儒林文化“書藝”建設(shè)促進(jìn)校園個性發(fā)展

邱其林

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)不再只關(guān)注課堂知識的講授，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生全方位的發(fā)展。近幾年來，我校一直秉承“學(xué)生成長的樂園，教師發(fā)展的沃土”的辦學(xué)理念，以特色“書藝”校園文化建設(shè)為抓手，堅(jiān)持走國學(xué)教育、養(yǎng)成教育、藝術(shù)教育“三教”結(jié)合之路，拓寬學(xué)生發(fā)展的渠道，更好的促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。為此，本文就詳細(xì)闡述建設(shè)“書藝”校園的方法，旨在營造一個更加書香的校園。

關(guān)鍵詞：建設(shè)；“書藝”校園；促進(jìn)個性；發(fā)展

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生樹立人生觀和價值觀的重要階段。通過“書藝”儒林文化的建設(shè)，可以給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！皶嚒保础昂材珪?，通文達(dá)藝”。其中，“書”指的是書香校園，也就是要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣，而“藝”指的是藝術(shù)教育，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一門藝術(shù)學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。以下，本文就從講國學(xué)，享受經(jīng)典中的智慧、談心得，與先賢對話、組織載體、唱經(jīng)典，唱響快樂童、請名家，傳授書法技藝這五大方面來具體闡述“書藝”校園的建設(shè)。

一、講國學(xué)，享受經(jīng)典中的智慧

（一）創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍

眾所周知，不管做什么事情，一個好的氛圍是非常重要的，所以在古代的時候就有了”孟母三遷”佳話流傳至今。所以要想培養(yǎng)學(xué)愛讀書的好習(xí)慣，就需要營造一個良好的閱讀氛圍。首先，可以在一進(jìn)入校園大門的地方設(shè)置這樣的語句“一個人的精神發(fā)展史，就是他們的閱讀史”“今天你閱讀了嗎？”等警句。其次，可以給校園中一些比較有代表性的事物配上詩歌，一花一草一木都可以配，這樣整個學(xué)校就會充滿“儒林文化”的氣息，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。最后，學(xué)校號召各班開展個性化閱讀活動，例如可以以年級為單位，一二年級的閱讀唐詩或者是《三字經(jīng)》，三四年級的可以閱讀唐詩或者《弟子規(guī)》，五六年級的可以閱讀唐詩或者《論語》[1]。通過這些方式來創(chuàng)造一個濃郁的“儒林文化”氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣。

（二）舉辦講經(jīng)典的活動

小學(xué)階段正是學(xué)生樹立人生觀和價值觀的重要階段，學(xué)校可以每周舉辦一到兩次講經(jīng)典的活動。一是聘請專家剖析經(jīng)典中蘊(yùn)含的民族精神，倫理道德等；二是教師解析經(jīng)典中的人文素養(yǎng)以及藝術(shù)性等；三是學(xué)生分析經(jīng)典產(chǎn)生的背景及其情感體驗(yàn)等。通過這種方式可以從小培養(yǎng)學(xué)生濃厚的家國情懷，形成正確的人生觀和樹立正確的價值觀。除此之外，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時對學(xué)生的生活有著積極的意義。

二、談心得，與先賢對話

（一）開展讀書活動

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)積累的重要階段，為此，學(xué)?？梢蚤_展“我的一本課外書”讀書活動，要求學(xué)生在讀書的過程中將自己覺得優(yōu)美的句子、感人故事情節(jié)、人物形象等進(jìn)行摘抄，然后在每天正式上課前教師組織學(xué)生將自己收集的這些內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行分享，并選取幾個有代表性的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生分別發(fā)表自己的看法和感受。通過這種方式不僅能夠增加學(xué)生知識的儲備量，也能營造一個積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更好促進(jìn)學(xué)生之間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神[2]。

（二）舉辦讀書演講比賽

為了能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)校可以舉辦以古典文學(xué)為主體的讀書演講比賽。首先，可以先在班級進(jìn)行演講比賽，篩選出最優(yōu)秀的學(xué)生代表班級進(jìn)行比賽，在比賽之前可以對該學(xué)生進(jìn)行一段時間的培訓(xùn)。其次，邀請比較有權(quán)威的語言學(xué)教師做評委，等學(xué)生演講結(jié)束之后，評委根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予專業(yè)的點(diǎn)評。最后，根據(jù)學(xué)生的演講評選出 “最佳閱讀之星” 和 “優(yōu)秀閱讀之星”，并給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵[3]。

