新媒體環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探究

姜桂鳳

摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，新媒體受到越來越多的關(guān)注，成為人們議論的熱門話題。新媒體的繁榮也吸引著教育者對(duì)其不同方面的研究與應(yīng)用。隨著語文教學(xué)改革的深入，新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，為語文課堂教學(xué)帶來新思維。為了跟上時(shí)代的步伐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與語文教學(xué)，在教學(xué)中大膽改革語文課堂教學(xué)模式，引入新思維，在新媒體環(huán)境下給課堂帶來意想不到的精彩與活力。文中探討如何在新媒體環(huán)境下對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)語文；教學(xué)模式 ；創(chuàng)新

引言

新媒體以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化手段為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)，無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，是一種快捷便利的新興媒體。由于新媒體的交互性與即時(shí)性，在年輕一代中迅速竄紅，在生活中扮演中很重要的地位。新媒體環(huán)境下，可以獲得豐富的信息資源，了解實(shí)時(shí)新聞，有利于開闊眼界，開放思維。新媒體工具的使用，擴(kuò)大了知識(shí)體系，可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的新事物，新思想，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。新媒體技術(shù)的利用，分享個(gè)人言論，抒發(fā)個(gè)人情感，有利于展示自我優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)中認(rèn)識(shí)新朋友，了解新知識(shí)，改善學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率。

一、新媒體環(huán)境下構(gòu)建合理的教學(xué)情境

新媒體環(huán)境下，教育信息技術(shù)逐漸普及，教學(xué)活動(dòng)也得到極大的延伸和擴(kuò)展，學(xué)校教育走向數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化和多媒體化。這就要求當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)要充分的利用這些新媒體技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠使得我國的基礎(chǔ)教育更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[1]。開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)可以充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)信息擴(kuò)充書本知識(shí)的內(nèi)涵和外延，加深學(xué)習(xí)深度和廣度，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課前要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，通過生動(dòng)直觀的畫面進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)，在介紹作者李白，杜甫等詩人時(shí)，可以讓學(xué)生自己搜索資料，如詩人的圖片，文字，以及有趣的動(dòng)畫片段或網(wǎng)絡(luò)歌曲等，學(xué)生通過QQ群或其他網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行分享，逐步了解作者背景以及古詩的背景，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源逐步了解詩人在不同年代的不同作品。教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)信息與課本內(nèi)容信息相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而在有趣的情境下了解教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教學(xué)重點(diǎn)。

二、新媒體環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生信息索取能力

新媒體環(huán)境下，信息的獲取更為方便快捷，誕生于這個(gè)時(shí)代的“00”后， 從小就成為數(shù)字時(shí)代的原住民， 是用手指觸摸連接世界的屏幕一代、QQ族， 他們通過新媒體學(xué)習(xí)、娛樂、交往和表達(dá)， 新媒體也在影響和塑造著他們的學(xué)習(xí)和生活方式[2]，利用互聯(lián)網(wǎng)即可獲取大量信息。如何在眾多的信息中獲取自己需要的知識(shí)，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。信息技術(shù)在教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)越性，它能提供與課程內(nèi)容相關(guān)的大量信息，有利于學(xué)生的自我查閱和自我知識(shí)的擴(kuò)充。向?qū)W生介紹獲取信息的方法，有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確的獲得自己所需要的信息，還培養(yǎng)了學(xué)生搜尋信息的能力和良好的閱讀能力，讓新媒體技術(shù)成為學(xué)生自我探索，自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。如在教學(xué)《海上日出》時(shí)，不再是單調(diào)的教師講解，而是創(chuàng)造一個(gè)師生共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用各種途徑收集關(guān)于海上日出的資料。教師布置任務(wù)督促學(xué)生課下學(xué)習(xí)，當(dāng)然教師也要利用各種渠道搜尋相關(guān)的資料。在師生的共同努力下，會(huì)獲得大量的資料，如日出圖片，海上日出的背景，作者巴金的背景等。在自我資料的收集中，學(xué)生的興趣會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生之間會(huì)探究各種獲得資料的途徑，極大程度的激發(fā)了學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作能力，調(diào)動(dòng)了活躍的學(xué)習(xí)氛圍。新媒體環(huán)境下的教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更廣泛的空間

