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新火花，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我們的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新;小學(xué)語(yǔ)文;轉(zhuǎn)換

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步。教育作為時(shí)代前沿的主陣地，也迎來(lái)了轟轟烈烈的一系列的改革。在這次課改中，科技創(chuàng)新被提到重要位置上，這是時(shí)代的要求，更是未來(lái)的要求。怎樣讓科技創(chuàng)新與課程變革融為一體，讓科技為教育服務(wù)，教育促進(jìn)科技進(jìn)步呢？這就是每個(gè)教育者思考的問(wèn)題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育觀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角

當(dāng)前還有很多課堂，教師還是采用滿(mǎn)堂灌、填鴨式的方式教書(shū)本，教知識(shí)，參考答案成了唯一標(biāo)準(zhǔn)答案;學(xué)生像個(gè)接收器，被動(dòng)接受知識(shí)，認(rèn)真努力的學(xué)生能從老師那一桶水里得到一碗水（曾經(jīng)有段時(shí)間流行這樣一句話(huà)：要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水）。我不否認(rèn)那樣的老師的勤勤懇懇，為了學(xué)生的那碗水，付出、奉獻(xiàn)甚至是犧牲很多很多。他們的精神也得到大家的認(rèn)可，把老師比作蠟燭，照亮學(xué)生，燃燒自己;比作春蠶，到死絲方盡。但細(xì)細(xì)琢磨，學(xué)生真的只能在老師那里舀一碗水嗎？學(xué)生不能超越老師有兩桶水，甚至更多的水嗎？我們是不是忽略了社會(huì)這個(gè)大課堂，科技這個(gè)魔術(shù)師，學(xué)生這個(gè)思想家呢？若我們還抱著老師一桶水，學(xué)生一碗水的教育觀念，只能束縛學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，束縛學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)新的潛能?！敖獭背闪酥鹘牵皩W(xué)”成了配角。所以，我不贊成這樣的教育觀念。我認(rèn)為我們要做這樣的教師，除了要繼承好的教育傳統(tǒng)，更要有新的教育理念——“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角”，要帶著學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)科學(xué)，走進(jìn)心里，把主角讓給學(xué)生，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變單一教授為探索體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找知識(shí)的源泉，探索未知的奧秘。教師成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、陪伴者、合作者，在學(xué)生成長(zhǎng)的路上，教師自己也不斷成長(zhǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，社會(huì)是個(gè)大課堂

學(xué)生在學(xué)校里，在課堂上，從老師那里學(xué)到知識(shí)技能，學(xué)到做人做事的原則準(zhǔn)則，這僅僅是一個(gè)方面，更重要的是從社會(huì)中，從他人身上有所得，有所悟?？鬃诱f(shuō)過(guò)：三人行，必有我?guī)熝?。在我們身邊，有這么多富有個(gè)性的同學(xué)老師、朋友親人，甚至陌生人，他們都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，虛心討教，人人都能成為我的老師，處處都是學(xué)習(xí)的課堂。這樣，學(xué)生就能快速捕捉新事物，與社會(huì)同步。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！比魏嗡伎级际菑囊蓡?wèn)開(kāi)始的?！按笠蓜t大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”。疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提，有了疑問(wèn)，才會(huì)有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題會(huì)比解答一個(gè)問(wèn)題更為重要?！比绾闻囵B(yǎng)質(zhì)疑能力呢？

一是構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，努力為學(xué)生提供質(zhì)疑探究的心理環(huán)境。

我們教師要放下“架子”，以“朋友”或“參與者”的身份出現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)造一種民主、平等的交流氣氛。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的人格，多給予他們鼓勵(lì)和贊賞，給學(xué)生灌輸這樣的一種理念：只要能提問(wèn)的孩子就是愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的孩子。

二是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生質(zhì)疑的情境，激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣。

興趣是天底下最好的老師，不管學(xué)什么，只要學(xué)生對(duì)此感興趣，那就好辦了。同樣如此，要想學(xué)生在課堂上樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難，教師就必須有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)而去學(xué)習(xí)探究。

