影視創(chuàng)作類課程教學與思想政治教育研究

白麗娜

摘 要：影視文化已成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾奈幕问街?。影視視聽手段是人們喜聞樂見的接收信息的方式。影視?chuàng)作類課程，承擔著為社會培養(yǎng)新聞影視類人才的重要責任。對社會文明的引領(lǐng)、精神世界的塑造、人生價值觀念的形成起著重要的作用。因此，明確各門課程的思政育人方向，結(jié)合新媒體環(huán)境進行影視創(chuàng)作類課程的思政教育研究具有積極的社會意義和教育意義。

關(guān)鍵詞：影視創(chuàng)作類課程;思政教育

隨著電影電視的迅猛發(fā)展，影視文化已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾糠?，這種聲畫結(jié)合的方式生動而形象，成為人們獲取信息的重要途徑，也在不斷的影響著人們的行為習慣和人生價值觀念。作為一種綜合性藝術(shù)形式，電影電視已成為當代大學生喜聞樂見的信息載體，對大學生的思想道德、審美趣味、價值觀念的形成尤為重要。高校影視創(chuàng)作類課程，承擔著為社會培養(yǎng)新聞影視人才的重要責任。新聞影視人才的培養(yǎng)是做好黨的輿論工作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)政治立場堅定、業(yè)務(wù)水平精湛、藝術(shù)修養(yǎng)深厚的新聞影視人才，起著凈化心靈、塑造靈魂、傳承文化、溝通中外的重要作用，因此影視創(chuàng)作類課程教學要充分挖掘課程思政育人資源，加強課程教學與思政教育的研究。

一、影視創(chuàng)作類課程的思政育人方向

影視創(chuàng)作類課程主要培養(yǎng)學生的影視創(chuàng)作能力，如《新聞采訪與寫作》培養(yǎng)學生的新聞寫作能力，《劇本創(chuàng)作》培養(yǎng)學生創(chuàng)作劇本、講好故事的能力，《廣告策劃與制作》培養(yǎng)學生通過廣告形式宣傳產(chǎn)品和理念的能力，《微電影創(chuàng)作》培養(yǎng)學生創(chuàng)作電影短片，用影像講故事、傳遞人生觀念與個體體悟的能力、《電視專題與欄目策劃》等課程旨在培養(yǎng)學生通過電視專題片、電視欄目的形式講述人、事、物，傳遞知識目標，反映現(xiàn)實生活等的能力。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，影視創(chuàng)作類課程，主要在教授學生明確影視創(chuàng)作類型特征的基礎(chǔ)上，完成創(chuàng)意與選題、拍攝與后期制作的過程。其思政育人目標，可從內(nèi)容與形式兩個部分入手分析。首先，形式上而言，拍攝與后期制作部分的思政育人目標主要是培養(yǎng)學生通過藝術(shù)作品陶冶情操、提高審美趣味的能力。而選題與創(chuàng)意角度的教學，則可以挖掘出更加豐富深刻的思政育人元素。

以《新聞采訪與寫作》為例，新聞寫作類課程的思想政治教育核心應(yīng)圍繞著新聞寫作的實事求是、公正客觀、時效性、政治理念、國家形象等方面構(gòu)建，因此其思政內(nèi)容緊密結(jié)合其課程特征可歸納為以下幾個方面：積極對學生進行理想信念教育，培養(yǎng)學生社會利益、國家利益為先的理想信念;對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生在全球化背景下塑造良好國家形象的愛國意識;對學生進行道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學生以誠信、公正、客觀為重點的道德素養(yǎng);對學生進行創(chuàng)新意識教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;對學生進行危機意識教育，培養(yǎng)學生的對話意識，提高其心理承壓能力。

