高職院校深化課程思政建設(shè)探討

湯瀾

摘 要：根據(jù)習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議精神談到的高校社會主義接班人人才培養(yǎng)的核心問題——“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”。據(jù)此，試圖將國際貿(mào)易實務(wù)課程當(dāng)中的核心內(nèi)容與社會主義核心價值觀、“十九大”報告文件精神等相結(jié)合，并配以案例教學(xué)法，爭取使《國際貿(mào)易實務(wù)》課程能與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，真正實現(xiàn)“教書育人”這一目的。

關(guān)鍵詞：教書育人;課程思政;建設(shè)四個自信

中圖分類號：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.36.061

高職院校貫徹習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會上的重要講話精神，圍繞“為黨育人、為國育才”目標(biāo)，就需要將思想政治教育元素全面融入專業(yè)課程，持續(xù)推進(jìn)“課程思政”改革。真正將這一精神落到實處的話就需要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程中都要包含相關(guān)的思想政治理論，與思政課共同服務(wù)于學(xué)生的價值觀和人生觀。這是當(dāng)前關(guān)于“思政課程”的指導(dǎo)原則。但是在很多情況下，一些老師并沒有真正做到這一點，要入和推薦課程思政真正落到實處，是本篇文章需要探討的內(nèi)容。首先讓我們一起來看一下課程思政存在的問題。

1 課程思政建設(shè)存在的問題

目前高校的課程思政建設(shè)存在思政課程與專業(yè)課程的建設(shè)存在脫節(jié)的問題，思政課的老師沒有做到很好的帶頭作用，大部分的老師都是孤軍奮戰(zhàn)，各自為政，缺乏思政專業(yè)老師的指導(dǎo)，因此專業(yè)課程思政教育不能上升到更高的層次，很多時候是為了課程思政而課程思政。并沒有真正的服務(wù)于學(xué)生，理論與實踐的聯(lián)系比較牽強(qiáng)。其實課程思政的主要問題是如何促進(jìn)廣大專業(yè)教師學(xué)會把思政元素融入專業(yè)教學(xué)、提高教書與育人融合度的問題。

而對于專業(yè)教師“用好課堂教學(xué)這個主渠道，把思政元素融入專業(yè)”來育人這一問題，一些老師心有疑慮，更不知從何下手。有的高校在設(shè)立課程思政的標(biāo)準(zhǔn)中過高的要求也加重了教師的畏難情緒。其實并不是說專業(yè)教師的每一節(jié)課、每一個知識點都要有思政元素的融入，而是能夠在合適的時機(jī)將專業(yè)知識與思政教育有機(jī)的聯(lián)系。在需要視角提升的時候，思政元素融入專業(yè)教學(xué)才有成效;不是思政內(nèi)容一定要用理論術(shù)語，而是只要實際運用了思政的觀點和方法，用自己的語言把事情分析出來也很好。

2 課程思政建設(shè)的實施方案

（1）挖掘和尋找《國際貿(mào)易實務(wù)》課程內(nèi)容中可以與“思政”掛鉤的知識點，將專業(yè)理論知識、案例實踐與“思想政治教育”掛鉤。在這個過程當(dāng)中可以多使用案例教學(xué)法，在講授專業(yè)知識的同時，通過對案例的分析讓課程內(nèi)容散發(fā)出“思政”味。

①以國際貿(mào)易實務(wù)中對貿(mào)易術(shù)語FOB、CIF與CFR的概念和操作流程講授為例。在講解貿(mào)易術(shù)語和規(guī)則的過程中，引入CFR條件下需要嚴(yán)格按照雙方約定選擇適合資質(zhì)的運輸公司的原則，不得與運輸公司串通，監(jiān)守自盜。在講述該案例時教師需要特別強(qiáng)調(diào)在這些規(guī)則和術(shù)語背后支撐整個貿(mào)易流程的是誠信意識和契約精神，也就是要按規(guī)矩來辦事。誠信不僅體現(xiàn)校訓(xùn)精神，更是開展國際貿(mào)易的前提，而按規(guī)矩辦事則能確保整個貿(mào)易流程能順利開展，最終達(dá)到共贏的目的。

