專業(yè)認(rèn)證背景下液壓方向課程教學(xué)改革研究與實踐

徐啟榮 溫開元 李東欽

摘 要：為滿足建筑工程施工對人才的需求，當(dāng)今專業(yè)認(rèn)證背景下對液壓方向課程教學(xué)提出了更高的要求。在對學(xué)生開展液壓方向課堂時，教師需不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)路徑，積極開展教學(xué)實訓(xùn)工作，在向?qū)W生傳授更多理論知識時，又能提高學(xué)生的動手、動腦能力，增強學(xué)生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，這是液壓方向?qū)I(yè)教師的教學(xué)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要手段。本文對專業(yè)認(rèn)證背景下液壓方向課程的教學(xué)改革進行研究，分析液壓方向教學(xué)中存在的問題，積極拓寬和創(chuàng)新出更多的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；液壓方向；課程；教學(xué)研究；現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的不斷改革，各高校都已開展了多種類型的工程教育專業(yè)，液壓方向作為高校工程專業(yè)的主要內(nèi)容，對建筑工程人才的培養(yǎng)具有一定現(xiàn)實意義。在經(jīng)濟全球化背景下，該專業(yè)學(xué)生獲得了出國留學(xué)的機會，增進了國內(nèi)外工程專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系，工程教育專業(yè)教學(xué)得到了進一步改進，為我國工程教育人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在專業(yè)認(rèn)證制度的建設(shè)下，對各高校工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。液壓方向其主要包括兩大部門內(nèi)容，分別為液壓傳動與控制，該專業(yè)是工程教育專業(yè)的核心內(nèi)容，也是教師的主要教學(xué)方向。通過對學(xué)生講解液壓元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及液壓系統(tǒng)運行中常見的問題，培養(yǎng)學(xué)生液壓系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試能力，提高學(xué)生的工作素養(yǎng)，方便后期學(xué)生參加工作后，能夠坦然面對工作中的問題，并采取有效的措施進行解決，為我國建筑工程行業(yè)做出更多貢獻。

一、專業(yè)認(rèn)證背景下液壓方向的教學(xué)現(xiàn)狀

液壓技術(shù)是一項內(nèi)容十分復(fù)雜、技術(shù)含量較高的工程技術(shù)，在帕斯卡工作原理下，技術(shù)人員需依靠密閉容器中液體流動，來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換與控制，在能量傳遞過程中，可將其作為機械設(shè)備的動力，維持設(shè)備的正常運行。想要達到良好的使用效果，技術(shù)人員需對機械設(shè)備進行合理規(guī)劃，提高能量的利用效率，才能為機械設(shè)備提供充足的動力[1]。該項技術(shù)在使用過程中具有靈活性強、功率質(zhì)量比重大等優(yōu)勢，被普遍應(yīng)用于各項工程施工當(dāng)中，在建筑行業(yè)發(fā)揮了重要的作用。不過，該技術(shù)也存在一定缺陷，在對技術(shù)設(shè)備進行維護與檢修時，一些設(shè)備故障呈現(xiàn)出隱形特征，很難被技術(shù)人員所發(fā)現(xiàn)，加大了設(shè)備故障搶修的難度。在向?qū)W生講解液壓方向相關(guān)內(nèi)容時，教師一般以流體力學(xué)、液壓元件以及液壓傳動系統(tǒng)等內(nèi)容為主，通過對液壓方向組成要素進行研究，實現(xiàn)該液壓系統(tǒng)的自動化操作。隨著我國信息化技術(shù)的快速發(fā)展，我國液壓技術(shù)有了明顯的改進，相對于傳統(tǒng)的液壓系統(tǒng)，液壓傳動技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)了智能化應(yīng)用，將其與計算機等信息技術(shù)設(shè)備相結(jié)合，在現(xiàn)代新型電子產(chǎn)品的支持下，使用新材料、新工藝，大大提高了液壓系統(tǒng)以及各原件的技術(shù)水平，使其更具實用性價值。如今，液壓技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各種建筑工程當(dāng)中，城市建筑行業(yè)的主要技術(shù)力量。液壓系統(tǒng)逐漸向高端化方向發(fā)展，對液壓方向?qū)I(yè)的學(xué)生也提出了更高的學(xué)習(xí)要求。由于液壓系統(tǒng)中融合了我國電子技術(shù)、自動化技術(shù)以及計算機等多項技術(shù)，想要充分了解液壓系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，學(xué)生需擁有更加寬廣的知識面，具備一定的創(chuàng)造性思維，能夠掌握液壓技術(shù)的操作要領(lǐng)，才能真正實現(xiàn)自我價值和人生發(fā)展目標(biāo)。就目前液壓方向教學(xué)情況而言，該專業(yè)教學(xué)效果并不樂觀。由于液壓方向主要研究對象為密閉環(huán)境下中的受壓液體，許多課本原理過于抽象，學(xué)生無法理解內(nèi)容的真正意義，加上課時和實驗條件的限制，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)技能水平較差，無法應(yīng)對后期工作中面臨的挑戰(zhàn)[2]。

