項目驅動法在ASP.NET教學中的創(chuàng)新應用

石愛好

摘 要：本文從項目驅動法教學法優(yōu)勢展開分析，并以此為依據，提出做好實施項目驅動法的準備工作、對項目進行合理的分解、幫助學生合理選擇項目、開展情境教學與啟發(fā)式教學等創(chuàng)新方式。旨在使教師在進行ASP.NET教學的過程中，合理的利用項目驅動法，引導學生自主學習，使其能夠更好的掌握知識點，進而推動學生的綜合性發(fā)展。

關鍵詞：項目驅動法；ASP.NET教學；項目分解；啟發(fā)式教學

在計算機軟件相關專業(yè)的教學過程中，ASP.NET是其中重要的一門課程，其主要目標就是培養(yǎng)出更多的軟件開發(fā)人才。這種課程對于學生的實踐能力要求較高，因此教師在實際的教學過程中，應當合理的采用項目驅動法，增強學生的適應力，還能夠提高整體的學習與教學效果。但就實際情況進行分析，在實際的教學中還存在許多問題，學生學習的知識較為零散，學習知識僅僅是為了應付學校的考試，學生無法將學習到的知識運用到現(xiàn)實生活中?；诖耍處熢谶M行ASP.NET的教學過程中，應當利用項目使學生能夠明確知識的用途，掌握重點知識點，了解軟件的開發(fā)過程，使學生逐漸成為社會所需的計算機人才。

1.項目驅動法教學法優(yōu)勢

項目驅動教學法是一種新型的課堂教學模式，這種方式就是將完整的教學活動進行分解，并結合工作環(huán)境與教學特點，對教學標準與內容進行詳細的闡述。項目驅動法的中心思想大概就是在實際的教學過程中，會有完整的開發(fā)項目貫穿于其中，在項目構建的基礎下，完成教學活動，教學過程是項目的任務驅動，使學生能夠在學習的過程中體會到整個過程，在此過程中對項目進行設計與分析[1]。

項目驅動法具有較為明顯的優(yōu)勢，例如，其具有生動與多樣性的特點，不僅在一定程度上轉變了傳統(tǒng)的課堂教學理念，并對于實際的教學內容進行多層次的探究。因此，學生在學習ASP.NET課程的過程中，會對于項目有較深的了解，為實現(xiàn)理論與實踐相結合提供了重要的依據。因此，在課堂中學生就變成了積極的參與者，轉變了傳統(tǒng)被動學習的形式。項目驅動法是一種創(chuàng)新性與開放性較強的學習方式，這種方式不僅能夠讓學生對于整節(jié)課的重點有充分的把握，還能夠提高學生解決問題的能力。由于ASP.NET課程的實踐性較強，教師合理的利用項目驅動法，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識與學習水平，實施項目驅動法教學具有重要的意義。

2.項目驅動法在ASP.NET教學中的創(chuàng)新應用路徑

2.1做好實施項目驅動法的準備工作

要想保證項目驅動法的成功實施，教師就應當合理的設置項目，因為采取這種教學法的核心就是項目，教學活動都需要根據項目特點開展。學習在進行項目學習的過程中能夠感受到項目開發(fā)的具體細節(jié)，并積累一定的經驗，為培養(yǎng)學生的實踐能力大小穩(wěn)固基礎，在進行項目設置的過程中注重以下幾個方面的問題：

（1）不僅要保證有實際的根據，還應當保證項目具有一定的實用性與典型性，最好的設置就是將項目與學習掛鉤。只有采取這種方式，才能夠吸引學生的興趣，使其更加愿意投入到學習過程中，進而提高教學質量。

（2）通常情況下，教師需要承擔項目開發(fā)的工作，方便對項目的整體進行把控。另外，教師應當結合項目的內容，對項目規(guī)模進行適當?shù)卣{整，教師應當根據項目的難易程度，展開針對性較強的教學活動[2]。

