啟發(fā)式教學(xué)在軍事飛行教學(xué)中的應(yīng)用研究

李勁輝 李海清 吳維 桂馬立

摘 要：在現(xiàn)階段我國(guó)軍事教學(xué)中，教員與學(xué)員是兩個(gè)個(gè)體，教員通過教學(xué)，學(xué)員得到學(xué)習(xí)，學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)是教員最后的教學(xué)成果。所以啟發(fā)式教育在軍事飛行教學(xué)中非常實(shí)用，通過啟發(fā)學(xué)員自己思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。文章分析了啟發(fā)式教學(xué)的概念及意義，目前學(xué)員的思維方式，最后就如何在軍事飛行教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用提出幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教育 學(xué)員學(xué)習(xí) 軍事飛行 教學(xué) 應(yīng)用

引言

在軍事飛行教學(xué)中學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性是否提高，是否引導(dǎo)學(xué)員自己動(dòng)腦思考，成了教學(xué)成果好壞的標(biāo)志，又是對(duì)教學(xué)方法的檢驗(yàn)。啟發(fā)式教學(xué)在軍事飛行中非常實(shí)用，通過啟發(fā)學(xué)員自己主動(dòng)動(dòng)腦思考，從而提高學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)以致用，也是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)思路及思維能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。^[1]

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念及意義

1.啟發(fā)式教學(xué)概述

所謂啟發(fā)式教學(xué)就是指教員根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)員的角度出發(fā)，以學(xué)生的思維為中心，采用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而不斷地得到完善和發(fā)展。從另一個(gè)角度來(lái)說啟發(fā)式教學(xué)更符合人性發(fā)展的客觀規(guī)律，遵循國(guó)家的促進(jìn)人的全面發(fā)展教育的指導(dǎo)方針，是廣大教育改革的必然趨勢(shì)。^[2]

2.啟發(fā)式教學(xué)的意義

啟發(fā)式教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)思想代表了現(xiàn)在和未來(lái)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，在軍事飛行教學(xué)中更是占據(jù)十分重要的地位，要求教員首先得學(xué)會(huì)啟發(fā)式教學(xué)，然后在平時(shí)對(duì)學(xué)員的教學(xué)過程中加以應(yīng)用，學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和積極性達(dá)到提高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，擴(kuò)展學(xué)員知識(shí)面的同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力和思維能力也得到了一定的提高。^[31]

二、目前學(xué)員的思維方式

1.直覺思維

這種學(xué)員能夠按照自己的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展，從而生成一種新的思維模式，適用于學(xué)員個(gè)人。依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對(duì)問題答案作出判斷，猜想、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解之中，這種思維模式發(fā)展方向非常廣泛，具有一定的跳躍性，可塑性較強(qiáng)，思維開闊，在創(chuàng)造性思維活動(dòng)的關(guān)鍵階段起著極為重要的作用，有助于學(xué)員知識(shí)面的擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于飛行技術(shù)掌握較快。

2.求同思維

這種學(xué)員的思維方式是直線型的，比較封閉單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，懶惰性強(qiáng)，教員說什么就是什么，哪怕教員說錯(cuò)了也接受，對(duì)問題的解決能力較弱，獲取的知識(shí)也比較少。這種類型的學(xué)員對(duì)于學(xué)習(xí)飛行技術(shù)的能力較弱。

3.立體思維型

立體思維型也叫作求異思維型。這種思維具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。只有這種思維能力才能勝任飛行這一復(fù)雜職業(yè)，而且也很少有學(xué)員具備這一思維能力，即使有也是在后天培養(yǎng)出來(lái)的。因此，要形成第三種高水平的思維能力，就必須把前兩種常見思維方式緊密結(jié)合起來(lái)，再經(jīng)過后天的教育引導(dǎo)與磨煉，從而形成一種整體性和綜合性的有效思維動(dòng)力系統(tǒng)。這樣，對(duì)我們初級(jí)階段的飛行教育將提出一個(gè)非常高的要求，以前的教育理念只注重學(xué)員的技術(shù)掌握，而忽視對(duì)學(xué)員飛行能力的培養(yǎng)，這樣是萬(wàn)萬(wàn)不能適應(yīng)新時(shí)期軍事斗爭(zhēng)的需要。下面我就幾種啟發(fā)式教學(xué)的方法談一下如何在軍事飛行教育中運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)。