三、組織載體

小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑，注意力的時間比較短，如果讓學(xué)生自己單獨(dú)閱讀的話，容易出現(xiàn)沒讀多長時間就把書放一邊的情況，尤其是讀到一些自己難以理解的地方時就影響了他們閱讀的興趣。所以學(xué)校可以通過組織各種各樣的組織，讓老師和學(xué)生來建立閱讀團(tuán)隊(duì)，如讀書俱樂部、讀書會等，由老師來帶動學(xué)生一起閱讀。當(dāng)然，要建立這樣的團(tuán)隊(duì)就需要制定一定的制度，不一定強(qiáng)制每一個老師和學(xué)生參加讀書會，自愿報名，但是一旦參加團(tuán)隊(duì)后就需要簽訂合同，明確團(tuán)隊(duì)成員的權(quán)力責(zé)任、義務(wù)是什么，也就是每個月要讀多少書，如果有讀不懂的地方可以與其他同學(xué)或者老師請教，極大的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣[4]。

四、物質(zhì)載體

為了給學(xué)生提供良好的閱讀條件，可以在每個班級里面都創(chuàng)建一個圖書區(qū)域，這個個區(qū)域放置圖書柜，學(xué)校給配備一些好書，另外，還可以鼓勵學(xué)生和教師將自己看過且認(rèn)為好的書捐贈到班級的圖書區(qū)域，讓書架上的書能夠變得越來越充實(shí)。下課休息的時候，學(xué)生可以聚在一起分享和交流，中午的時候帶上自己喜歡的書到廣場上閱讀，晚上回家的時候也可以帶著自己覺得有意義的書帶回家與父母一起閱讀，等閱讀完之后再將書還回教室的書架上。通過這種方式可以讓每一個師生擁有自己的藏書架，可以將自己喜歡的書籍與別人分享，這樣不僅能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，還能從小培養(yǎng)學(xué)生懂得分享的良好品質(zhì)[5]。

五、請名家，傳授書法技藝

聘請名家給全校師生傳授書法技藝，引領(lǐng)學(xué)校的書法教育發(fā)展。修煉書法藝術(shù)不僅可以修身養(yǎng)性、陶冶情操、調(diào)節(jié)人的精氣神，豐富學(xué)生的頭腦，還可以在以后的工作和生活中給人留下很好的印象，正所謂見字如見人。通過這種方式讓更多的藝術(shù)形式走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到藝術(shù)不是遙不可及的高嶺之花，而是切實(shí)在我們身邊，人人都可以享受的精神盛宴[6]，讓“儒林文化”得到很好的傳承。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是學(xué)生形成價值觀和樹立人生觀點(diǎn)重要階段，對學(xué)生的教育不能只關(guān)注知識的講授，而是要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。“書藝”校園文化建設(shè)，從學(xué)生的角度出發(fā)，營造了一個更加書香的校園，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從小培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這對學(xué)生的個性發(fā)展有著積極的意義。因此，學(xué)校要不斷的完善校園文化建設(shè)，給學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎元興. 推進(jìn)喀斯特山地農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)—貴州興義市石山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的思考[J]. 農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，5（3）：119-122.2015.53018.

[2]盧堯，汪學(xué)余，崔建平. “三峽紅葉”校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的研究[J]. 科學(xué)咨詢，2013（5）：32-33.

[3]劉震坤. 電源建設(shè)與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展[J]. 可持續(xù)發(fā)展，2011，1（3）：69-73.2011.13012.

[4]田勤萍，方麗莉. 校園乒乓文化，促進(jìn)兒童積極個性發(fā)展[J]. 江蘇教育（教育管理版），2015（6）：58-60.

[5]鄢飛，張樂楠，朱琳. 自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下陜西省物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路[J]. 現(xiàn)代管理，2018，8（5）：495-502.2018.85065.

[6]楊明友. 墨香傳校園，文化潤桃李 ——南寧二中書法進(jìn)課堂[J]. 藝術(shù)科技，2016（9）.1004-9436.2016.09.310.