以《劇本創(chuàng)作》、《微電影創(chuàng)作》為例，電影創(chuàng)作類課程由于其選題的開放性以及與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合度，其育人資源則更加豐富。但是，任何一門課程的育人目標要明確，要能找到重點方向?！秳”緞?chuàng)作》、《微電影創(chuàng)作》本質(zhì)上來說，是通過故事來反映生活、反映現(xiàn)實、反映時代風貌，因此劇作與生活有著脫不開的聯(lián)系，因此，其育人目標首先應(yīng)體現(xiàn)在：鼓勵學生從尋常巷陌發(fā)現(xiàn)素材，創(chuàng)造貼近生活、貼近現(xiàn)實、貼近百姓的藝術(shù)作品，能飽含著對人民群眾的熱愛、對現(xiàn)實生活的關(guān)注、對國家民族的赤誠，去弘揚社會主義核心價值觀念，去傳播真善美的藝術(shù)審美價值觀。第二，影視劇作的敘事動力是牽引觀眾注意力的核心，

其行動線索終究還是由人去完成。人物所處的困境、人物面對困境時所選擇的處理方式、人物之間的關(guān)系，無不滲透著創(chuàng)作者對生活的觀察和處理生活的智慧。其中由于選題的不同，必然會出現(xiàn)不同的創(chuàng)作內(nèi)容，如表現(xiàn)家風、表現(xiàn)家庭組織成員之間關(guān)系的倫理片、表現(xiàn)青年人現(xiàn)實境遇和人生理想的青春成長片、表現(xiàn)鄰里關(guān)系的溫情題材等。因此，以《劇本創(chuàng)作》、《微電影創(chuàng)作》為例的影視創(chuàng)作類課程的育人目標，應(yīng)立足于培養(yǎng)學生觀察生活、審視生活、擁抱生活、豁達生活的能力。第三，從選題來說，做什么樣的選題是影視創(chuàng)作類課程要重點考慮的問題。選題要有高度、有深度，但要便于學生操作練習。如創(chuàng)作傳承民族傳統(tǒng)文化的故事、如體現(xiàn)民族傳統(tǒng)家國情感的故事，這也能在無形中培養(yǎng)學生的愛國意識和藝術(shù)使命感、責任感。

以《廣告策劃與制作》為例，不論是公益廣告中的教育內(nèi)容的選擇，還是商業(yè)廣告中的軟性植入，同樣可以結(jié)合課程特色進行課程思政資源的挖掘。如《廣告策劃與制作》課程中的商業(yè)廣告，即便是為企業(yè)和商品做宣傳，但創(chuàng)作者選擇的創(chuàng)意切入角度，挖掘的企業(yè)品牌核心價值理念，實則可以起到宣傳民族品牌的價值。公益廣告有針砭時弊、引領(lǐng)新風、疏導人心的作用，它面向廣大社會公眾，進行委婉的、善意的規(guī)勸和引導，以期能夠規(guī)范人們的社會行為，便于促進社會健康、和諧、有序的運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)人與人、人與社會、人與自然和諧發(fā)展。因此，影視廣告創(chuàng)作類課程以傳播文明風尚、養(yǎng)成文明新風、人與自然和諧發(fā)展等角度為思政重點。

綜上所述，影視創(chuàng)作類課程的思政育人方向應(yīng)緊緊圍繞著創(chuàng)作中的創(chuàng)意與選題問題，結(jié)合課程特色，找準方向，找好切入點，實現(xiàn)無縫銜接，總體可概括為藝術(shù)使命感和責任感、感悟人生傳遞真善美、堅定政治立場和樹立理想信念、傳承民族文化和挖掘民族精神等幾個主要方面。此外，影視創(chuàng)作類課程大多為團隊合作，通過團隊合作的方式，在實踐活動和任務(wù)完成中實現(xiàn)對學生綜合思政的培養(yǎng)，如學生的團結(jié)意識、集體觀念、時間觀念、責任到人的擔當意識等。

二、新媒體環(huán)境下影視創(chuàng)作類課程的育人新思路

新媒體是區(qū)別于傳統(tǒng)印刷媒介的電子媒介，是通過數(shù)字技術(shù)，利用電腦、手機、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形式。當下大學生使用電腦、手機的頻率較高、時間較長，學生可以通過新媒體技術(shù)和傳播媒介獲得更加即時、開放、融合的海量信息，利用新媒體手段開展課程育人，尋找學生喜聞樂見的實踐活動與思政育人的聯(lián)結(jié)點，可為課程思政提供新思路。

