合作探究助力英語高效課堂

顧海霞

在以往的初中英語課堂中，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致英語課堂長期處于教師講授、學(xué)生聽記的模式，在課堂上學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)。這種灌輸式教學(xué)，使得師生、生生之間缺乏互動(dòng)交流與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)的高效性。然而，以互助探究、合作共贏為原則的合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式，改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)大大提升英語課堂效率具有重要的意義。在此，本文對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了簡要概述，并重點(diǎn)提出了合作學(xué)習(xí)為初中英語課堂增效的應(yīng)用策略。

合作學(xué)習(xí)模式概述

美國教育家大衛(wèi)·昆茨（David Koonts）在20世紀(jì)80年代提出了“合作學(xué)習(xí)”理念，他認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)全員參與、互動(dòng)探究以及激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性、訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力的最佳方式。此后，在20世紀(jì)90年代初期，合作學(xué)習(xí)這一理念逐漸受到我國教育工作者的關(guān)注，并且開始嘗試運(yùn)用于課堂實(shí)踐。

“合作學(xué)習(xí)”以小組為單位，在明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下借助教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的關(guān)系，促進(jìn)生生之間和師生之間多向、多元的互動(dòng)，通過互助探究的組織形式，幫助各層次學(xué)生均有所獲，從而達(dá)到合作共贏的目的，以此提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、合作精神、探究意識(shí)等。

初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

合理分組，精心設(shè)計(jì) 在以往的互助合作學(xué)習(xí)中，有些教師對(duì)分組過于隨意，一般采用同桌、鄰桌分組的方式，這種過于隨意的分組方式是影響合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的首要原因。因此，初中英語教師在合作學(xué)習(xí)模式開展之前，應(yīng)掌握科學(xué)分組的方法，以建立合理的合作學(xué)習(xí)小組以及科學(xué)的人員分配，為合作學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施提供前提條件。在分組中，需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體在英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、性別差異、興趣愛好等因素，確保組內(nèi)成員組合的合理性。與此同時(shí)，組內(nèi)成員分配需要做到有層次性，這有助于組內(nèi)成員的互助幫扶，小組之間實(shí)力差異不宜過大，以免打擊學(xué)生在小組競爭中的積極性。另外，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)中所討論的話題是英語教學(xué)中的關(guān)鍵，教師在討論話題設(shè)計(jì)中需要充分結(jié)合教材，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置具備趣味性、討論價(jià)值的話題，為課堂教學(xué)中的合作探究做好鋪墊。如新授譯林版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way時(shí)，在寫作環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生給Suzy寫封回信，邀請(qǐng)她到自己家鄉(xiāng)某處來游玩，并為之設(shè)計(jì)了這樣的合作活動(dòng)：First，discuss in groups to choose a nice place in our home town. Then，two students draw the map， two students write down the invitation letter and two students check and report.小組活動(dòng)的多元化，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。合作時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，各司其職，活動(dòng)成果展示的效果也給師生們大大的驚喜?；パa(bǔ)多樣的小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員互學(xué)相長，也提高了課堂效率。

創(chuàng)設(shè)情境，合作參與 合作情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠切實(shí)地參與到合作探究活動(dòng)中，能夠快速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升問題探究與合作互動(dòng)的積極性，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)知識(shí)與能力的生成。以譯林版八年級(jí)英語Unit 8 Natural disasters為例，教師首先應(yīng)在課前搜集有關(guān)自然災(zāi)害的視頻或圖片資料，課堂上將搜集到的相關(guān)信息以媒體課件的方式呈現(xiàn)出來，以真實(shí)的聲音、圖像給學(xué)生帶來視聽上的沖擊，使之能夠在真實(shí)的情境之中獲得心靈上的震撼，感受到自然災(zāi)害的危害，然后提出問題：What are the common natural disasters in our life？How do natural disasters occur？What should we do to reduce the occurrence of natural disasters？引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)交流，并通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生在合作互動(dòng)中共同探究問題，提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性的目的。

合理調(diào)控，科學(xué)評(píng)價(jià) 合作學(xué)習(xí)需要發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，需要發(fā)揮的是引導(dǎo)與調(diào)控作用。首先，學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)中不免遇到憑借個(gè)人能力或小組力量難以解決的問題，教師應(yīng)通過課堂巡視給予適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在比較、辨析、碰撞、探究、總結(jié)與反思中，通過“個(gè)體與個(gè)體的切磋”來實(shí)現(xiàn)高效合作。如在初三一輪復(fù)習(xí)中的回顧重點(diǎn)詞匯環(huán)節(jié)，教師在這類復(fù)習(xí)課上設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)模式是：以小組為單位交流討論，回顧歸納某單元重點(diǎn)詞匯及用法。在學(xué)生積極互動(dòng)時(shí)，教師也參與其中，時(shí)而參加到小組討論，時(shí)而簡要點(diǎn)評(píng)小組合作情況，時(shí)而關(guān)注學(xué)困生的參與度。教師的這些活動(dòng)其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問題、了解進(jìn)度、收集信息，調(diào)整原設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂生成即時(shí)進(jìn)行二次備課，為展示環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備?？梢姡瑢W(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是旁觀者，而是觀察者、參與者、引領(lǐng)者。很顯然，有序、高效的課堂教學(xué)，離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)與及時(shí)調(diào)控。其次，科學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生在英語課堂的合作學(xué)習(xí)中獲得自信心和成就感，既能達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，又能實(shí)現(xiàn)深層次的情感目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持過程與結(jié)果統(tǒng)一的原則，不僅要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果給予肯定，也要對(duì)學(xué)生合作過程中的互助精神予以表揚(yáng)，多給予他們一些情感支持與正面鼓勵(lì)。此外，為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效性，要避免評(píng)價(jià)機(jī)制的簡單化，長期單一的評(píng)價(jià)機(jī)制不符合初中生的心理特點(diǎn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的活躍度。因此，應(yīng)該在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，開展組內(nèi)成員互評(píng)、組間互評(píng)、每課一評(píng)、每周總結(jié)等多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生合作探究的積極性。

結(jié)束語

在英語教學(xué)中，教師要不斷探索合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中提高語言運(yùn)用能力，在互助、互促中提高合作能力，讓濃厚的合作探究的課堂氛圍助推高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級(jí)中學(xué)）