新時(shí)代現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)策略研究

楊帆

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度，是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)形式，校企合作是前提，工學(xué)結(jié)合是核心。其鮮明的特征是校企聯(lián)合雙元育人和學(xué)生雙重身份?，F(xiàn)代學(xué)徒班制在我國(guó)教育部門(mén)的推動(dòng)下，正在逐步發(fā)展。本文研究了現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校的推進(jìn)過(guò)程中遇到的部分問(wèn)題，通過(guò)分析與思考，提出了相關(guān)可實(shí)施性建議，從而促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校中的穩(wěn)步推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)教育體系逐步完善，先后培養(yǎng)了大批技能型人才，對(duì)國(guó)民的就業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。在職業(yè)教育發(fā)展體系下，職業(yè)院校通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)將學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐有效鏈接起來(lái)，使得職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)人才的能力不斷提升。2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，通過(guò)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。《決定》中指出：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。[1]通過(guò)研究與調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)徒制的推進(jìn)過(guò)程中，還存在職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)有待健全、職業(yè)院校的教育體系有待完善、合作企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的積極性有待提高等問(wèn)題。

因此，新時(shí)代下為了充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的鏈接作用，使現(xiàn)代學(xué)徒制更好地服務(wù)于現(xiàn)代職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展，我們必須立足現(xiàn)實(shí)，從探索與實(shí)踐中，開(kāi)拓一條適合我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展道路。推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。它的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校教育，更加離不開(kāi)學(xué)徒在企業(yè)中的實(shí)踐，將學(xué)徒、學(xué)校、企業(yè)三者有機(jī)結(jié)合，使其成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體。鑒于這些不足，筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料并進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校中的有效推進(jìn)，提出了如下建議。

二、學(xué)校層面

現(xiàn)代學(xué)徒制這種培訓(xùn)模式是由某一行業(yè)的從業(yè)人員制定的資格和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的，是學(xué)校與企業(yè)的共同培養(yǎng)，而政府是作為一個(gè)重要的支持和保障。當(dāng)前的學(xué)徒制是一種滿足市場(chǎng)需求的教學(xué)模式。可根據(jù)實(shí)際情況，展示不同行業(yè)不同從業(yè)人員的需求。因此，為了能夠更好地使學(xué)生能夠滿足從業(yè)人員的要求，學(xué)校則需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，將其工作經(jīng)驗(yàn)與所需的理論知識(shí)相結(jié)合，使職業(yè)院校成為職業(yè)教育和培訓(xùn)的起點(diǎn)。[4]職業(yè)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)中起著重要作用，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)校水平的影響。因此，建設(shè)高水平職業(yè)院校，開(kāi)設(shè)合理的專(zhuān)業(yè)課程、建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍、促進(jìn)學(xué)生向?qū)W徒角色的轉(zhuǎn)變等至關(guān)重要。

（一）完善職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程體系

目前，職業(yè)院校的教育課程體系通常是由學(xué)校自行建立和實(shí)施的，這有利于學(xué)校的教學(xué)管理。然而，這種課程體系往往不符合企業(yè)對(duì)熟練技術(shù)人員的需求。因此，高職院校應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)企業(yè)對(duì)人才的需求的基礎(chǔ)上，重構(gòu)不合理的課程開(kāi)發(fā)體系。特別是在高等職業(yè)教育中，要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的調(diào)查研究，把企業(yè)納入課程體系的制定之中。[2]努力提高“工學(xué)結(jié)合”的可能性，從而提高企業(yè)的參與度，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們適應(yīng)畢業(yè)后的工作，為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。課程設(shè)置要緊緊貼合企業(yè)發(fā)展方向，學(xué)校課程和企業(yè)所需技術(shù)向銜接，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（二）打造“雙師型”師資隊(duì)伍

現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)校與企業(yè)在學(xué)徒培訓(xùn)中的合作，是指學(xué)校和企業(yè)要為學(xué)徒提供良好的教師和師傅。教學(xué)模式、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的變化對(duì)教師的技術(shù)和專(zhuān)業(yè)水平提出了更高的要求。在校企合作過(guò)程中，要為高技能教師和優(yōu)秀員工制定相應(yīng)的聘用條件、考核制度和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校教師需要定期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，深入了解企業(yè)的文化和企業(yè)對(duì)人才的要求。企業(yè)師傅也需要定期在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，掌握日常教學(xué)要求，了解學(xué)生的日常情況。同時(shí)，學(xué)校教師與企業(yè)師傅應(yīng)共同制定人才培養(yǎng)方案，共建課程資源共同改革教學(xué)方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。[3]在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，把校企文化的融合融入到學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程中，著力打造“雙師型”師資隊(duì)伍。