（一）課堂思政中新媒體手段的運用

在課堂上，教師可以充分運用新媒體手段展開教學。影視創(chuàng)作類課程學生頭腦靈活、視野開闊、關(guān)注新鮮事，教師在備課時，要盡可能與社會熱點對接、查看微博熱點話題，利用微博、微信、知乎等平臺，考慮學生的關(guān)注熱點，選擇鮮活生動的案例、具有高話題度、討論度的可與課堂內(nèi)容相對接的素材。如新聞創(chuàng)作類課程可選擇當下熱點事件。影視劇作類課程可選擇有血有肉、有生命力的視頻素材拓展課程思政資源。

（二）課程實踐活動中新媒體手段的運用

影視創(chuàng)作類課程大多需要進行實驗課程的訓練和實踐活動的課外拓展。在此過程中，教師可充分運用新媒體手段展開思政教育。首先，就創(chuàng)作選題而言，教師可選擇熱點事件、現(xiàn)實人物、民生日常作為課程訓練的命題，一方面訓練專業(yè)實踐能力，另一方面在創(chuàng)作實踐過程中讓學生去重新認識人與事，感悟人生，從而實現(xiàn)育人目標。如課堂實驗項目可以對接網(wǎng)絡(luò)熱點，時事新聞，新聞稿寫作的內(nèi)容就可與其對接。影視劇作類課程的訓練項目可表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、微博、微信公眾號等平臺上討論的主題、推崇的社會正能量人物，通過作品傳達社會主義核心價值觀、傳達正確的人生價值理念。此外，實踐活動的成果可通過新媒體媒介進行傳播，發(fā)起社區(qū)互動、貼吧討論等，在實踐交流中獲得評價反饋，從而讓學生再審視和思考。

（三）建立影視創(chuàng)作類課程新媒體思政教育平臺

高校應(yīng)注意培養(yǎng)影視創(chuàng)作類課程學生的媒介素養(yǎng)，要能通過一定的媒介途徑建立起學生獨立分析信息的能力，使學生能夠從繁雜的媒介信息中學會辨別、評估、整合、表達信息的能力，它要求學生具有思辨性、質(zhì)疑性、思考性。影視創(chuàng)作類課程，更要培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)，并鼓勵學生將這種能力運用表達出來，創(chuàng)作出符合社會主旋律的正能量的作品。高校影視創(chuàng)作類課程的授課教師，要研究新媒體發(fā)展趨勢下該課程思政教育工作的規(guī)律，建立影視創(chuàng)作類課程新媒體思政教育的陣地，如通過微信公眾號、慕課平臺等建立影視創(chuàng)作類課程思政育人資源庫，分享社會新聞、名人案例、政策文件等資料，為影視創(chuàng)作類課程提供源源不斷的創(chuàng)作素材。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，進行信息集散，搜集民間創(chuàng)作素材。多積累反映民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的素材，反映社會生活中各行各業(yè)愛崗敬業(yè)的正能量的故事原型，反映社會文明新風的社會現(xiàn)象。當然，在使用新媒體手段的同時，也要注意到網(wǎng)絡(luò)使用中對學生產(chǎn)生的負面影響以及影視文化中不健康的部分對學生可能會產(chǎn)生的消極影響。

影視文化最突出的特點是可以借助媒介來傳播信息，從創(chuàng)意與選題到作品成片分享，都與新媒體的運用有著密切的關(guān)系。影視創(chuàng)作者，既要能在海量信息中辨別真?zhèn)?、去偽存真，提高媒介素養(yǎng)，又要能利用影視的手段傳播真善美，宣傳社會主義核心價值觀，讓人們在平凡生活中看到希望與向上的力量。因此，影視創(chuàng)作類課程的思政教育既要在課程教學和實踐活動中隱性介入思政育人資源，又要注意到影視類課程與新媒體本身有著密不可分的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)與手機、電腦的使用過程中本身也蘊含著較廣的育人資源，對學生綜合思政素養(yǎng)的提高有重要意義。影視創(chuàng)作類課程就是要能夠為社會培養(yǎng)有政治立場堅定、有藝術(shù)使命感和責任感、有道德原則和底線的影視人才，更好地服務(wù)于社會主義文化建設(shè)。