三、新媒體環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力

新媒體環(huán)境下，對(duì)素質(zhì)教育有了更高的要求。聽說讀寫的內(nèi)容和方法也有了很大的改變，對(duì)人的表達(dá)能力和寫作能力提出了更高的要求。關(guān)于信息的組合加工不再是單一的文字表達(dá)，而是與各種新媒體技術(shù)相結(jié)合下的新形式，使學(xué)生在豐富的教學(xué)資源下潛移默化，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。如在教學(xué)小學(xué)生作文寫作時(shí)，如何將已經(jīng)觀察到的圖片，收集到的資料轉(zhuǎn)變成作文中的有效素材。比如寫作題目為《春天的生命》，首先要組織學(xué)生收集資料并以小組為單位討論所收集到的信息，分析所獲得的資料與作文的聯(lián)系，對(duì)資料進(jìn)行篩選，并對(duì)內(nèi)容較散的資料進(jìn)行整合，使資料看起來更生動(dòng)更貼近作文主題。之后可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于收集到的資料如何轉(zhuǎn)化成一篇作文。將語文課程資源與信息技術(shù)整合， 發(fā)揮了語文課堂與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢， 研制符合小學(xué)語文階段的課堂教學(xué)課件， 提高了語文課堂教學(xué)信息技術(shù)的水平， 提高小學(xué)語文課的教學(xué)效率[3]。教師可以將學(xué)生的資料進(jìn)行匯總和挑選，制作演示文稿，將學(xué)生收集到的圖片，文本資料進(jìn)行展示，并對(duì)相關(guān)的描寫進(jìn)行范例教學(xué)。如對(duì)某張圖片，老師進(jìn)行看圖寫作，激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作欲。也可以讓學(xué)生看圖寫作，教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，收集學(xué)生寫作內(nèi)容，再進(jìn)行課堂分享，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

四、新媒體環(huán)境下借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)

新媒體環(huán)境下，關(guān)于教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)參與度。這種教學(xué)模式可以按照個(gè)人需要進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段以及教師也可以進(jìn)行選擇，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)靈活的非面授形式的授課。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和互動(dòng)，對(duì)于性格內(nèi)向，不善于言辭表達(dá)的學(xué)生是一個(gè)很好的交流方式。在分享中， 學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來， 網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了隨時(shí)隨地暢所欲言的自由空間， 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高能力、思維能力及快速組織語言能力[4]。如在對(duì)某個(gè)課文授課時(shí)，將不同教師的授課視頻進(jìn)行錄制，挑選較好的視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，并設(shè)置網(wǎng)上信息交流平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聽課，并可以隨時(shí)發(fā)表意見，與教師進(jìn)行溝通交流?；蛘邔?duì)于學(xué)生自學(xué)部分以及課后學(xué)習(xí)部分，在相關(guān)網(wǎng)站上加入討論組的功能，可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流分享，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的課下延伸，擴(kuò)充學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

新媒體環(huán)境下的語文課堂教學(xué)模式為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來很大的沖擊，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法替代的作用。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，與網(wǎng)絡(luò)等新手段的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂的多元化。利用網(wǎng)絡(luò)不僅操作容易，獲取信息更為便捷，而且?guī)椭鷮W(xué)生有效學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。新媒體下，將語言，文字，圖象等融為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，使不同能力不同層次的學(xué)生都能很好的參與課堂，極大地提高了語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春香.新媒體環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（05）：211.

[2]王海燕.新媒體環(huán)境下小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，30（02）：108-112.

[3]李伯慶. 小學(xué)語文創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究[A] .《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.

[4]袁志偉.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)課堂活力——淺談小學(xué)語文高效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（09）：91.