游戲化理念下幼兒教學(xué)策略

文亞妹

摘 要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是一種特殊性的社會(huì)性活動(dòng)。游戲在幼兒教育中占有非常重要的地位，幼兒教師要充分發(fā)揮學(xué)生的天性，讓幼兒在游戲過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。本文從游戲和幼兒教學(xué)之間的關(guān)系出發(fā)，分析了游戲教學(xué)中的指導(dǎo)原則，并提出了幾點(diǎn)游戲化理念下加強(qiáng)幼兒教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：游戲理念；幼兒教學(xué)；策略

幼兒教育是人最早接受教育的階段，也是基礎(chǔ)教育的奠基階段，幼兒教育在人的成長(zhǎng)教育中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在幼兒教育中游戲已經(jīng)被納入到有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)中，由于幼兒天生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)挠螒颍糜螒騺?lái)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

1 正確處理游戲與幼兒教學(xué)之間的關(guān)系

游戲教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的將游戲納入到幼兒教學(xué)中，而是要將游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。想要充分發(fā)揮游戲教學(xué)的效果，需要正確處理游戲與幼兒教學(xué)之間的關(guān)系。

1.1 游戲與教學(xué)結(jié)果保持一致

游戲的設(shè)置不僅僅是為了讓幼兒做游戲，而是要讓幼兒能夠從游戲中有所收獲，游戲的設(shè)置要有一定的目的性，教師在游戲過(guò)程中主要是起引導(dǎo)作用，讓幼兒真正成為游戲教學(xué)的主人，積極主動(dòng)的參與到游戲過(guò)程中。這就要求教師在設(shè)置游戲時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，使幼兒從游戲中獲得較大的心理滿足感，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 游戲的趣味性和幼兒內(nèi)在需求保持一致

游戲教學(xué)雖然是由教師來(lái)安排，但教師必須要充分考慮學(xué)生的需求，這種才更容易使學(xué)生積極地參與到游戲中。教師在安排游戲教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)游戲的趣味性，通過(guò)游戲的趣味性來(lái)提升幼兒的參與度，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使幼兒在游戲中能夠充分利用玩具與教具，進(jìn)一步表現(xiàn)自己的能力，在游戲中獲得樂(lè)趣。

1.3 游戲目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)保持一致

游戲的目的是為了使幼兒通過(guò)游戲提升自己的能力，掌握更多的知識(shí)。因此，教師在游戲設(shè)置中需要保持教學(xué)目標(biāo)和游戲目標(biāo)的一致性，確保游戲的開展始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及幼兒的身心發(fā)展水平有所了解，這樣才能更好的結(jié)合幼兒的情況設(shè)置游戲教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生從游戲環(huán)節(jié)中獲得相應(yīng)的知識(shí)。例如，幼兒游戲中的搭積木以及插塑，這類游戲活動(dòng)主要是為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力和想象力，在這類游戲中，教師可充分發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒自行創(chuàng)作，不要過(guò)多的指點(diǎn)【1】。

2 游戲教學(xué)中的指導(dǎo)原則

2.1 教育性

游戲教學(xué)的教育性是指游戲的開展并不是為了游戲而游戲，游戲教學(xué)的開展一定是圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行的，不能只注重活動(dòng)的形式，而忽視了教學(xué)任務(wù)。游戲教學(xué)在整個(gè)幼兒教育中起輔助作用，利用游戲可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。任何游戲的開展都要體現(xiàn)教育性。

2.2 趣味性

幼兒活躍好動(dòng)，好奇心較重。在開展游戲教學(xué)中要注重游戲的趣味性，否則幼兒很難投入到游戲中，更無(wú)法從游戲中取得收獲。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要保證在游戲內(nèi)容、游戲形式等各個(gè)環(huán)節(jié)都具備較強(qiáng)的吸引力，結(jié)合幼兒的興趣愛好來(lái)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，從而保證游戲的趣味性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡游戲教學(xué)，從游戲教學(xué)中獲得較多的樂(lè)趣。

2.3 競(jìng)爭(zhēng)性

游戲的競(jìng)爭(zhēng)性可以提升學(xué)生的參與度，讓幼兒在游戲中積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己，從游戲中脫穎而出，取得游戲的勝利。但在遵循競(jìng)爭(zhēng)原則的同時(shí)，教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒，游戲的結(jié)果并不是最重要的，而是要從游戲中有所收獲，提升游戲的價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)，避免幼兒因最終結(jié)果產(chǎn)生負(fù)面情緒。