二、液壓方向的教學(xué)改革實踐

（一）理論教學(xué)內(nèi)容的整合和調(diào)整

伴隨著我國電子控制技術(shù)、傳感器技術(shù)以及計算機技術(shù)水平的提高，液壓傳動技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，通過將多種現(xiàn)代化技術(shù)進行融合，液壓技術(shù)可實現(xiàn)傳動控制、檢測等多種功能，為液壓系統(tǒng)的建設(shè)提供了強有力的技術(shù)支持。為了確保學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，對液壓技術(shù)能夠有一個全新的認(rèn)知，液壓方向?qū)I(yè)課本中涵蓋了多項技術(shù)知識內(nèi)容。不過，在液壓方向?qū)I(yè)課程實際教學(xué)過程中，學(xué)生課時有限，無法將課本中全部內(nèi)容進行講解，造成了學(xué)生實際學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀脫軌。因此，各高校應(yīng)聘請專業(yè)的液壓方向授課教師，通過與行業(yè)工程師、工程企業(yè)專家進行交流，將課本中陳舊、與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不符的內(nèi)容進行刪除，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和工程認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)，具有針對性制定相應(yīng)的教學(xué)方案，對課本重點內(nèi)容進行劃分，合理安排教學(xué)課時，構(gòu)建完善的液壓方向教學(xué)體系。此外，教師應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對學(xué)生展開教學(xué)，針對液壓系統(tǒng)正在研發(fā)的內(nèi)容，可聘請行業(yè)領(lǐng)軍人士前來演講，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多液壓方向?qū)I(yè)知識，提高學(xué)生社會認(rèn)知能力，以便學(xué)生在以后的發(fā)展中樹立一個正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

（二）實踐教學(xué)途徑的拓寬和創(chuàng)新

在液壓方向教學(xué)中，教師應(yīng)拓寬更多的教學(xué)實踐途徑，尋求適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生對知識的理解能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于該專業(yè)存在一定的特殊性，僅依靠理論知識講解顯然不夠，還需將實踐活動融入到課堂中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對液壓技術(shù)有一個深入的理解。不過，較多院校實驗室設(shè)備配備不夠齊全，部分實驗器材過于老舊，無法達到課堂實驗操作的基本要求，教師教學(xué)能力受到限制，學(xué)生只能依靠枯燥的課本知識來理解液壓技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容[3]。因此，學(xué)校應(yīng)將重點放在實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上面，結(jié)合現(xiàn)代液壓技術(shù)的發(fā)展情況，采取相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備，并做好設(shè)備的維護與管理工作，對液壓方向教學(xué)模式進行調(diào)整，積極開展實踐訓(xùn)練課程，提高學(xué)生對該專業(yè)的興趣。此外，教育應(yīng)尊徐以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，積極與學(xué)生進行溝通、交流，解決學(xué)生在實踐訓(xùn)練過程中遇到的問題，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語：綜上所述，在液壓方向?qū)I(yè)教學(xué)過程中，要想滿足專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)要求，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的液壓方向教學(xué)模式，學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)理念，以行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為核心，將理論教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，采用理論知識與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更好的應(yīng)用于具體實踐當(dāng)中，使其具有一定成就感，有利于培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]李然，趙國華，陳君寶.高校轉(zhuǎn)型背景下《液壓與氣壓傳動》課程的教學(xué)改革[J]. 現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2017（11）：177+179.

[2]曹昌勇，王洪新，劉瓊，張鵬.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下液壓傳動與控制課程教學(xué)改革[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，34（07）：144-146.

[3]楊俊，曾樂，何志勇.工程項目為導(dǎo)向的“液壓傳動”課程體系構(gòu)建與實踐[J]. 當(dāng)代教育理論與實踐，2018，10（06）：89-92.