（3）教師應當保證項目的難易程度適中，若項目難度較大，在實施的過程中就面臨一定的問題，學生在完成的過程中也很難，對于學生的學習積極性有一定的影響。但是若項目太容易，其中涉及到的知識點就相對較少，學生無法對ASP.NET教學的知識點有充分的了解。因此，在進行項目設置的過程中，務必要保證項目的整體性與合理性。據實踐經驗表明，教師可以建立ASP.NET下學生的信息管理系統(tǒng)。針對于這一項目的選擇主要還是為學生進行服務的，學生不僅僅是開發(fā)者，更是受益者。

2.2對項目進行合理的分解

由于ASP.NET課程設計的內容較多，最重要的部分就是將項目劃分為不同的功能模塊，并將其分解為子模塊，將知識點進行分層講解。這種方式不僅能夠對項目設置的合理性進行檢驗，還能夠對項目進行適當?shù)恼{整。在實際的分解過程中，能夠了解到項目是否涉及到了主要的知識點。若發(fā)現(xiàn)其中有知識點遺漏的現(xiàn)象，就應當進行科學化的調整，將重要的知識點含括在各個模塊中，引導學生學習知識點。

2.3幫助學生合理選擇項目

在利用項目驅動法進行創(chuàng)新教學的過程中，可以從外部聘請專門的開發(fā)人員，對學生進行引導。在課程開始之前，就要從工程的角度對項目的開發(fā)進行理解。其中比較理想的方式就是聘請經驗豐富的人員，將重點進行講解，幫助學生合理的選擇項目，為ASP.NET課程的學習打下基礎[3]。雖然這部分工作從表面上看與教師設置項目有一定的出入，但是并不會產生矛盾，教師應當作為重要的引導者，將學生劃分為不同的小組，可以進行資料的查詢，并結合實際情況對項目功能進行劃分。教師應當給出實際性的建議，幫助學生能夠完成項目的前期設計工作，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的合作意識，還能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。

2.4開展情境教學與啟發(fā)式教學

傳統(tǒng)的教學模式就是教師根據教學目標一步步實施教學，學生也跟著教師的步伐進行學習。引入項目驅動法能夠徹底轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，對學生進行啟發(fā)式的教學，將項目本省作為基礎，對ASP.NET程序進行模擬，使學生不僅能夠了解到項目開發(fā)的流程，還能夠增強學生的團隊合作精神。教師在利用項目驅動法的過程中，可以利用真實的實驗室，保證全員都能夠參與到項目學習過程中[4]。針對于ASP.NET實踐性較強的特點，教師應當將學生作為主體，讓學生得到真正的實踐，摒除傳統(tǒng)的模式，達成教學一體。教師在進行知識點講解的過程中，可以利用現(xiàn)代化的設備與技術，對ASP.NET課程的知識點進行講解，使學生能夠隨時動手操作，并掌握與吸收更多的ASP.NET課程內容，進而為學生的健康長遠發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎。

結束語：綜上所述，在計算機專業(yè)的教學過程中，教師不能沿用傳統(tǒng)的教學方式，應當緊跟時代的發(fā)展腳步，對ASP.NET課程教學進行創(chuàng)新。采取項目驅動法的方式不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。本文從如何創(chuàng)新ASP.NET課程教學展開了全面的分析，并研究出了效果顯著的教學方式。教師應當根據實際情況，改進不足之處，使項目驅動法能夠得到廣泛的應用，在提高教學質量的基礎上，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]段紅義. 《ASP.NET程序設計》課程"項目驅動教學法"實踐[J]. 電腦知識與技術， 2017（3）.

[2]趙平. 項目教學法在《ASP.NET程序設計》教學中的運用與思考[J]. 科技視界， 2017（8）：187-187.

[3]朱紋玉， 張明真. 高職院校ASP.NET程序設計課程教學研究[J]. 福建電腦， 2017（4）.

[4]劉賓， 趙霞. 項目驅動創(chuàng)新課題在實踐教學中的應用[J]. 時代教育， 2017（19）：162-162.