三、如何在軍事飛行教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

1.比喻啟發(fā)

教員可以利用平時(shí)日常生活中經(jīng)常見到的事物形象進(jìn)行比喻，激發(fā)學(xué)員的想象力，引導(dǎo)學(xué)員自己思考。在飛行技術(shù)學(xué)習(xí)中有很多知識(shí)是非常抽象的，學(xué)員一般都不太清楚是什么意思，教員可以運(yùn)用形象的比喻，讓學(xué)員有大致了解，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，雖然有些概念不僅僅是比喻事物形象的那樣，但是學(xué)員可以大致了解，后期經(jīng)過進(jìn)一步的接觸就會(huì)完全領(lǐng)悟。這樣既讓學(xué)員學(xué)到知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，提高想象力，讓學(xué)員受益匪淺。

2.類推啟發(fā)

教員可以利用學(xué)員已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)員舉一反三，用已知的知識(shí)探求未知的。在進(jìn)行飛行技術(shù)教學(xué)的時(shí)候有很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)員去背去記的，很多時(shí)候都是通過感官和假象模擬出來(lái)的，這樣并不能完全記住，很快就會(huì)忘記。因此教員可以通過引導(dǎo)學(xué)員想到一點(diǎn)，然后再啟發(fā)學(xué)員想到其他幾點(diǎn)，也可以通過人的不同感官進(jìn)行引導(dǎo)。這樣不僅需要學(xué)員背記的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)有遺漏的，記憶也會(huì)非常深刻，不容易忘記。

3.情境啟發(fā)

教員可以根據(jù)教學(xué)需要，人為地創(chuàng)設(shè)一種情境，通過情景結(jié)合，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪，濃烈的感情，通俗易懂的手勢(shì)，使學(xué)生仿佛置身于其間，將學(xué)員帶入與教材相符的氣氛之中，產(chǎn)生如臨其境之感，感到新鮮有趣，從而喚醒學(xué)員豐富的想象力，激發(fā)思維積極性，開發(fā)大腦智力潛力。只有學(xué)員通過想象力進(jìn)入教材所處的環(huán)境，就能切實(shí)地感受到需要準(zhǔn)備的知識(shí)，將平時(shí)所學(xué)的用到情境當(dāng)中，加深知識(shí)的記憶和鞏固。

4.激疑啟發(fā)

學(xué)起于思，思起于疑。思維是從問題開始的，有問題，才有思考。教員在教學(xué)中不僅要善于答疑，更要善于激疑和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，使學(xué)員主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，把提問的權(quán)利還給學(xué)員，讓他們成為教學(xué)提問和知識(shí)構(gòu)建的主體。學(xué)員提出問題可以由教員解決，也可以組織學(xué)員間相互討論，讓學(xué)員之間提問和解答，當(dāng)然也缺少不了教員必要的點(diǎn)撥，這樣既活躍了教學(xué)氛圍，也提高了教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)在軍事飛行教學(xué)中的應(yīng)用旨在追求一種省時(shí)高效的教學(xué)方式，它打破了“滿堂灌”的惡習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)飛行技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)員思維，引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地培養(yǎng)了他們自學(xué)的能力和創(chuàng)作能力，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。軍事飛行教學(xué)是教員與學(xué)員互相聯(lián)系著的一定活動(dòng)方式的構(gòu)成體，教員的講解是必要的，而激發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手更為重要，啟發(fā)式教學(xué)則是激發(fā)學(xué)員思維的最佳方式。

參考文獻(xiàn)

[1]藺玄晉，尹建平.普通高校軍事理論課程教學(xué)方法和教學(xué)手段研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，30（08）：133-136.

[2]陳萃，紀(jì)義國(guó)，肖樹臣.教學(xué)信息化改革條件下對(duì)軍事飛行人才培養(yǎng)環(huán)境的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：42-43.

[3]郭建光.信息化條件下的飛行院校教學(xué)[J].中國(guó)科技縱橫，2011（7）：128-128.