三是教給學(xué)生具體的質(zhì)疑方法。

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生掌握了正確的質(zhì)疑方法，他們才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極有效去質(zhì)疑。

1.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。文章的題目是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括，要想了解文章的內(nèi)容，那么我們引導(dǎo)學(xué)生從題目開(kāi)始質(zhì)疑。如教學(xué)《山中訪(fǎng)友》，就可以結(jié)合題目質(zhì)疑提問(wèn)：誰(shuí)山中訪(fǎng)友？訪(fǎng)了哪些朋友？心情怎么樣？這樣的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，很快便能把握住課文的主要內(nèi)容了。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)或重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑。

3.對(duì)文章寫(xiě)法進(jìn)行質(zhì)疑。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握的難度有點(diǎn)大，一般學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)地對(duì)此質(zhì)疑，這更要我們教師去點(diǎn)撥，慢慢引導(dǎo)，不能操之過(guò)急。如《橋》一文中，課文結(jié)尾老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人——老伴和兒子，從故事結(jié)尾我們才知道文中的村支書(shū)老漢與年輕人是父子?！盀槭裁次恼陆Y(jié)尾才交代這個(gè)父子關(guān)系？”學(xué)生質(zhì)疑并討論才知道，巧設(shè)懸念更能打動(dòng)人，升華情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在學(xué)生敢于質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)的個(gè)性品質(zhì)得到鍛煉，對(duì)他們的創(chuàng)新能力起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生的思維是活躍的跳躍的，他們的想法常常很稚嫩，但很新奇，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有受思維定式的約束，不會(huì)墨守成規(guī)。這一點(diǎn)對(duì)于創(chuàng)新是極其珍貴的。有句俗語(yǔ)叫作：只有想不到，沒(méi)有做不到。引導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)氖挛?，發(fā)現(xiàn)并試著用自己的方式解決學(xué)習(xí)或者生活中問(wèn)題，并給予支持鼓勵(lì)，讓創(chuàng)新的種子發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果。在教育教學(xué)中，教師不能只喜歡聽(tīng)話(huà)乖巧的學(xué)生，對(duì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生要更多尊重、交流、碰撞，呵護(hù)那顆容易被恥笑打擊的心，讓他們大膽地分享新奇的看法，讓創(chuàng)新的思維與能力得到贊賞，因?yàn)樗麄円苍S會(huì)創(chuàng)造世界改變未來(lái)。

五、教學(xué)與科技結(jié)合

教師除了認(rèn)真鉆研教材，精心備好課之外，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓課堂更生動(dòng)直觀，活潑有趣?，F(xiàn)在教學(xué)儀器也是非常先進(jìn)，教室里裝有多媒體設(shè)備。在課堂上恰當(dāng)使用多媒體，學(xué)生更有興趣，有的知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)迎刃而解。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》，使用多媒體，學(xué)生直觀感受到地球的形狀、大小、地貌、資源等方方面面，再通過(guò)觀看環(huán)境惡劣的圖片與數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一下子感受到保護(hù)地球的重要性。課外，也要讓學(xué)生感受科技創(chuàng)新的氣象、時(shí)代進(jìn)步的脈搏，從電視上、新聞里、人們的談?wù)撝懈惺芸萍紟Ыo人們學(xué)習(xí)生活的便利，增強(qiáng)孩子們對(duì)科技的好奇與追求。

學(xué)生在求知路上不僅有學(xué)校的老師，還有身邊的“高科技老師”。感興趣的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)搜索，生動(dòng)、直觀、有趣;不懂的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)發(fā)出，眾多的答案看得你眼花繚亂。傳統(tǒng)意義的老師們，只能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、合理地去辨別判斷，汲取或拒絕。讓來(lái)勢(shì)洶洶的科技成為我們學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，成長(zhǎng)的助力器。

六、結(jié)語(yǔ)

在科技高速發(fā)展的今天，作為教育工作者，必須要肩負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才的職責(zé)。作為一名小學(xué)教師，在課程改革中，在平凡的崗位上，做好自己，在學(xué)生們?nèi)松返钠鹋茈A段，給他們力量，讓學(xué)生逐夢(mèng)未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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