②將國際貿(mào)易制度中介紹反傾銷相關(guān)知識內(nèi)容與十九大精神“完善市場機(jī)制建設(shè)”相結(jié)合，結(jié)合我國在進(jìn)入國際市場初期屢次遭遇反傾銷的殘酷現(xiàn)實，引出WTO“公平競爭”基本原則的要求，以及我國不同產(chǎn)業(yè)被認(rèn)定為“市場經(jīng)濟(jì)”和“非市場經(jīng)濟(jì)”的現(xiàn)狀，著重探討如何進(jìn)一步加快社會主義市場化建設(shè)，爭取在WTO組織中早日獲得“市場經(jīng)濟(jì)”地位的認(rèn)同，減少出口產(chǎn)品在國外市場遭遇的不公平待遇。將此部分內(nèi)容與我國“十九大”報告中提出的“完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革”中提出的“完善產(chǎn)權(quán)制度和要素市場化配置，全面實施市場準(zhǔn)入負(fù)面清單制度”相聯(lián)系。

③在介紹我過對外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時，可以引入我國出口稀土的案例。這個就涉及綠色發(fā)展理念與環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，同事也表明我國出口商品結(jié)構(gòu)逐漸從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的過程，正是從一個方面反映了我國改革開放40年來取得的偉大成就。

④介紹關(guān)稅壁壘以及非關(guān)稅貿(mào)易壁壘、中國企業(yè)到國外經(jīng)營和外國企業(yè)來華投資經(jīng)營的內(nèi)容時，通過案例教學(xué)的方式，啟發(fā)學(xué)生思考如何正確看待上述現(xiàn)象，將“自由、平等、公正、法制、誠信、友善”的社會主義核心價值觀以及最基本的倫理道德哲學(xué)觀滲透其中，凸顯當(dāng)代社會主義新時代的核心價值取向。

（2）將熱門的對外貿(mào)易相關(guān)新聞事件與專業(yè)知識點結(jié)合，進(jìn)行實時的分析，讓專業(yè)課程內(nèi)容散發(fā)出“思政”味，體現(xiàn)勵志和愛國主義情懷，凸顯社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用，契合十九大報告倡導(dǎo)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代精神。

在介紹中美貿(mào)易摩擦、 “一帶一路”與人類命運共同體等貿(mào)易熱點問題時，引入華為與大疆等企業(yè)的對外貿(mào)易相關(guān)案例，在這個過程當(dāng)中把脈國際貿(mào)易發(fā)展方向和企業(yè)全球化格局，引導(dǎo)學(xué)生站在正確的立場發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，增強(qiáng)明辨是非的能力以及建設(shè)性和批判性思維能力。要讓學(xué)生明白，中美貿(mào)易戰(zhàn)不是一場簡單的貿(mào)易戰(zhàn)，和平年代生活的我們享受祖國強(qiáng)大帶給我們的安全感的同時更應(yīng)該清楚自己被賦予的民族責(zé)任感。與此同時我們需要幫助樹立學(xué)生的愛國意識，增強(qiáng)其對中國制造產(chǎn)品的信心，樹立民族自信心和自豪感。

（3）加強(qiáng)教師思想教育與培訓(xùn)。加強(qiáng)教師思想政治教育，提高老師自身的育人意識，真正的做到用心愛學(xué)生、用心做學(xué)問、活用教學(xué)方法、以自身為學(xué)生做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入每門課程教學(xué)過程之中。

只有將思政之言溶于課程之湯，把融入過程，看成為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，是為學(xué)生今后做人做事和未來職業(yè)生涯提供后勁支持，看成教師教書育人的分內(nèi)事。才能將課程思政之目的真正落到實處。

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