（三）強(qiáng)化學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

職業(yè)院校要想在現(xiàn)代化學(xué)徒制中發(fā)揮更好的作用，就必須找到一條高職學(xué)生管理的新途徑，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作的能力和水平，就必須首先采取主動(dòng)。因此，有必要建立和完善相關(guān)的規(guī)章制度。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，建立專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員制度，主要針對(duì)學(xué)生思想政治、職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任等的教育。其次，建立和完善學(xué)生的工作管理制度。學(xué)校定期檢查在校學(xué)生及企業(yè)實(shí)踐學(xué)徒的情況，從而保證現(xiàn)代學(xué)徒制的正常發(fā)展。這不僅可以做好學(xué)生學(xué)徒管理工作，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生管理水平。深受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分公共思想教育的觀點(diǎn)是理論，而不是應(yīng)用。在傳統(tǒng)的意義上，徒弟是社會(huì)地位低下的象征。普通民眾對(duì)學(xué)徒缺乏相對(duì)認(rèn)同，學(xué)徒的身份從根本上得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。[4]因此，學(xué)生和學(xué)徒之間的角色要適時(shí)轉(zhuǎn)變，企業(yè)里是學(xué)徒，著重提高技能水平;在學(xué)校是學(xué)生，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，做到從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到認(rèn)識(shí)的質(zhì)的充實(shí)與完善。

三、企業(yè)層面

（一）完善企業(yè)管理制度

現(xiàn)階段，職業(yè)院校學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式下，在用人單位，首先要面對(duì)的是學(xué)徒管理。職業(yè)院校的培養(yǎng)主要是理論與實(shí)踐的關(guān)系，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)徒教育，不僅要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的人才，而且還要能夠在短時(shí)間內(nèi)更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己動(dòng)手能力得到提高。[5]在現(xiàn)代學(xué)徒制模式中，在學(xué)校和企業(yè)之間，學(xué)生承擔(dān)著不同的責(zé)任。由于企業(yè)與學(xué)校之間的環(huán)境差異很大，所以學(xué)生在企業(yè)所面臨的人際關(guān)系比在學(xué)校所面臨的更為復(fù)雜。在管理制度中，學(xué)校要梳理現(xiàn)代學(xué)徒制的各個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，做到對(duì)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方的科學(xué)考核評(píng)價(jià)，以保證現(xiàn)代學(xué)徒制推行的成效。[6]因此，完善企業(yè)管理制度對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)與人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

（二）企業(yè)積極引導(dǎo)學(xué)徒主動(dòng)反思不斷成長(zhǎng)

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工提出了更高的要求，不僅注重員工的資格、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)等方面的發(fā)展，也要求員工具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，并期望員工與企業(yè)自身具有一致的價(jià)值觀。企業(yè)在給學(xué)徒提供相應(yīng)實(shí)踐崗位的同時(shí)，應(yīng)建立師徒一對(duì)一或一對(duì)多的模式，使師傅能夠積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)徒在做中學(xué)，在實(shí)踐中反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)促使學(xué)徒在實(shí)踐的過(guò)程中積極大膽創(chuàng)新，不斷提升個(gè)人能力，從而提高企業(yè)或者公司的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)效益。

四、校企合作

（一）完善雙重評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代學(xué)徒由于其雙重身份，同時(shí)承擔(dān)著學(xué)習(xí)與學(xué)徒的雙重任務(wù)。在企業(yè)中，他們是企業(yè)員工，承擔(dān)著企業(yè)發(fā)展的責(zé)任，同時(shí)享有企業(yè)員工的權(quán)益。他們需要遵守管理制度，接受企業(yè)崗位考核。因此，高校與企業(yè)的聯(lián)合管理與綜合評(píng)價(jià)是必然的。一是簽訂兩份合同，即學(xué)徒與企業(yè)之間的合同，以及學(xué)校與企業(yè)之間的合同。二是聯(lián)合建立共同的教學(xué)管理體系、雙重導(dǎo)師聘任制度、培訓(xùn)制度和學(xué)徒考核制度等，實(shí)行聯(lián)合管理。

（二）培養(yǎng)學(xué)徒工匠精神

近年來(lái)，工藝精神和現(xiàn)代學(xué)徒精神一直是中國(guó)頂級(jí)作品中的熱門(mén)話題，工藝精神是學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中的純粹社會(huì)意識(shí)表現(xiàn)，學(xué)校作為一個(gè)獨(dú)立的理論教育場(chǎng)所，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神意識(shí)。對(duì)于企業(yè)的實(shí)際工作來(lái)說(shuō)，“完成學(xué)徒制”的流動(dòng)性并不頻繁，這在很大程度上保證了企業(yè)對(duì)人才的需求。[7]現(xiàn)高等職業(yè)教育改革給現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，有利于建立科學(xué)應(yīng)用的技術(shù)力量，創(chuàng)造高技能人才。高科技成為公眾的信仰。高職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，必須賦予現(xiàn)代學(xué)徒獨(dú)特的價(jià)值觀念，讓廣大群眾相信科學(xué)技術(shù)。科學(xué)和技術(shù)將有一個(gè)靈魂，實(shí)現(xiàn)與國(guó)家最高設(shè)計(jì)的精神交流。

五、結(jié)語(yǔ)

完善現(xiàn)代學(xué)徒制度還需要不斷的努力，不斷的創(chuàng)新。結(jié)合中國(guó)的理論和實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制度化進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)徒制發(fā)揮最大的積極作用，為國(guó)家產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才，為民族產(chǎn)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，拓展出一條特色鮮明的職業(yè)教育道路。

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