2.4 互動(dòng)性

在游戲過(guò)程中要堅(jiān)持幼兒的主體地位，幼兒之間要加強(qiáng)溝通合作，通過(guò)合作進(jìn)而完成游戲任務(wù)。在合作過(guò)程中，能夠提升幼兒的交流和溝通，培養(yǎng)幼兒互幫互助的精神，提升完成任務(wù)的效率。

3 游戲理念下加強(qiáng)幼兒教學(xué)的策略

3.1 提升教師對(duì)幼兒游戲教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

教師的游戲教學(xué)觀念，能夠在很大程度上提升幼兒游戲教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，幼兒教師對(duì)游戲教學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在幼兒教學(xué)中也例外，在游戲教學(xué)中要保障幼兒的主體地位，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到游戲環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，尊重幼兒的天性和成長(zhǎng)規(guī)律，在游戲教學(xué)中要始終站在幼兒的角度來(lái)考慮問(wèn)題。對(duì)于游戲內(nèi)容、游戲方式等方面的設(shè)置要最大限度地滿足幼兒的需求。由于幼兒的自制能力較差，在游戲過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，面對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不要一味的指正干涉，這樣很容易喪失幼兒的積極性，使幼兒在接下來(lái)的游戲中產(chǎn)生畏難情緒。此外，在游戲過(guò)程中，教師要重視安全性的原則，在游戲過(guò)程中要保障幼兒的安全，對(duì)于一些存在潛在安全風(fēng)險(xiǎn)的游戲，教師要盡量避開。一些過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣的游戲也要盡量避免。這就需要幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法。

3.2 保證適宜的游戲時(shí)間

游戲時(shí)間的長(zhǎng)短將會(huì)直接影響游戲教學(xué)的效果。幼兒教師在設(shè)置游戲時(shí)，要保證游戲時(shí)間的合理性，只有在充足的時(shí)間內(nèi)，幼兒才能更好的參與到游戲中，選擇合適的角色和游戲伙伴。如果游戲時(shí)間過(guò)短，幼兒剛熟練游戲規(guī)則和游戲方式，游戲就結(jié)束了，這樣幼兒很難從游戲中有所收獲，而且逐漸下去會(huì)喪失參與游戲的積極性。而游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒則不認(rèn)真對(duì)待，在游戲中消磨時(shí)間，也達(dá)不到良好的效果。因此，幼兒教師在設(shè)置游戲教學(xué)時(shí)，必須要保證游戲時(shí)間的合理性，根據(jù)游戲的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況合理地安排游戲時(shí)間。例如，部分體育類的游戲時(shí)間較短，教師要結(jié)合實(shí)際情況，合理的進(jìn)行安排。而有些游戲則需要較長(zhǎng)的時(shí)間，幼兒才能夠從游戲中有所收獲【2】。

3.3 教師適當(dāng)參與，控制整個(gè)游戲過(guò)程

在游戲過(guò)程中，幼兒占主體地位，而教師則起到引導(dǎo)的作用。因此，教師在游戲過(guò)程中需要適時(shí)參與，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，充分發(fā)揮幼兒的作用，提升游戲的價(jià)值。一般情況下，教師參與游戲的環(huán)節(jié)分為平行式、交叉式和垂直式三種形式，平行式的介入方式是指幼兒對(duì)新的游戲不感興趣或者只習(xí)慣某一類游戲而不參與其他的游戲，這時(shí)就需要幼兒教師引導(dǎo)幼兒參與到其他的游戲過(guò)程中，教師可在幼兒的附近，玩與幼兒不同的游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到多元化的游戲中。交叉式的介入方式是指教師共同參與幼兒游戲，并在游戲中扮演相應(yīng)的角色，通過(guò)角色之間的互動(dòng)，可以增加幼兒和教師之間的交流和溝通，促進(jìn)幼兒與教師之間的關(guān)系。垂直式的介入方式是指當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，違背了游戲的規(guī)則時(shí)，教師要及時(shí)指正學(xué)生的行為，但這種方式，容易給幼兒帶來(lái)不良的影響，在游戲教學(xué)中這種方式要盡量少用。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用游戲教學(xué)可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)拈_展游戲教學(xué)，嚴(yán)格遵守游戲教學(xué)的原則，確保適宜的游戲時(shí)間，要適當(dāng)?shù)膮⑴c到游戲過(guò)程中，對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行控制，確保游戲教學(xué)的效果，通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅.幼兒游戲教學(xué)有效性提升策略摭談[J]. 好家長(zhǎng)， 2018（24）：19-19.

[2]林麗.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J]. 課程教育研究， 2017（3）：92-92.